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衡水中学高中班主任班级管理与感言:班级管理的阳光


激励:班级管理的阳光 很多时候,老师往往因为过于关注学生的弱点而忽略了他们潜在的能量。给学生一句鼓励、一声表扬,一 个机会,说不定他就会还你一个惊奇。 去年,在刚刚接手新的班集体—— 226 班时,我就注意到了一个高个子男生,他的名字当时排在了成绩单 的最后一行,但体育成绩非常好,正是凭借体育特长他才走进了衡中的大门,走进了我们共同的班级。入 学后随着新鲜感的消退,我发现他无论

在生活上还是在学习上总是比别人慢半拍,于是我们有了第一次的 促膝长谈,从日常的学习、生活谈到他的学习状况,又谈到他以后的理想,很明显他也想使自己摆脱落后 的局面,也愿意尽量做好每件事,只是有时管不住自己。当时他唯一能证明自己能力的就是能够在校运会 中为班级争光,因为这是他的特长。其实,“每一个人都有一颗成为好人的心”(苏霍姆林斯基),只要 我们引导得好,就能以此为契机使其进步。而从他的决心看,说明他是有上进心、有集体荣誉感的,我没 有理由不给他一次机会。结果在校运会中,他带着腿伤参加了比赛,而事实上只要有他参加的项目也真的 成为我们班的骄傲,同时,他得到了自己应该得到的表扬和属于他的那份自信。 一段时间以后,他的各种小毛病又犯了,在宿舍里说说笑笑影响他人休息等违纪行为总少不了他的名字, 生活的不良习惯自然带到了学习之中。刚开始时,我采取了让他所在的宿舍成员监督他,在教室时由他的 同桌来督促他学习等办法,一段时间以后效果不是很理想。直到有一天我忽然想起斯宾塞的一句话:“记 住你应该做的是培养一个能够自治的人,而不是一个要别人来管理的人”,于是我开始静下心来考虑能否 换个角度来面对这个学生。 在一个周日的上午,当我得知他仍然在宿舍滞留时,我做好了充分的思想准备后走进了宿舍,坐在他的床 铺上和他聊起来,氛围很融洽。他谈了进入衡中以来的感受,谈到了他所在宿舍的现状。我耐心地听着, 最后我不失时机地又显出无可奈何的样子对他说:“与本班其他宿舍相比,你们做得太差了,这样吧,其 他宿舍也有许多的空床,把你们宿舍的人分别安排到其他宿舍去学习半年,怎么样?”有了近半年手足之 情的宿舍成员怎么会愿意分开呢?他非常不愿意把他们宿舍给拆分了,而且当时就做了很多的保证,于是 我接过他的话头,用一种充满犹豫和担心的语气对他说:“你能保证你做好,但能保证你们宿舍的每一个 人都做得很好吗?”“能。”他兴奋而又异常爽快的答应。在我的引导下他诚恳地提出要担任宿舍长,亲 自来管理宿舍,我高兴地答应了他的请求,并肯定了他的能力以及我对他的信任,他唰地一个立正,标准 1 的军人姿态,严肃地说:“老师,请看我的行动吧!”随后他主动带着宿舍成员写了一份保证书,保证在 今后做好每一件事情。 其实保证书只是一种形式,关键是增强学生的自制力,产生心灵上的激励,使学生能够进行自我管理。在 近几个月的观察中,我发现这个学生小毛病少多了,而且在他的带动下他们宿舍再也没有出现违纪现象。 在学习上,他的成绩也呈直线上升趋势,逐渐摆脱了落后局面。 正如谬·詹姆斯所说:“每个人都具有在生活中取得成功的能力,每个人天生都具有独特的视、听、触以 及思维的方式,每个人都能成为富于思想与创造的人,一个有成就的人,一个成功者。”一个学生的转化 如此,一个良好班级的形成更是如此。作为教师,如果能将自己的思维放到和学生同等的地位,并经常进 行换位思考,千方百计地、不失时机地给他们以激励,那么学生就会更易于接受这些措施,并能增强自制 力,在我们面前,就会出现一个自律和谐、有凝聚力的班级――不,是“家”。 案例评析: 教师关心爱护每一位学

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