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应届高考考生考后心理健康水平研究


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应届高考考生考后心理健康水平研究 摘要:此研究在于分析应届高考考生考后心理健康状况及其影响因素。采用 SCL-90 和 PSSS (领悟社会支持量表)。结果表明,应届高考考生心理健康水平明显低于全国常模,需要引 起重视。而性别差异在强迫、恐怖两因子中差异显著。社会总支持对心理健康起重要作用。 关键词:应届高考考生、心理健康、领悟社会支持 1、引言 高

考,一直是全社会关注的热点。高三学生考前的焦虑心理亦得到各方专家重视,以求 帮助学生更好地应对高考,取得更好成绩。而高考后,应届考生的心理状况,却很容易被忽 视。北京安定医院六病区主任、心理学博士崔永华说,高考后两周是考生出现心理问题 的高发期。此时的心理调适与考试之前、考试之中的心理调适同样重要。处理不好,会影响 考生今后的学习、工作和生活【1】 。 心理健康是指无心理疾病或症状,且个体在面对任何环境里的刺激时身体、心理和社会 行为上能保持良好状态,它是以个体对环境的适应为基本特征的【2】。刘华山认为心理健康指 的是一种持续的心理状态。在这种状态下,个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的 社会适应,能够有效地发挥个人的身心潜力与积极的社会功能【3】。 社会支持是以个体为中心,个体及其周围与之有接触的人们(支持者),以及个体与这些 人之问的交往活动(支持性的活动)所构成的系统图【4】。社会支持是指一组由个人接触所构成 的社会联系,透过这些联系网,个人得以维持其认同, 并获得情绪精神支持、物质援助、服务 等,有利于个体的身心健康【5】。 社会支持对心理健康的影响是近年来的研究热点。 社会支持是应激与健康之间的一个 重要中介变量。国内外大量研究认为,良好的社会支持有利于身心健康,而不良社会支持的 存在则损害身心健康【6】。父母、老师等提供的社会支持可以缓解成长危机,提高青少年适应 各种压力和生活变迁的能力【7】。 此次研究对象是应届高考考生。 主要调查了解应届高考考生考后第二周的心理健康 水平,及可能的影响因素。比较社会支持中的家庭、朋友、其他人(老师、亲人、同学) 对应届高考考生心理健康的影响。 2、研究对象和方法 2.1 研究对象 广东省应届高考考生 2012 届。 2.2 研究方法 同时采用邮寄问卷和网上问卷两种方式。问卷基本信息包括考生性别、考试地区、 学校重点或非重点、高三住宿或走读。问卷包括 SCL-90 和领悟社会支持量表,及两道 开放性问题:1、目前最困惑你的是什么?(可能是觉得找不到方向,没有目标;可能是。 等等,请说出 您真实的想法)2、当你感到迷茫、困惑、或者心情不好的时候,你是怎么调 节的? (也可以说没有心情不好的情况。 ) SCL-90 由德若伽提斯(L.R.Derogatis) 1975 年编制。包括 90 个项目,涉及躯体化、 强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性 9 个因子。评定的时间, 是“现在”或者是“最近一个星期”的实际感觉。本测验适用对象为 16 岁以上。此量表

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在国外已广泛应用, 在国内也已应用于临床研究。 应用 SCL-90 调查不同群体的心理卫生问题, 可以从不同侧面反映群体的心理卫生问题。 领悟社会支持量表(PSSS) 由 Zimet 等编制的领悟社会支持量表(Perceived social support scale, PSSS)是一种强调个体自我理解和自我感受的社会支持量表,分别测定个体 领悟到的来自各种社会支持源 如家庭、朋友和其他人的支持程度,同时以总分反映个体感受 到的社会支持总程度。分为家庭内支持(家庭) 、家庭外支持(朋友) 、社会总支持(老师、 亲人、同学)三项。 2.3 统计工具 所有数据采用 SPSS 19.0 进行统计处理。 3、结果和分析 3.1 应届高考考生心理健康状况 本研究回收 SCL-90 有效问卷 249 份。其中男生 128 份,女生 121 份;重点高中 102 份,普通高中 147 份;高三一年走读被试 107,在校住宿 142。 2009 年 《卫生软科学》 曾刊登 《关于 SCL-90 统计学方法的探讨》 一文。 指出 SCL-90 各个因子分在不同分值范围内、不同性别、不同民族中的分布为非正态分布。在统计学 上,服从正态分布的资料及非正态分布的资料,其基本统计描述统计量及假设检验方法 是不一样的。因此要求作统计分析之前,首先要对资料作正态性检验 【 8】 。如下表。

由上表可知,本调查 249 名被试心理健康水平服从正态分布。可以对其分布特征进行统 计描述用 X(均值)±S,对其差异进行检验用 t 检验和方差分析。 本调查所得 249 位广东应届高考考生的心理健康总均方为 159.71;因子均分为 1.77。 与 SCL-90 的诊断标准相当接近: 总分超过 160 分, 或任一因子分超过 2 分, 可考虑筛选阳性, 需进一步检查。 与全国大学新生常模【9】比较,如下表: 项目 躯体化 强迫 本研究被试 1.53±0.50 2.08±0.72 全国常模 1.32±0.39 1.81±0.55 t 6.549 5.943 p 0.000 0.000

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人际敏感 抑郁 焦虑 敌对 恐怖 偏执 精神病性

1.85±0.64 1.82±0.71 1.77±0.66 1.93±0.78 1.60±0.63 1.77±0.62 1.67±0.58

1.71±0.55 1.55±0.51 1.48±0.46 1.47±0.50 1.38±0.42 1.52±0.50 1.43±0.43

3.448 5.963 6.843 9.219 5.539 6.328 6.527

0.001 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000

可见,广东应届高考考生 9 个因子分均明显高于全国常模,差异是极其显著。 对心理健康水平影响的因素中,就读高中为重点或非重点,以及高三一年住宿或 走读。对心理健康差异不显著。性别差异在强迫、恐怖两因子中均达到显著水平。 3.2 领悟社会支持 本研究回收 PSSS(领悟社会支持量表)有效问卷 235 份。通过肯德尔和谐系数统 计 W=0.041,其显著性水平 p=0.000<0.001,达到了极其显著的水平,说明被试作答具 有很高的一致性。 描述统计如下:
Descriptive Statistics N 家庭内支持 家庭外支持 社会总支持 Valid N (listwise) 235 235 235 235 Paired Samples Test Paired Differences 95% Confidence Interval of the Difference Std. Error Mean Pair 1 Pair 2 Pair 3 家庭内支持 - 家庭外支持 家庭内支持 - 社会总支持 家庭外支持 - 社会总支持 .28623 .24178 .35063 Lower .75524 -1.00400 -2.53760 Upper 1.88306 -.05132 -1.15602 t 4.609 -2.182 -5.267 p .000 .030 .000 Minimum 4.00 4.00 4.00 Maximum 28.00 28.00 28.00 Mean 20.0383 18.7191 20.5660 Std. Deviation 5.09678 5.67400 4.69939

有上表可知,家庭内支持、家庭外支持、社会总支持三者差异均显著。而社会总支 持得分最高,家庭内支持得分次之。而家庭外支持最低。 4、讨论 高考一直是全社会共同关注的“大事” 。一年年的考生正重复上演着“十年寒窗无 人问,一举成名天下知”的剧本。近年来盛行的分数主义,令不少学校、家长都坚定了 让孩子两耳不闻窗外事,一心扑到高考上。但高考的孩子们正是处于 17 至 19 岁的花季 少年。是埃里克森认为,要建立自我同一性的关键期。高考前,孩子们一门心思放到学 习上, “自我同一性”合理延缓。但是高考结束后,孩子们不得不面对自己成长中的问 题。而考后的一周时间,是大部分学生充分放松的时候,所以心理矛盾、冲突尚不明显。

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而高考后的第二周。距离放榜还有一段时间,考生开始考虑、反思自身,而相应的心理 问题也就暴露了。如果没有处理好,这些问题将一直潜伏,影响考生今后的 正常发展。 分析表明,考生考后心理健康水平明显低于全国常模,且差异极其显著。 这需要 引起人们的普遍重视。应考虑考后及时给学生开展心理辅导,作出相应的引导。以免酿 成悲剧,或影响学生今后发展。而考生就读学校、高三一年住宿或走读对心理健康影响 不大。而性别在强迫、恐怖两因子中差异显著。 社会支持对心理健康起重要作用。如个体外界的支持系统并不多,当遇到应激生活 事件时,他们不能得到足够的精神上和物质上的支持,无法得到足够的心理安慰 【 10】 。更 容易出现心理问题。PSSS 反映社会总支持在考生的领悟支持中份量最重,家庭内支持 次之,而家庭外支持最少。不难理解,高三考生大部分时间、精力都投放在学习上。与 朋友交往时间自然减少,所以,家庭、学校、教师这时候应提供更多的支持、理解和包 容。而高三学子亦应在学习之余,加强朋友间联系。为自己社会支持提供力量。 5、结论 应届高考考生考后心理健康水平低于全国常模,强迫、恐怖两因子存在显著性别差 异。领悟社会支持中社会总支持所占比重最大。

参考文献: 【1】章睿齐,2005,高考后考生如何调节心理,《教学与管理》。 【2】王兴梅 黄园媛 王庆 《藏族学生控制源、社会支持与心理健康的研究》社会心理 科学 第26卷 总第128期 2011年第10期 总第1237页 【3】刘华山.心理健康概念与标准的再认识[J].心理科学,2001,24(4):480—481. 【4】洪冬美( 湖南理工学院教育科学研究所, 湖南岳阳 414006)《社会支持、心理控制 源对大学生自我肯定的影响》 中国临床心理学杂志 2007 年 第15 卷 第6期 【5】王本法 宿淑华 (济南大学心理系,济南,250022)《高二学生社会支持与心理健康: 自尊的中介作用》 中国特殊教育 2009 年第3 期 【6】贺天庆 (华北水利水电学院水利职业学院学生处,河南郑州 45001 1)《中专生社 会支持与心理健康的关系》 【7】赵英淑 ,杨磊 《流动儿童社会支持与心理健康学校归属感的中介作用》,青岛职 业技术学院学报 第 24 卷第 6 期 2011 年 12 月 【8】王松梅,赵娴《关于 SCL-90 统计学方法的探讨》 ,第 23 卷 第 1 期,卫生软科学。 【9】杨海波 《近 10 年中国大学新生 SCL-90 调查结果元分析及其常模确定》 ,中国学校 卫生 2010 年 1 月 第 31 卷 第 1 期 【10】刘媛 姜潮 等人《单亲大学生领悟社会支持及心理健康状况的研究》 ,中国健康心 理学杂志 2009 年第 17 卷第 5 期

附问卷:


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