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外研版 高一 必修四 Module4 Great scientist说课稿


Module 4

Great Scientists

Period 1

Reading and Vocabulary& Speaking

Module 4

Great Scientists

Period 1 Reading and Vocabu

lary& Speaking
——说课稿

一、

说 教 材

(一) 教材内容及分析 我说课的内容是外研版 《英语》 (新标准) 高中第四册 (必修四) Module4 Great Scientists 的 Reading and Vocabulary 的短文阅读以及 Speaking 的口语 训练。本模块以 Great Scientists 为话题,介绍了中国杂交水稻之父——袁 隆平的故事,旨在通过本模块的教学使学生描述科学家及其生平,并能运 用所学词汇、句型来表达一个完整的记叙题材故事,从而培养其语言表达 以及写作能力。 Introduction 部分主要介绍了四位伟大的科学家,并通过讨论形式了解 相关词汇;Reading and Vocabulary 部分要求学生利用所学词汇阅读短文, 了解袁隆平生平。训练学生速读、精读的能力。 (二) 教学目标

根据《新课标》总目标描述,结合本课内容,我把本节课的教学目标系 统化,分别是:语言知识、能力目标、情感目标、文化意识,和学习策略。 1. 语言知识目标 掌握并能运用下列词汇: Rice-growing world, a leading figure, the key to, cross, yield, be converted to, the new hybrid rice, cash crop… 2. 语言技能目标 运用本节课所学词汇,理解短文,了解袁隆平的个人经历,获取信息和 理解作者意图;简单描述某一科学家生平。 3. 学习策略目标 搜集和运用所学词汇、 短语; 对较少科学家生平的资料进行理解、 分析、 比较和总结;体现自主合作探究相结合。 4. 文化意识和情感态度目标 加深对诸位科学家的了解,及发挥学习的主动性也配合教师的教学工 作,实现情感交流,是师生关系更加融洽。 (三) 教学重点与难点 重点:如何帮助学生理解文章,并积极参加课上活动。 难点:如何引导学生利用所学语言、知识,描述某一位科学家的生平; 并提高其自身的阅读与语言表达能力。

二、

说 学 情

在教学工作中,对学情的了解是教师因材施教的关键。高中的学生注 意力有了一定的稳定性,观察能力很强,具有一定的目的性、系统性和全 面性,已经初步实现从具体思维向抽象思维的过渡。他们喜欢富有个性化 的教学设计,喜欢接受新鲜事物。同时,自我意识增强,拥有强烈的主观 能动性。尤其是新课改以来,他们拥有很强烈的自我展现意识与欲望,不
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但在乎别人对自己的评价,更渴望得到别人的关注和赞赏。他们已经具有 了一定的自主合作和探究的能力,具有了一定的英语语言知识和英语应用 的能力,具备了基本的英语思考和英语表达的基本技能。 因此,设计这节课时,我充分考虑到学生的主体性,把自己作为与学 生一起探讨的一员, 以亦师亦友的身份走近他们, 以基础的语言启发他们, 以轻松的话题开始,以愉快的交流展开合作,充分创造机会让同学们都拥 有成功的喜悦,在和谐的氛围中探究并完成教学任务。

三、

说 教 学 方 法

新课程提倡运用任务型教学途径,围绕核心问题,设定小任务;围绕 文章内容, 尽可能提供训练学生技能的机会; 开展自主性学习的课堂活动, 强调合作探究与独立思考相结合。 任务型教学:任务型教学强调语言学习应该是在“做中学” “用中学” 。 任务设计应该贴近学习者的生活,才能激发学习者的背景知识,激发他们 的学习兴趣,语言才能在经意中习得(incidental acquisition) 。 这节课本人主要采用任务型教学法和活动教学法,借助基础教学工具 (黑板与录音机)展开教学活动。通过运用阅读技巧,如查读等方式提高 阅读能力,从而使学生掌握阅读策略,同时围绕文章设计多种语言活动, 以自主合作等多种形式,引导学生根据不同的学习任务尝试使用不同的学 习策略,使良好的学习习惯得以培养,自主学习和合作得以发展,交际能 力和综合运用能力得以提高。

四、

学 法 指 导
通过本课教学,我将主要培养学生掌握以下学习方法:

1、参与式学习法:培养他们从练中学,在学中用,通过设置符合学生 知识水平的活动让学生参与、体验、实践,并从中品味在活动中的乐趣。 2、知识迁移法:培养学生善于运用所学知识来分析和解决问题的能力。
2

3、合作学习法:通过小组形式完成多种活动,培养探究和合作意识与能 力。

五、

教 学 程 序

新课标实践表明——Tell me, I forget. Show me, I remember. Involve me, I understand. 因此,如何精心设计富有个性,又同时包含知识性、趣味性 和广泛参与性的课堂是我们面临的一个问题。为了使学生在课堂中获得知 识,增添兴趣,培养能力,我坚持以学生为主,教师为主导的原则,设计 不同的话题任务,让学生通过小组活动,进行讨论,共同探究,最后完成 本课的教学目标。

Step 1

Lead-in

通过展示 Introduction 中图片引入这节课,同时发动学生参与讨论. (设计意图: 此步骤从美学的角度设计英语课堂教学结构,使学生的学习 与探究人物融于一炉,并陶冶学生的情操.)

Step 2

Pre-reading

Task 1 Brainstorming 接下来进行头脑风暴活动: What do you know about Yuan Longpin? 此活动以小组抢答的方式进行,小组成员每提供一条信息就给该小组加 一分. (设计意图: 该活动能让学生快速进入课堂学习的状态,开始思考学习的 主题;激发学生联想与主题相关的信息,来开拓学生的思路。)

Step 3

While-reading

Task 2 Scanning
让学生通过查读课文的方式找出有关袁隆平的信息并参与小组讨 论:What is the new hyrid rice? (设计意图:查读是快速获得信息的一种手段。通过查读,让学生在有
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限的时间里尽快掌握课堂的内容,获取对课堂的总体印象,训练他们用眼 睛捕捉关键词, 在最短的时间内获取最重要的信息。 即培养学生查找信息、 处理信息的能力,同时也培养了学生的合作和探究能力)。

Step4

Listening

Task 3 Listening
设置听课文中对话录音的任务,完成课本 P32,Ex2.然后以小组抢答方 式进行回答. (设计意图:通过设置听的任务,让学生有目的地带着问题去听课文,既 训练学生的听力,又使他们初步整体感知课文大意.)

Step5

Speaking

让学生进一步讨论: What is your favourite scientist? Why? 通过小组讨论并以抢答方式完成,给回答小组记分。 (设计意图:充分体现学生为主体,教师为主导的新课程理念.培养学生 分析信息, 处理信息以及合作探究的能力. 同时竞争意识的注入,使学生情 绪高涨,最大限度地激发了学生的学习兴趣.)

Step 6

课后评价

用激励性语言评价各小组在课堂中的活动, 激发学生学习兴趣, 使学生 获得成就感,增强自信心,充分享受上英语课的乐趣。

Step 7

Homework

1. Read the passage again and try to memorize the new words expressions and some important structures in this period. 2. Write your description of one scientist.

Step 8

板书设计:

4

Brainstorming: What do you know about Yuan Longping?

New words: Rice-growing world, a leading figure, the key to, cross, yield, be converted to, the new hybrid rice, cash crop?
Speaking: What is your favourite scientist? Why?

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