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高中数学试卷讲评课教学模式


高中数学试卷讲评课教学模式
一、教学目标 1.培养学生自我评价、自我调整、自我完善的能力. 2.查漏补缺,解决学习中存在的问题,完善认知结构. 3.开阔解题思路,优选解题方法,提高学生分析问题、解决问题的 能力. 4.通过多种不同思路的展示,培养学生的创新精神和实践能力。 二、重点难点 典型错误出错原因的剖析与纠错,典型题目解题思路探究与解题方 法分析. 三、突破措施 1.统计各题的解答情况,特别是试卷中的典型错误; 2.课堂调查与问卷调查相结合,分析出错原因; 3.在错因分析、错题纠错、规范表述、反思提高、方法总结等环节 上让学生积极参与,相互讨论学习,以充分体现学生学习的主体地 位. 四、教学过程 1.数据统计与成绩分析 本环节要求:教师要制定科学合理的评分标准,认真评阅试卷, 统计成绩并重点分析以下几项: 对学生得失分情况进行统计、汇 总,确定讲评重点;分类统计各类题目的解答情况,对选择题和填 空题应统计出错题目和人数、对解答题统计得分并计算各题的平均 分和典 型错误及新颖解法,确定重点讲评的题目;对错误较为集中的题目 进行分析,找出错误根源,定出纠错措施。

2.公布答案,学生纠正错误 本环节要求将提前将试卷发给学生,首先要求学生进行自改,然 后与同学交流考试得失,讨论解决问题的方法,剖析出错原因. 3.分类讲解:典型错误剖析纠正,通性通法,一题多解及解法优 化,变式训练 所谓的通性通法就是找出事物的共同性质,用普遍适用的带有一 定规律性方法去解决,不过多地强调技巧性. 通性通法也是在历年高 考中重点考查的方法. 通过典型题目的剖析与讲解,达到总结、提炼通性通法的目 的,以此提高学生对学科知识的整体把握.对典型题目的讲解要做 到:一是讲解法的发现过程,如何读题、如何寻找解题的切入点、 解法探索;二是讲如何规范表述解题过程;三是通过一题多解、一 题多变、多题一解等手段,深入挖掘典型试题的潜在功能. 积极引导 学生参与到讲评过程中,尽量多地让学生发言,以暴露其思维过 程,以对其他学生起到警戒、示范作用. 具体的方法有:错误让学生 “改”、思路和解法让学“讲”、解题过程让学生板演、学生之间 相互批卷和讨论. 对试卷中的新题型和一题多解要介绍给学生,使学生的解题思路更 广阔. 对试卷中出现的新思路、新解法、同一题目的不同解法及不同 解法的优劣选择,不论是否合理和正确,教师都要给以恰当的评 价,使学生能理解和尝试学习新思路. 4.反思总结完成满分卷 没有反思,复习过程不会得到消化、复习效果不会得到巩固.总 结的过程,就是学生认识水平和能力提高的过程.教师要善于引导学 生反思、回顾和总结,概括本节课要点,归纳解题方法,并强调注

意问题. 反思总结之后,要引导学生完成满分卷并进行二次批阅,重 点学生要面批. 5.巩固练习 讲评课的结束,并不是试卷评讲的终结,教师应利用学生的思维 惯性,扩大“战果”,有针对性布置一定量的作业,进行巩固性练 习. 练习题的来源:对某些试题进行多角度的改造,使旧题变题,这 样做有利于学生对知识和方法掌握的巩固,提高,有利于反馈教学 信息. 五、实施应注意的问题 1.突出讲评的针对性,要分类讲解,不能从头讲到尾。 2.教师讲解与学生练习的时间分配要合理,充分体现以学生为主 体,调动学生参与的积极性. 3.讲评要面向大多数学生,讲有共性的问题,个别问题个别辅导. 4.讲评应最终落实在重基础、重规范、重知识网络的构建与完善 上. 5.试卷讲评后要再反馈,定期错题重做,加强巩固落实.



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