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3.8.1世界是永恒发展的教学案


第八课唯物辩证法的发展观 3.8.1 世界是永恒发展的教学案
一、教材分析 本课开始学习唯物辩证法的第二个总特征----世界是永恒发展的, 即掌握马克思 主义哲学的发展观,学会用发展的观点认识、分析生活中发生的各种现象,属于考试 的重点内容。 二、教学目标 1、知识目标 ◇识记 :发展的普遍性 ◇理解:(1)发展的实质,发展的方向、道路和形式;(2)联系构成了事物的变化

2 和发展 , ◇分析: 联系自然界和人类社会运动的具体事例.分析说明发展的几种形式 4 2、能力目标:(1)运用基本观点、基本知识分析现实问题的能力;(2)比较辨别 , 易错易混点的能力 ;(3)综合分析实际问题,运用演绎、归纳方法解决具体问题的能 6 力;(4)从整体上把握知识结构,形成知识网络体系的能力 3、情感、态度、价值观目标 : 培养唯物辩证法的发展观, 自觉抵制形而上学的静止观, 增强对社会发展的信心。 三、教学重点、难点: 教学重点:发展的普遍性 教学难点:发展的实质 四、 学情分析 高中学生处于身体和心理成长的关键时期,处于这一阶段的学生对世界充满了好奇, 他们求知欲强,容易接受新事物。但是,他们涉世不深,对事物的认识易出现偏激和 偏差,对世界的认识停留在感性认识上。因此,若没有正确引导,他们对唯物辩证法 的发展观的把握可能不够全面、准确和理性。 五、教学方法:讨论法、综和分析法、讲练结合 六、教 具:多媒体课件,传统教学与现代教学手段相结合 七、课时安排:1 课时 八、教学过程
事物之间以及事物内部诸要素之间的相互 影响、相互制约和相互作用。 唯物辩证 法的两个 总特征 普遍联系 事物间相互联系相互 作用引起事物的变 化,推动事物的发展

永恒发展

我们唱着东方红当家做主站起来, 我们讲着春天的故事改革开放富起来, 继往开来的领路人带领我们走进新时代!
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3.8.1、世界是永恒发展的 一、发展的普遍性 ◇课堂探究: (1)从生命产生到人的出现,经历了一个什么样的过程?它说明了什么? (2)你认为人类的体质还会发展吗?

思考:自然界 从生命产生到 人类出现,经 历了一个什么 过程?它说明 了什么?
◇探究提示: (1)从生命产生到人的出现,经历了从化学进化到生物进化的上升过程,最后产 生了人类。 人类的出现是自然界的一次巨大飞跃。 它说明了自然界是不断变化发展的。 (2)会发展。因为生命进化是一个永无止境的过程。 就地球的演化而言,大约 30 亿年前,地球还是宇宙中一个没有生命的死寂 的天体,只有二氧化碳、甲烷、氮、水蒸气、氨等原始大气,它们在太阳紫外线 的照射下,生成了氨基酸、糖等有机物,这些有机物又经过演化,形成了蛋白质、 核糖核酸,正是它们合成了具有新陈代谢功能的原始生命。约在 6000 万年前, 又从低等生物进化到高等生物——古猿,只是到了 300 万年前,才从古猿的一支 进化到了人类。人类的进化大体经历了早期猿人、晚期猿人、早期智人、晚期智 人四个阶段,才逐渐演变为今天这种体质的人类。由于人类饮食和医疗条件的改 一、发展的普遍性 善、居住环境的改变、生物工程的发展,今天人类的体质还会发展。 总之, 整个自然界经历了一个从无机物到有机物, 从无生命物质到生命物质, 从生命物质到人的漫长的前进和上升过程。
人 有生命物质 无生命物质 低级 简单 高级 复杂

1、自然界是发展的 ◇课堂探究: (1)回顾 20 世纪中国的历史,你能否体会到中国社会的巨大发展? (2)20 世纪人类社会的巨大发展对你有什么启示? ◇探究提示: (1)从课本中的两幅图片,以及现实生活中的许多实例,我们可以感觉到我们国 家各项事业的蓬勃发展和各方面的巨大变化。 (2)整个人类社会都是一个不断发展的过程。
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1、自然界是发展的

从原始人的木棒、石器到近现代的机械化、自动化、智能化;从刀耕火种 到拖拉机、联合收割机;从独木舟、独轮车到轮船、汽车、火车、飞机,生动 地说明了生产力水平从低到的发展历程, 在这一历程中, 旧的东西不断被淘汰, 新的东西不断产生。随着科学技术的发展,人类社会的生产力必将迈向更高的 水平。 从历史的眼光看,奴隶社会曾经作为新事物代替了原始社会,封建社会曾 经作为新事物代替了奴隶社会,资本主义曾经作为新事物代替了封建社会,将 来社会主义、共产主义必将代替资本主义。人类社会还包含着政治、文化、教 育、卫生、体育、军事、国际关系等领域,这些领域也经历着除旧布新的过程。 ◇上述两段文字说明了什么问题? 教师总结:说明了人类社会的发展史,首先是生产力发展的历史,同时又是生 产关系发展的历史;生产关系一定要适合生产力的发展要求,由此推动了社会 形态的依次更替,人类社会是一个不断发展的过程。

中国人民“站起来” 改革开放“富起来” 小康社会“强起来” 和谐社会“硬起来”
问:社会形态的每一次更替说明了什么? (社会形态的更替表明,表明人类社会是一个不断发展的过程。 ) 2、人类社会是发展的 ◇课堂探究: (1)“整个宇宙都要服从”牛顿力学的“永恒定律”的神话为什么被打破?它说明 了什么哲学道理? (2)人们对自然科学的认识是这样,对某一具体事物的认识也是如此,请就此谈 谈你的看法。 ◇探究提示:
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(1)说明了随着实践的发展,人的认识也是不断发展的。 (2) 比如人们对微观粒子的认识,经历了分子、原子、电子、质子、中子、夸克 等发展过程。同学们可以结合自身的体验举例说明。 我国社会主义市场经济概览: 1982 年 9 月, 中共十二大提出 “计划经济为主, 市场经济调节为辅”的原则;1984 年 10 月,中共十二届三中全会,确立中国经 济改革的目标是建立“社会主义有计划的商品经济” ;1987 年 10 月,中共十三大 继续深化对社会主义商品经济的认识; 1992 年初, 邓小平南方谈话为我国建立社 会主义市场经济体制创立了理论基础;1992 年 10 月,中共十四大明确提出我国 经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制;1993 年 11 月,中共十四届 三中全会, 作出关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定; 2003 年 10 月, 中共十六届三中全会,通过了关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定。 ◇上述对社会主义经济的认识说明了什么哲学道理? 说明了人们对客观事物的认识, 是一个由不知到知、 由知之不多到知之较多、 由浅到深、由局部到整体、由现象到本质的过程;随着社会实践的不断发展,人 们的认识能力不断提高,人们对客观事物的认识也在不断地深化、扩展和向前推 移;认识没有终点,科学没有顶峰,任何理论都在不断发展。

“嫦 娥奔 月” 的传 说

“把 酒 问 青 天” 的 慨 叹

探 测 月 球

探 索 太 空

“可上九天揽月”的豪情 3、人的认识是发展的
问:人类对宇宙的深入探求说明了什么哲理? 3、人的认识是变化发展的。 你能举出一些人类认识发展的例子吗?
人算不如天算 人定胜天 保护环境,可持续发展

对唯物主义的认识过程: 古代朴素唯物主义 近代机械唯物主义
对唯物主义的认识过程:

辨证唯物主义

每个人的认识都会经历一个由不知到知,由知之不多到知之较多的过程,对事物的认识也都 有一个由浅入深的过程。本知识.最要求同学们维时要从自然界是发展的从知识整体性上理解把 古代朴素唯物主义 握唯物辩证法发展的普遍挂人类社会是发展的、人的认识是发展的三个角度理
近代机械唯物主义

综上所述,无论是自然界、人类社会还是人的认识,都是发展的,事物的发展是 辨证唯物主义 普遍的、客观的。发展的观点和联系的观点一样,是唯物辩证法的一个总的特征

人类认识是一个由不知到知、由知之不 4 多到知之较多、由浅入深的发展过程。
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世界是永恒发展的原理(发展的普遍性原理) 【重点掌握】 原理内容:整个世界就是一个无限变化和永恒发展着的物质世界。(世界 上一切事物都处在永不停息地变化发展之中) ,都有其产生、 发展和灭亡的历史, 发展的实质是事物的前进和上升,是新事物的产生和旧事物的灭亡。 【方法论】:发展的普遍性原理要求我们要用发展的观点看问题,反对用静止 的观点看问题。 (要坚持与时俱进,培养创新精神,促进新事物的成长) 。 二、发展的实质 ◇课堂探究: (1)计算机的更新换代说明了什么哲学道理? (2)谈谈你对发展概念的理解。 ◇探究提示:(1)说明事物在不断发展,发展的实质是事物的前进和上升,是新 事的产生和旧事物的灭亡。随着科技的进步,发展的速度越来越快。 (2)新产品的出现、新工具的产生、新的科学理论的形成都可以看作发展。要从 二、发展的实质 事物的前进性和上升性去理解发展的概念。 1、发展的实质 1、发展的实质是 事物的前进和上升,是新事 发展的实质是事物的前进和上升,是新事物的产生和旧事物的灭亡。 物的产生和旧事物的灭亡。 在把握这一知识点时,应抓住“实质” “前进和上升” “新事物产生” “旧事物灭 等关键词去理解发展的实质。

事物的运动变化
袁 世 凯 称 帝

前进、上升 向后、下降

发展 倒退

新 中 国 成 立
倒退下降的变化 前进上升的变化

运动分前进的、 上升的及下降的、 倒退的两类, 不可混淆。 事物的运动只有进的、 上升的才是发展,下降的、倒退的运动不是发展。 运动、变化和发展的关系: 相同点:都表明事物不是静止的,承认了绝对运动。 区别: (性质不同) 运动和变化:有上升、向前、进步的,也有下降、向后、退步的改变。 发展:是向前、进步、上升性质的变化,它揭示了运动变化的前进和上升的趋向 性。 巩固练习: 哪些属于“发展”?哪些属于“运动变化”? A.爬行类动物变成始祖鸟;B.机器工具代替手工工具;C.恐龙灭绝; D.候鸟迁徙;E.士别三日当刮目相待;F.退耕还林还草,鸟类回归。 发展( A B E F ) 运动变化( A B C D E F )
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二、发展的实质
2、区分新旧事物的标准

新事物:是指符合 客观规律,具有强 大的生命力和远大 的发展前途的东西。 新 是 事 物

判断 标准

旧事物:那些同 客观规律背道而 驰、正在日趋灭 亡的事物。 否 旧 事 物

符合客观规律具 有强大生命力具 有远大前途

错 误 标 准

以事物出现的时间的先后来判断一个事物的新旧 (时间标准) 以事物的一时力量的强弱、发展速度的快慢、是否成 熟和完善来判断一事物的新旧 (现状标准) 从事物的名称、旗号等表面形式上判断新旧事物 (名称、旗号标准)

讨论:下列哪些是新事物? ①生物的进化(古猿进化为人) ②社会形态的更替 (资本主义社会代替封建社会) ③从牛顿力学到相对论 ④从抽签测字到计算机“科学算命” ⑤ 由猩红热到 SARS 病毒的出现 ⑥袁世凯称帝、张勋复辟 ⑦毛孩的出现 ⑧股份制、现代企业制度的出现 ⑨市场经济代替计划经济 3.发展的意义。 有了发展才有了缤纷秀丽的自然界,才有生生不息的人类社会,才有日新月异科 技。结合自然科学、社会科学的有关知识,举例说明发展的重要性。 教材设专家点评讲了事物的运动变化, 事物的运动变化分前进的、 上升的和下的、 倒退的运动两类,只有那种前进的、上升的运动才是发展。唯物辩证法的发展念揭示 了万事万物的各种运动变化所包含的前进和上升的趋向性。 ◇课堂练习:简要回答怎样正确认识唯物辩证法的发展观? (1)唯物辩证法从事物的前进性和方向性出发理解发展。 (2)发展的实质是事物的前进和上升,是新事物的产生和旧事物的灭亡。 (3)并非任何运动变化都是发展。 唯物辩证法的发展概念揭示了万事万物的各种 运动变化所包含的前进和上升的趋向性。 解析:本题从知识的完整性上考查唯物辩证法的发展观。在理解这一问题时抓住
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“实质” “前进性” “方向性”等关键词,注意区分前进的、上升的运动变化才是发展, 那种倒退的、下降的运动变化则不是发展。 课堂小结

自然界是发展的 一切事物都是变化发展的 发展的含义 正确理解发展 的实质
(事物的前进和上 升,新事物的产生 和旧事物的灭亡)

人类社会是发展的 人的认识是发展的

判断新旧事物的根本 标准
(三种正确标准、三种 错误标准)

【边学边练】 1、下列既体现了唯物辩证法联系观,又体现了发展观的是 ①邯郸学步 ②一箭双雕 ③吐故纳新 ④青出于蓝而胜于蓝 A.①③ B.①④ C.③④ D.②③④ 2、下列说法中正确反映发展的实质是 ①发展就是事物的运动和变化 ②发展是事物的前进和上升 ③发展具有普遍性 ④发展是新事物的产生和旧事物的灭亡 A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 3、 《孙子兵法》曰: “水因地而制流,兵因敌而制胜。故兵无常势,水无常形; 能因敌而制胜者,谓之神。 ”这段话表明的哲理是 ①自然规律和社会规律是联系的,认识了前者就认识后者 ②要把尊重客观规律和发挥主观能动性统一起来 ③客观实际是变化发展的 ④事物变化无常,人的认识能力无限 A.①② B.②④ C.①④ D.②③ 4.对于变化与发展的关系,下列说法正确的是 ①发展一定是变化 ②变化一定是发展 ③发展不一定是变化 ④变化不一定是发展 A.①② B、③④ C、①④ D、②③ 5.2008 年 1 月 8 日,温家宝在国家科学技术奖励大会上的讲话指出,要把建设 创新型国家真正摆在国家发展战略的核心位置。增强自主创新能力,必须紧紧咬住一 个“新”字,要在知识创新、科技创新和体制创新上下工夫,真正搞出中国的创新体 系来。这是因为 A.事物是客观存在的 B.客观事物是不断变化发展的 C.意识对物质具有能动的反作用 D.物质决定意识
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二、简答题 6、胡锦涛总书记在十七大报告中指出,必须坚持全面协调可持续发展。要坚持 生产发展、 生活富裕、 生态良好的文明发展道路, 建设资源节约型、 环境友好型社会, 实现速度和结构、质量、效益相统一,经济发展与人口资源环境相协调,使人民在良 好生态环境中生产生活,实现经济社会永续发展。试用唯物辩证法的相关知识,说明 我国为什么必须走可持续发展之路? 参考答案 一、单选题:CDDCB 二、简答题: 6、 (! )唯物辩证法认为,事物是普遍联系的,要坚持联系的观点。经济社会发 展同资源、环境有着不可分割的联系。我国人口众多,资源相对短缺,经济发展与环 境保护的矛盾日益突出。因此,必须走可持续发展的道路。 (2)事物是变化发展的,必须用发展的观点看问题。当代人的发展会影响和 制约后代人的发展。只有走可持续发展的道路,才能为后代人提供持续发展的基础。

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