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怎一个“情”字了得——浅谈初中古诗词的情感教学


方 法 交 流  2 0 1 3 — 0 5   怎一 个 “ 情钾 字 7得  — — 浅谈初 中古诗词的情 感教 学  文, 曾 月有   摘  要 : 古诗词鉴赏是初 中语 文教 学的重 点也是难点 , 如果 抓住 一个“ 情” 字进行古诗词教学 , 通过 朗诵感悟诗词 、 品读抒情句 、 了   解诗人生平思想及创作 时代等方法领 悟诗歌 的感情 , 师生的教与

学就会变得简单、 容易、 有效。   关键词 : 初 中古诗词 ; 情感教 学; 朗诵感 悟; 直接 抒情 ; 借 景抒 情  众所周知 , 古诗词鉴赏是 中考必考 的内容。 但是 中国古代诗歌  教学难 是语文教学 中普遍存在 的问题 。 所 以, 语文教师都在积极努  ( 三) 鼓励学生反复 朗读领悟诗歌 的感情  “ 书读百遍 , 其义 自见 ” , 朗读的重要价值和意义无可替代 。汉  力探索古诗词鉴赏的教学问题 。苏霍姆林斯基说 : “ 只有当情 感的  语 特有的音乐美 、 韵 律美 、 意境 美 , 决定 了汉语古诗 文特别 适合朗  血液在知识 的肌体 中欢腾跳跃的时候 ,知识才会融人人的精 神世  读。如 , 李清照《 武陵春》 一词中 , 写了词人睹物思人 , 物是人 非 , 不  界 。” 而诗歌是一种主情 的文学样式 , 情感不仅是诗歌创作的原动  禁悲从 中来 , 感 到万事 皆休 , 无穷索寞。假如只是一味地讲词人 的  力, 更是诗歌感染力 的源泉 。所 以抓住一个“ 情” 字进行古诗 词教  痛苦是太深 了, 哀愁太多 了, 由于学生根本不是女词人 , 他们无法  学, 师生 的教与学就会变得简单 、 容易 、 有效 。   一 理解到那份感情 , 所 以应该要求学生反复地朗读 , 既有全体读也有  、 以 朗诵 感悟 诗 词 的情 感  男女分组读 , 更有个人读 , 并在每次的读 中去探究读 出了什么?通  朗诵把 书面语言转化为发音规范 的有声语言 ,通过朗诵 可以  过多次 的读 , 学生就能从字里行间读 出那种“ 只恐双溪舴艋 舟 , 载  帮助学生加深对作品思想的理解 , 使他们 的感情与作者产生共鸣。   不动许多愁 。” 内心深处的苦闷和忧愁之情深与重 , 背诵也就水到  多读 、 熟读 、 背诵 , 是提 高阅读古诗文能力 的一种传统 的行之有效  渠 成 了 。   的方法 。经过反复诵读 ,可以帮助读者联系上下文确切地理解词  义, 积 累诗词 , 理解语意 , 增强语感 , 掌握各种句式 , 同时锻炼想象 、   联想能力。那 么在古诗文教学中应如何恰 当运用朗诵 呢?   ( 一) 教会 学 生 一 些 朗 诵 技 巧  二、 品读抒情句体会诗歌 感情  抒情方式包括直接抒情 与间接抒情 , 直接抒情就是 直抒 胸臆 ,   间接抒情又包括借景抒情 、 借物抒情 以及寓情 于景 、 寓情于 物 、 借  物喻人。   诗歌是有节奏 、 有韵律并富有感情 色彩 的一种语 言艺术形式 。   朗诵最基本 的要求是读准字音 、 读 出节奏 , 读出感情 。 绝句 、 律诗的  师要把这些 知识规律教给学生。   ( 二) 做好示 范性 朗读  ( 一) 直接抒情  也称直抒胸臆 , 是一种不要任何附着物 , 而 由作者直接对有关  尾“ 会 当凌绝顶 , 一览众山小 ” , 就直截 了当地表现 了诗人希望登上  节奏一般是 有规律 的。 如, 五言一般是二三 , 七言一般是二二三 。 教  人

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