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专题四、遗传、变异和进化高三二轮复习


第一部分

专题突破方略

二轮复习

专题四 遗传、变异和进化
遗传的基本规律

遗传的细胞学基础和分子学基础
变异与进化

第一部分

专题突破方略

一、遗传的基本规律和伴性遗传
知识网络构建


栏目 导引

第一部分

专题突破方略

核心考点突破

基因的分离定律和自由组合定律
则杂交组合AaBBCcDDEe×AaBbCCddEe产生的子代 中,有一对等位基因杂合、四对等位基因纯合的个体 所占的比率是( )B

真题预诊1.(2011年高考)假定五对等位基因自由组合,

A.1/32
C.1/8

B.1/16
D.1/4

将自由组合转化为分离定律的方法——拆分法 拆分的缘由:两对或两对以上相对性状(或等位基因)在遗传时,各对性状 (或基因)是独立、互不干扰的。因此,一种性状的遗传不会影响与其自由 组合的另一种性状的数量或分离比。

栏目 导引

第一部分

专题突破方略

分离定律的细胞学基础及实质
(1)分离定律的细胞学基础:减数分裂中同源染色体的分离。
(2)实质:在杂合子形成配子时,成对的基因随着同源染色体

的分开而分离,分别进入两个不同的配子中,独立地随着配子遗传
给后代。

A

栏目 导引

第一部分

专题突破方略

基因自由组合定律的细胞学基础及实质
(1)基因自由组 合的细胞学基础: 减数分裂中同源染 色体的分离和非同 源染色体的自由组 合。 (2)实质:在杂 合子形成配子时, 成对的基因随着同 源染色体的分开而 分离,非同源染色 体上的非等位基因 自由组合。
栏目 导引

第一部分

专题突破方略

伴性遗传
真题预诊2.(2011年高考广东卷)某班同学对一种单基 因遗传病进行调查,绘制并分析了其中一个家系的系 谱图(如图)。下列说法正确的是( B ) A.该病为常染色体显性遗传病 B.Ⅱ5是该病致病基因的携带者 C.Ⅱ5与Ⅱ6再生患病男孩的概 率为1/2

D.Ⅲ9与正常女性结婚,建议生
女孩
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第一部分

专题突破方略

查漏补缺 1.基因位于X染色体上还是位于常染色体上的判断

(1)若已知该相对性状的显隐性,则可用雌性隐性与
雄性显性杂交进行判断。 若后代雌性全为显性,雄性全为隐性,则基因位于X 染色体上;若后代的性状表现与性别无关,则基因 位于常染色体上。

栏目 导引

第一部分

专题突破方略

(2)若该相对性状的显隐性是未知的,则用正交和

反交的方法进行判断。
若后代的性状表现与性别无关,则基因位于常染 色体上;若后代的性状表现与性别有关,则基因 位于X染色体上。 2.概率的计算方法 有甲、乙两种遗传病按自由组合定律遗传,用拆 分法进行计算。

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第一部分

专题突破方略

名师高考导航

体验赛场 高考热点聚焦
例1

(2011年高考)二倍体结球甘蓝的紫色叶对绿色

叶为显性,控制该相对性状的两对等位基因(A、a和B、 b)分别位于3号和8号染色体上。下表是纯合甘蓝杂交 实验的统计数据:依据数据请回答:

栏目 导引

第一部分

专题突破方略

亲本组合 ①紫色叶×绿 色叶 ②紫色叶×绿 色叶

F1株数 紫色叶 绿色叶 121 89 0 0

F2株数 紫色叶 绿色叶 451 242 30 81

(1)结球甘蓝叶色性状的遗传遵循 ____________ 定律。 自由组合 AABB、aabb (2)表中组合①的两个亲本基因型为__________________,理

论上组合①的F2紫色叶植株中,纯合子所占的比例为____。 1/5
(3)表中组合②的亲本中,紫色叶植株的基因型为 AAbb(或aaBB) _____________。若组合②的F1与绿色叶甘蓝杂交,理论上 紫色叶∶绿色叶=1∶1 后代的表现型及比例为_______________________ 。
栏目 导引

第一部分

专题突破方略

亲本组合 ①紫色叶×绿 色叶 ②紫色叶×绿 色叶

F1株数 紫色叶 绿色叶 121 89 0 0

F2株数 紫色叶 绿色叶 451 242 30 81

(4)请用竖线(|)表示相关染色体,用点(· )表 示相关基因位置,在右图圆圈中画出组合 ①的F1体细胞的基因型示意图。

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?考点细化:
基因的分离定律
相对性状 的对数

第一部分

专题突破方略

基因分离定律与基因自由组合定律的比较:
基因的自由组合定律
2对相对性状 n对相对性状

1对

2对

n对

2对等位基 n对等位 1对等位基因位 因分别位 基因位于 等位基因 于1对同源染色 及位置 于2对同源 n对同源 体上 染色体上 染色体上 4=22种, 2n种,比 F1的配 2种,比例 子 比例相等 例相等 相等
栏目 导引

?考点细化:
基因的分离定律

第一部分

专题突破方略

基因分离定律与基因自由组合定律的比较:
基因的自由组合定律

2对相对性状

n对相对性状

F2的表现 2种,3:1 型及比例 F2的基因 型及比例
3种, 1:2:1

4=22种, 9:3:3:1 9=32种 (1:2:1)2 4=22种, 比例相等

2n种, (3:1)n 3 n种 (1:2:1)n 2n种, 比例相等
栏目 导引

测交表现 型及比例

2种, 比例相等

第一部分

专题突破方略

P12(密码原创)研究发现,小麦颖果的皮色遗 传中,红皮与白皮这对性状的遗传涉及Y、y和 R、r两对等位基因。两种纯合类型的小麦杂交 ,F1全为红皮,用F1与纯合白皮品种做了两个 实验。 实验1:F1×纯合白皮,F2的表现型及数量 比为红皮∶白皮=3∶1 实验2:F1自交,F2的表现型及数量比为红 皮∶白皮=15∶1 分析上述实验,回答下列问题:
栏目 导引

第一部分

专题突破方略

(1)根据实验 2 可推知,与小麦颖果的皮色有关基因 Y、y和R、r位于 两 对同源染色体上。 (2)实验2产生的F2中红皮小麦的基因型有 8 种, 其中纯合子所占的比例为 1/5 。 (3)让实验1得到的全部F2植株继续与白皮品种杂交, 假设每株F2产生的子代数量相同,则F3的表现型及数量之 比为 红皮:白皮=7:9 。 (4)从实验2得到的红皮小麦中任取一株,用白皮小麦 的花粉对其授粉,收获所有种子并单独种植在一起得到一 个株系。观察这个株系的颖果的皮色及数量比,理论上可 能有 3 种情况,其中皮色为红皮∶白皮=1∶1这种情 况出现的概率为 4/15 。
栏目 导引

第一部分

专题突破方略

(5)现有两包基因型分别为yyRr和yyRR的小麦种子,由 于标签丢失无法区分。请利用白皮种子设计实验方案确定 每包种子的基因型。 实验步骤: ①分别将这两包无标签的种子和已知的白皮小麦种子种下 ,待植株成熟后分别将待测种子发育成的植株和白皮小麦 种子发育成的植株进行杂交,得到F1种子;②将F1种子分 别种下,待植株成熟后分别观察统 计 F1的小麦颖果的皮色 。 结果预测: 如果 F1的小麦颖果既有红皮又有白皮 ,则包内种孒 的基因型为yyRr; 如果 F1的小麦颖果只有红皮 ,则包内的基因型为yyRr。
栏目 导引

第一部分

专题突破方略

两对基因控制一对性状的异常分离比的遗传现象 A、B同时存在表现一种性 状,其他表现为另一性状 aa(bb)成对存在时表现为双 隐性,其他正常表现 存在一种显性基因时表现为 同一性状 只要存在显性基因就表现为 显性性状 生物的表现型由显性基因的 个数决定 9∶7 9∶3∶4

9∶6∶1
15∶1 1∶4∶6 ∶4∶1
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第一部分

专题突破方略

伴性遗传
伴性遗传的类型及其遗传特点
伴 X 隐性遗传 ①女性患者的
父、子

伴 X 显性遗传 ①男性患者的
母、女 一定为患

伴 Y 染色体遗传

一定为

传递 规律

患者 ②正常男性的

者 ②正常女性的

患者的父亲和儿子一 定患病

母、女 一定正


父、子 一定正常

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第一部分

专题突破方略

伴X隐性遗传 患者中 男性 多 遗传 于 女性 ,隔 特点 代遗传,交叉 遗传

伴X显性遗传 伴Y染色体遗传

患者中女性 多 于 男性 ,连 续遗传

患者全为 男

性 ,连续遗传

实例

红绿色盲、血 抗维生素D佝 友病 偻病

外耳道多毛症

栏目 导引

第一部分

专题突破方略

整合拓展 1.X、Y 染色体上基因的传递规律 (1)X、Y 染色体同源区段的基因的遗传

栏目 导引

第一部分

专题突破方略

图为X、Y染色体的结构模式图,Ⅰ为X、Y染色体 的同源区段。假设控制某个相对性状的基因A(a)位于X和 Y染色体的Ⅰ片段,那么这对性状在后代男女个体中表现 型也有差别,如: ♀XaXa × XaYA♂

XaYA (♂全为显性)

XaXa (♀全为隐性)
栏目 导引

第一部分

专题突破方略

(2)X、Y染色体非同源区段的基因的遗传 基因 Y染色体非同源 X染色体非同源区段基因的 的位 区段基因的传 置 递规律 传递规律 隐性基因 显性基因

模型 图解

栏目 导引

第一部分

专题突破方略

基因 Y染色体非同

X染色体非同源区段基因

的位 源区段基因的 的传递规律 置 传递规律 隐性基因 双亲正常子 病;母病子 必病,女病 父必病 显性基因 子女正常双 亲病;父病 女必病,子 病母必病

判断 依据

父传子、子传 孙,具有世代 连续性

栏目 导引

第一部分

专题突破方略

基因 Y染色体非同 的位 源区段基因的 置 传递规律 没有显隐性之 规律 分,患者全为 男性,女性全 部正常

X染色体非同源区段基因 的传递规律 隐性基因 男性患者多 于女性患 者;具有隔 代交叉遗传 现象 显性基因 女性患者多 于男性;具 有连续遗传 现象

栏目 导引

第一部分

专题突破方略

特别提示:在系谱图中,符合上述情况时仍有可能 不是伴性遗传,但不符合上述条件则一定不是伴性遗 传。

栏目 导引

第一部分

专题突破方略

P14【对点训练】2.人的X染色体和Y染色体大小、形态不
完全相同, 但存在着同源区(Ⅱ)和非同源区(Ⅰ、Ⅲ), 如图所 示。由此可以推测 (

B

)

A. Ⅲ区段和Ⅱ区段上分别有控制男、女性别的基因 B.Ⅱ区段上某显性基因控制的遗传病,男性患病率等 于女性 C.Ⅲ区段上某基因控制的遗传病,患病者全为女性 D.Ⅰ区段上有某隐性基因控制的遗传病,女性患病率 高于男性
栏目 导引

第一部分

专题突破方略

例2 某致病基因h位于X染色体上,该基因和正常

基因H中的某一特定序列经BclⅠ酶切后,可产生大
小不同的片段(如图1,bp表示碱基对),据此可进行

基因诊断。图2为某家庭该病的遗传系谱。
下列叙述错误的是( )

栏目 导引

第一部分

专题突破方略

A.h基因特定序列中BclⅠ酶切位点的消失是碱基序
列改变的结果

B.Ⅱ1的基因诊断中只出现142 bp片段,其致病基
因来自母亲 C.Ⅱ2的基因诊断中出现142 bp、99 bp和43 bp三 个片段,其基因型为XHXh D.Ⅱ3的丈夫表现型正常,其儿子的基因诊断中出 现142 bp片段的概率为1/2
1/4

【答案】

D
栏目 导引

第一部分

专题突破方略

P122.(密码原创)蜘蛛脚样趾综合征是人类的一种遗 传病,受一对等位基因控制。下图为该病的家族系 谱图,有关分析正确的是( C )

A.Ⅲ1和Ⅲ5的表现型相同,其基因型也一定是相同的 B.若Ⅲ2和Ⅲ4结婚,后代患该遗传病的概率将大大增加 C.Ⅲ5与正常男性结婚,生一个患该病男孩的概率是1/4 D.Ⅲ6与患病男性结婚,生一个患该病男孩的概率是1/2
栏目 导引

第一部分

专题突破方略

P14【对点训练】鸡的羽毛有芦花和非芦花两 种,由染色体上的一对等位基因控制,芦花(B)对 非芦花(b)是显性。芦花鸡羽毛在雏鸡阶段的绒羽 为黑色且头顶有黄色斑点。 若欲确定B、b基因的 位置,现选择纯合的芦花雌鸡和非芦花雄鸡杂交。 请回答: 自然界中,多数动物的性别决定属 于XY型,而鸡属于ZW型(雄:ZZ, 雌:ZW)。
栏目 导引

第一部分

专题突破方略

(1)若F1代表现型为__________________ , 雄鸡全为芦花,雌鸡全为非芦花 则可以肯定B、b基因位于Z染色体的非同源区段( 即W染色体上没有与之等位的基因)上。 (2)若F1代全为芦花鸡,则B、b基因位于 常染色体上或Z、W染色体的同源区段上 ________________________________________ 。 若欲再通过一代杂交实验作进一步的判断, 其最简单的方法是 ________________________________________ 。 让F1代的雌雄个体自由交配(或让F1代雌性芦花鸡与雄性非
芦花鸡交配)

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第一部分

专题突破方略

(2)假设实验已确定芦花(B)、非芦花(b)基因 位于Z染色体的非同源区段上。现有一蛋用 鸡养殖场为了降低饲养成本,提高经济效益, 在他们扩大养殖规模时,请你告诉他们一种 亲本配种的方法及筛选的措施,以实现他们 的愿望。 ZBW×ZbZb 亲本的基因型:__________。 在雏鸡阶段淘汰绒羽为黑色且头顶有黄 筛选措施:____________________ 。
色斑点的个体,其余个体全部保留饲养。

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?考点细化: 以Aa基因型的生物种群为例,如何提高种 群纯合子的比例?计算公式? 图形?

第一部分

专题突破方略

栏目 导引

第一部分

专题突破方略

[自我挑战]

已知某闭花受粉植物高茎对矮茎为

显性,红花对白花为显性,两对性状独立遗传。用
纯合的高茎红花与矮茎白花杂交,F1自交,播种所

有的F2,假定所有的F2植株都能成活,F2植株开花
时,拔掉所有的白花植株,假定剩余的每株F2自交 收获的种子数量相等,且F3的表现型符合遗传的基 本定律。从理论上讲F3中白花植株的比例为( B ) A.1/4 C.1/8
【解析】

B.1/6 D.1/16
从该题干的叙述看,好像研究的是两对相对性状,实验上按一对相对性
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状去分析更简便。

第一部分

专题突破方略

瞄准考向 命题趋势预测
高考题目 考查点 分析本专题的知识特点,除上述内容外, 以下角度也是命题重点: 考情调研 (1)对于棋盘法的考查; (2)引入遗传学新概念的信息题目; (3)探究致病基因是在常染色体还是在性 染色体上。
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第一部分

专题突破方略

掌握技巧 易错题型突破
思维定式型
[易错原因] 有些题目信息中蕴藏了一些特例信息,

如果只是按照常规的信息来考虑,往往就会中了命题
人的计谋,因此需要在做题时准确、全面地从题干中 找到有用信息,然后进行综合地处理才能得出正确答 案。有些题目是问题本身出乎常规预料,从新的侧面 来考查考生对知识的理解和掌握情况。
栏目 导引

第一部分

专题突破方略

[应对技巧]

训练时通过专门的练习来提高对特殊

信息的敏感度,另外题目的最后一句话往往能反映
问题的本质,需要将其分析透、分析准。理综试题 中,生物选择题在最前面,部分考生因为担心时间 不够,因此审题不够深入,盲目地追求快,很容易 出错。做非选择题时又因时间紧,造成慌乱,导致

答错,这都需要在平时的测试中通过训练,养成良
好的习惯,培养自己全面审题、突破常规的能力。

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第一部分

专题突破方略

方法规律 遗传系谱图概率计算的“五定”程序 一定 相对性状的显隐性(概念法、假设法) 二定 基因所在染色体类型(按Y染色体、X染色体、 常染色体顺序判断) 三定 研究对象

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第一部分

专题突破方略

四定

相关个体的基因型(隐性纯合突破法、逆推

法、顺推法) 五定 分离定律) 相关个体遗传概率(涉及多对性状时,拆分为

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第一部分

专题突破方略

栏目 导引

第一部分

专题突破方略

孟德尔遗传实验的科学方法
1.孟德尔获得成功的原因 (1)选材恰当:豌豆是自花传粉,而且是 闭花受粉 ;且 具有易于区分的 相对性状 。 (2)研究方法由简到繁:先通过一对相对性状的研究, 发现了 分离定律 ,再通过两对相对性状的研究,发现 了自由组合定律 。

栏目 导引

第一部分

专题突破方略

(3)科学地运用数学统计原理:使用 数学统计 的方法 研究生物遗传,把遗传的研究由以往的描述推进到了定 量分析。 (4)严密地使用了 假说—演绎 法。 2.孟德尔实验的操作程序

去雄 ―→套袋―→传粉―→ 套袋 。

栏目 导引

第一部分

专题突破方略

整合拓展 一对相对性状杂交实验的“假说—演绎”分析

栏目 导引

第一部分

专题突破方略

栏目 导引

第一部分

专题突破方略

栏目 导引

第一部分

专题突破方略

特别提示:孟德尔的豌豆杂交实验和摩尔根证明基 因在染色体上的果蝇杂交实验都运用了假说—演绎法。

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二、遗传的物质基础
知识网络构建

第一部分

专题突破方略

一 二

精子与卵细胞的形成过程 减数分裂过程中DNA与染色体的变化
(注:一、二在专题三中已复习)
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核心考点突破

第一部分

专题突破方略

三 证明DNA是遗传物质的两个经典实验 真题预诊1.(2011年高考广东卷)艾弗里和同事用R型和S 型肺炎双球菌进行实验,结果如下表。从表可知( C ) 实验组号 接种菌型 加入S型菌物质 培养皿长菌情况 R R型 ① 蛋白质 R 多糖荚膜 R型 ② R DNA R型、S型 ③ DNA(经DNA酶 R R型 ④ 处理) A. ①不能证明S型菌的蛋白质不是转化因子 B.②说明S型菌的多糖荚膜有酶活性 C.③和④说明S型菌的DNA是转化因子 D.①~④说明DNA是主要的遗传物质 栏目
导引

第一部分

专题突破方略

查漏补缺

1.肺炎双球菌转化实验 项目
实验者 培养细菌

体内转化实验
格里菲思 小鼠(体内)

体外转化实验
艾弗里及其同事 培养基(体外) S型细菌的DNA使R 型细菌转化为S型细 菌

加热后杀死的S型 实验结果 细菌能使R型细菌 转化为S型细菌

栏目 导引

第一部分

专题突破方略

项目

体内转化实验

体外转化实验

DNA才是使R型细菌 实验 S型细菌体内有“转化 产生稳定遗传变化的 结论 因子” 物质
体内转化实验是基础,仅说明S型细菌体内 联系 有“转化因子”,体外转化实验证明了“转 化因子”是DNA

栏目 导引

第一部分

专题突破方略

【特别提醒】

(1)格里菲思转化实验仅证明转化因子

的存在,但不能确定转化因子的物质成分,没有证明

DNA是遗传物质。
(2)艾弗里通过把各种物质提取出来,单独地、直接地 去观察各自的作用,证明了DNA分子是转化因子。

栏目 导引

第一部分

专题突破方略

2.艾弗里的实验和噬菌体侵染细菌实验比较 实验 比较项目 实验思路 艾弗里实验 噬菌体侵染细菌实验

相同:把DNA与其他物质分开,单独 地、直接地去观察各自的作用 从S型细菌中直接提 利用同位素标 取、分离各种物质, 记法将DNA和 分别加入到培养了R 蛋白质分开 型细菌的培养基中

处理方式

【特别提醒】噬菌体是寄生的,要注意同位素标记的方法
栏目 导引

第一部分

专题突破方略

P16 2.(密码原创)某研究人员模拟赫尔希和 蔡斯关于噬菌体侵染细菌的实验,一段时间后 离心,检测到沉淀物和上清液中都有明显的放 射性。则该实验最可能是 ……… ( C ) A.用 32P标记的噬菌体侵染未标记的细菌 B.用未标记的噬菌体侵染35S标记的细菌 C.用15N标记的噬菌体侵染未标记的细菌 D.用3H标记细菌进行噬菌体侵染细菌的实验
栏目 导引

第一部分

专题突破方略



染色体、DNA、基因和遗传信息的关系 染色体
每个染色体上有1个或2个DNA

染色体是DNA的载体

DNA
基因是有遗传效应的 DNA片段

是主要的遗传物质 每个DNA分子上含有多个基因

基因
基因中脱氧核苷酸的排列 顺序代表遗传信息

是遗传物质的结 构功能单位

脱氧核苷酸

每个基因含有成百上千个脱氧 核苷酸
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第一部分

专题突破方略



DNA分子的复制、转录、翻译的比较

真题预诊2.(2011年河南九校联考)下图为真核细胞内

某基因结构示意图,共由1000对脱氧核苷酸组成,其
中碱基A占20%。下列说法正确的是( B )

A.该基因一定存在于细胞核内染色体DNA上

B.该基因的一条脱氧核苷酸链中(C+G)/(A+T)为3∶2
C.DNA解旋酶只作用于①部位,限制性内切酶只作用于②部位 D.该基因复制3次,则需要游离的鸟嘌呤脱氧核苷酸2800个 4200

栏目 导引

第一部分

专题突破方略

查漏补缺 与碱基互补配对或DNA复制相关的计算

1.据T或U可判断核酸种类,DNA中含T,RNA中
含U,双链DNA分子中嘌呤之和=嘧啶之和,即A

+G=T+C。
2.在双链DNA分子中,已知某碱基的百分含量, 求其他碱基的百分含量,可用A=T,G=C,A+ G=T+C=50%求解。

栏目 导引

第一部分

专题突破方略

3.在双链DNA中,一条单链的(A+G)/(C+T)=

m,则另一条互补链的(A+G)/(C+T)=1 /m。
4.在双链DNA中,互补配对的碱基之和的比值

(A+T)/(G+C)与每一条单链中这一比值相等。
5.不同生物的DNA分子中,(A+T)/(G+C)不同,

代表了每种生物DNA分子的特异性。

栏目 导引

第一部分

专题突破方略

6.若一个DNA分子经过n次复制,可得2n个 DNA分子;若某个含15N的DNA分子,放在含
14N的培养基中复制n次,则含15N的DNA分子占

其总数的2/2n,含15N的DNA单链与14N的单链之 比为1/(2n-1)。 7.双链DNA分子中,如含某种碱基x个,复制n 次,则需加入的含该碱基的脱氧核苷酸数为(2n

-1)x。

栏目 导引

第一部分

专题突破方略

基因的表达
考题预诊
3.(2011年高考江苏卷)关于转录和翻译的叙述,错 误的是( C ) A.转录时以核糖核苷酸为原料 B.转录时RNA聚合酶能识别DNA中特定碱基序列 C.mRNA在核糖体上移动翻译出蛋白质 D.不同密码子编码同种氨基酸可增强密码的容错性
栏目 导引

第一部分

专题突破方略

解析:选。转录是以DNA的一条链为模板、以核
糖核苷酸为原料合成RNA的过程,A项正确;转

录过程需要RNA聚合酶的催化,RNA聚合酶能首
先识别并结合到启动子上,驱动基因转录出 mRNA,B项正确;以mRNA为模板翻译合成蛋白 质时移动的是核糖体,C项错误;一个氨基酸可以 有几种不同的密码子,这样有时由于差错导致的

密码子改变却不会改变氨基酸,从而保持生物性
状的相对稳定,D项正确。
栏目 导引

第一部分

专题突破方略

查漏补缺

遗传信息的传递过程
1.各类生物遗传信息的传递过程

生物种类
DNA病毒,如噬菌 体 复制型RNA病毒, 如烟草花叶病毒

遗传信息的传递过程

栏目 导引

第一部分

专题突破方略

生物种类 逆转录病毒,如艾 滋病病毒 细胞生物

遗传信息的传递过程

栏目 导引

第一部分

专题突破方略

2.基因控制性状的两种方式 (1)直接途径 基因― →蛋白质的结构― →细胞结构― →生物性状 ― ― ― 如镰刀型细胞贫血症、囊性纤维病的病因。 (2)间接途径 基因― →酶或激素― →细胞代谢― →生物性状 ― ― ― 如白化病、豌豆的粒形。
控制 控制 控制 控制 控制 控制

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第一部分

专题突破方略

名师高考导航

体验赛场 高考热点聚焦
(2011年高考江苏卷)关于“噬菌体侵染细菌的 实验”的叙述,正确的是( ) A.分别用含有放射性同位素35S和放射性同位素32P的 培养基培养噬菌体 B.分别用35S和32P标记的噬菌体侵染未被标记的大肠 杆菌,进行长时间的保温培养 C.用35S标记噬菌体的侵染实验中,沉淀物存在少量 放射性可能是搅拌不充分所致 D.32P、35S标记的噬菌体侵染实验分别说明DNA是遗 传物质、蛋白质不是遗传物质
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例1

第一部分

专题突破方略

【标准解析】 选项

逐项分析如下: 分析

噬菌体营寄生生活,不能用培养基直接培养,
A项 需用含放射性的大肠杆菌培养才能使噬菌体

带上放射性标记
实验中保温时间不能过长,若保温时间太长 B项 则可能使一些含32P的子代噬菌体释放出来, 离心后存在于上清液中,导致上清液中检测 到32P
栏目 导引

第一部分

专题突破方略

选项

分析
35S标记的是噬菌体的蛋白质,理论上应存在

C项

于上清液中,但可能因搅拌不充分,部分噬 菌体仍吸附在细菌表面而存在于沉淀物中 本实验可说明DNA是遗传物质,但不能证明

D项

蛋白质不是遗传物质,因为缺少蛋白质进入
细菌细胞的对照实验

【答案】

C
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第一部分

专题突破方略

规律总结 解答此类问题可按如下思路分析:

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第一部分

专题突破方略

例2 如图 1 是基因指导多肽合成的过程。

(1)据图 1 推测,核糖体不可能具有的位点是( .

)

图1

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第一部分

专题突破方略

A.mRNA结合位点

B.不携带氨基酸的tRNA(如①)结合位点
C.形成肽键位点 D.携带着氨基酸的tRNA(如②)结合位点

B

(2)核糖体由rRNA和________组成,其中,人的神经 蛋白质 细胞内,rRNA主要在________中合成,它的合成需 细胞核 要 RNA聚合 酶的催化。 ________

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第一部分

专题突破方略

(3)图2为某细胞转录和翻译的示意图。

图2

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第一部分

专题突破方略

原核 ①此细胞是________(选填“真核”或“原核”)细胞, 原因是___________________________ 。 转录和翻译在时间和空间上没有分开 ②据图判断,下列描述中正确的是(多选)( BD ) A.图中表示4条多肽链正在合成 B.转录尚未结束,翻译即已开始 C.多个核糖体共同完成一条多肽链的翻译 D.一个基因在短时间内可表达出多条多肽链

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第一部分

专题突破方略

掌握技巧 易错题型突破
计算易错型

[易错原因]

生物学中的计算类型主要有氨基酸脱

水缩合、呼吸作用和光合作用、遗传基本规律、 DNA复制与基因表达、基因频率、能量流动等,对 于这些计算关键是要清楚原理,如果只注重去背“ 公式”,在做题时就很难做到灵活运用。

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第一部分

专题突破方略

[应对技巧]

对于此类题要给予足够的重视。对于氨

基酸中的相关计算问题,要注意理解计算公式的应

用方法;对于光合作用、呼吸作用中氧气和二氧化
碳的量的变化问题,要注意结合常用的化学方程式

的计算方法,区分产生量、释放量、吸收量和利用
量之间的数量关系;对遗传定律中的概率计算问题, 要注意区分和看准分子与分母的含义。在生态系统 的能量传递过程中,注意传递效率的具体含义,必 须是所同化能量的比值。
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第一部分

专题突破方略

[自我挑战]

某生物的染色体组成

如图,现有每条染色体的DNA双链

都被32P标记了该生物的体细胞,如
果把该细胞放在含31P的培养基中培养,使其连续分裂

,那么将会在第几次细胞分裂中出现“每个细胞的中期
和后期都有8条被标记的染色体”的情况( B ) A.第一次 C.第三次 B.第二次 D.第四次

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第一部分

专题突破方略

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第一部分

专题突破方略

三、变异、育种和进化
知识网络构建

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第一部分

专题突破方略

核心考点突破

基因突变、基因重组和染色体变异
真题预诊 1.(2011年高考海南卷)关于植物染色体变异的叙 述,正确的是( D ) A.染色体组整倍性变化必然导致基因种类的增加 B.染色体组非整倍性变化必然导致新基因的产生 C.染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的 变化 D.染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列顺 序的变化
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第一部分

专题突破方略

解析:选。染色体组整倍性变化会使基因整倍性 变化,但基因种类不会改变;染色体组非整倍性 变化也会使基因非整倍性增加或减少,但基因种 类不一定会改变;染色体片段的缺失和重复会导 致基因的缺失和重复,缺失可导致基因种类减少 ,但重复只导致基因重复,种类不变;染色体片 段的倒位和易位会导致其上的基因顺序颠倒。

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第一部分

专题突破方略

查漏补缺

三种可遗传变异的比较 比较项目
变异 的本质

基因突变

基因重组

染色体变异
染色体结构 或数目发生 改变

原有基因 基因的分子结 的重新组 构发生改变 合

有丝分裂间期 减Ⅰ前期 发生时间 和减Ⅰ间期 和后期

细胞分裂期

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第一部分

专题突破方略

比较项目

基因突变

基因重组

染色体变异

自然状态 真核生物细胞 生物 所有生物均 下真核生 增殖过程均可 适用 种类 可发生 物 发生 范围 生殖 无性生殖、 无性生殖、有 有性生殖 类型 有性生殖 性生殖
产生新基 没产生新基因, 产生新基因、 因型,没 产生结果 基因数目或顺 新的基因型 产生新基 序发生变化 因
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第一部分

专题突破方略

比较项目

基因突变 基因重组 染色体变异 光镜下均无法检出,可根据 光镜下可检 鉴定方法 是否有新性状或新性状组合 出 确定 单倍体、多 应用 诱变育种 杂交育种 倍体育种 ①三者均属于可遗传的变异,都为生物 的进化提供了原材料; ②基因突变产生新的基因,是生物变异 联系 的根本来源; ③基因突变是基因重组的基础; ④基因重组是形成生物多样性的重要原 因之一。
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第一部分

专题突破方略

生物育种
考题预诊 2.(2011 年湖南十二校联考)粮食问题是当今举世瞩 目的迫切问题之一。改善农作物的遗传性状、提高粮 食产量是科学工作者不断努力的目标, 如图是遗传育 种的一些途径。下列有关分析不正确的是( . )

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第一部分

专题突破方略

A.若要在较短时间内获得图示新品种小麦,可选
图中E→F→G的育种方法

B.H→I、J→K都必须用到与G过程相同的技术操
作 C.C→D和H→I过程都可以克服远源杂交不亲和的 障碍 D.图中的遗传信息途径,A→B所表示的方法具有 典型的不定向性
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第一部分

专题突破方略

解析:选B。图中A→B为诱变育种,C→D为基因工 程育种,E→F→G为单倍体育种,H→I为细胞工程 育种,J→K为多倍体育种。要尽快获得新品种小麦, 应该采用单倍体育种法,A正确。G过程用秋水仙素 诱导染色体数目加倍,H→I过程是植物体细胞杂交, 不需要用秋水仙素诱导染色体数目加倍,B错误。基 因工程育种和植物体细胞杂交都克服了远缘杂交不 亲和的障碍,C正确。诱变育种、杂交育种都具有不 定向性,D正确。
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第一部分

专题突破方略

查漏补缺 1.不同需求的育种方法选择与分析 (1)若要培育隐性性状个体,则可用自交或杂交,只 要出现该性状即可。

(2)有些植物如小麦、水稻等,杂交实验较难操作,
则最简便的方法是自交。

(3)若要快速获得纯种,则用单倍体育种方法。
(4)若实验植物为营养繁殖类如土豆、地瓜等,则只

要出现所需性状即可,不需要培育出纯种。
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第一部分

专题突破方略

(5)若要培育原先没有的性状,则可用诱变育种。

(6)若要定向改变生物性状的新品种,可利用基因
工程育种。

2.动植物杂交育种的区别
(1)方法:植物杂交育种中纯合子的获得只能通过

逐代自交的方法获得,不能通过测交方法获取;
而动物杂交育种纯合子的获得一般通过测交的方 法获取。
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第一部分

专题突破方略

(2)实例:培育基因型为AAbb的个体

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第一部分

专题突破方略

生物进化
真题预诊 3.(2011年高考江苏卷)根据现代生物进化理论, 下列说法正确的是( ) A.自然选择决定了生物变异和进化的方向

B.生物进化的实质是种群基因型频率的改变
C.种群内基因频率的改变在世代间具有连续性 D.种群内基因频率改变的偶然性随种群数量下降 而减小
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第一部分

专题突破方略

解析:选C。生物变异的方向是不定向的,而自然 选择是定向的,故生物进化的方向是由定向的自然 选择决定的,A项错误;生物进化的实质是种群基 因频率的改变,而不是种群基因型频率的改变,B 项错误;种群内基因频率的改变可在世代间逐渐变 化,即在世代间具有连续性,C项正确;种群内基因 频率改变的偶然性是随着种群数量下降而增大的,D 项错误。

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第一部分

专题突破方略

查漏补缺 1.达尔文自然选择学说与现代生物进化理论的比较

栏目 导引

第一部分

专题突破方略

2.基因频率和基因型频率的计算 (1)运用哈代—温伯格平衡,由基因频率计算基因型 频率 ①内容:在一个有性生殖的自然种群中,当等位基 因只有一对(Aa)时,设p代表A基因的频率,q代表a

基因的频率,则:(p+q)2=p2+2pq+q2=1。其中
p2是AA(纯合子)基因型的频率,2pq是Aa(杂合子)基

因型的频率,q2是aa(纯合子)基因型频率。
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第一部分

专题突破方略

②适用条件:在一个有性生殖的自然种群中,在符合 以下几个条件的情况下,可以由基因频率计算基因型 频率。这几个条件是:种群足够大;种群中个体间的 交配是随机的;没有突变的发生;没有迁入和迁出; 没有自然选择。 (2)通过基因型频率计算基因频率 ①一个基因的频率=该基因纯合子的频率+1/2 杂合 子的频率。 ②已知基因型 AA 或 aa 的频率,求 A 或 a 的频率经 常用到开平方的方法。即: A(a)= AA?aa?的基因型频率(不适用于伴性遗传)
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第一部分

专题突破方略

名师高考导航

体验赛场 高考热点聚焦
(2011年高考安徽卷)人体甲状腺滤泡上皮细胞 具有很强的摄碘能力。临床上常用小剂量的放射性同 位素 131I治疗某些甲状腺疾病,但大剂量的 131I对人体 会产生有害影响。积聚在细胞内的131I可能直接( ) A.插入DNA分子引起插入点后的碱基序列改变 B.替换DNA分子中的某一碱基引起基因突变 C.造成染色体断裂、缺失或易位等染色体结构变异 D.诱发甲状腺滤泡上皮细胞基因突变并遗传给下一 代
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例1

第一部分

专题突破方略

【标准解析】

逐项分析如下:

选项
A项 B项

C项
D项

分析 131I不是碱基类似物,故不能直接插入到DNA 分子中 131I不是碱基类似物,不能替换DNA分子中的 某一碱基 大剂量的放射性元素会引起染色体结构变异 由于131I有放射性,能诱发甲状腺滤泡上皮细 胞发生基因突变,但这属于体细胞的基因突 变,不会遗传给下一代
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第一部分

专题突破方略

【答案】

C

【互动探究】

(1)D项中甲状腺上皮细胞任何时期

都能发生基因突变吗?

(2)若植物的体细胞发生基因突变能传给下一代吗?
【提示】 (1)发生在有丝分裂间期

(2)可通过植物组织培养

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第一部分

专题突破方略

拓展提升 基因突变、基因重组和染色体变异的相关 问题辨析

(1)关于“互换”问题。同源染色体上非姐妹染色单体
的交叉互换,属于基因重组;非同源染色体之间的

互换,属于染色体结构变异中的易位。
(2)关于“缺失”问题。DNA分子上若干基因的缺失属 于染色体变异;DNA分子上若干碱基对的缺失,属 于基因突变。

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第一部分

专题突破方略

(3)关于变异的水平问题。基因突变、基因重组属

于分子水平的变化,光学显微镜下观察不到;染
色体变异属于亚细胞水平的变化,光学显微镜下 可以观察到。 (4)关于不同生物可遗传变异的类型问题。病毒的 可遗传变异唯一来源是基因突变;细菌等原核生 物不含染色体,所以不存在染色体变异。在真核 生物中,上述三种类型都存在。

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第一部分

专题突破方略

瞄准考向 命题趋势预测
2011年高考对本专题知识的考查可以归纳如下: 高考题目 2011年安徽高 考· T4 2011年海南高 考· T19 2011年江苏高 考· T6 考查点

基因突变
染色体变异 生物进化

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第一部分

专题突破方略

高考题目

考查点
分析本专题的知识特点,除了上述内 容外,以下角度也是命题重点: (1)单倍体、二倍体、多倍体判断及三

考情调研 者的特点; (2)几种可遗传变异的特点、适用范围、 产生结果;

(3)物种的概念、隔离与物种形成关系。
栏目 导引

第一部分

专题突破方略

例2 下列符合现代生物进化理论的叙述是(

)

A.物种的形成可以不经过隔离 B.生物进化过程的实质在于有利变异的保存 C.基因突变产生的有利变异决定生物进化的方向 D.自然选择通过作用于个体而影响种群的基因频 率

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第一部分

专题突破方略

【解析】

新物种的形成一定要经过生殖隔离;现

代生物进化理论从分子水平上解释了生物进化的实 质是种群基因频率的改变;生物进化的方向是由自 然选择决定的,而不是由基因突变产生的有利变异 所决定的;通过自然选择,具有不利变异的个体被

淘汰,具有有利变异的个体被保存下来,使基因频
率发生定向改变。 【答案】 D
栏目 导引

第一部分

专题突破方略

规律总结 现代生物进化理论的图解

栏目 导引

第一部分

专题突破方略

掌握技巧 易错题型突破
表述有误型
[易错原因] 生物学中,专业术语较多,而在初中学

习时,又多以选择题为主,因此大多数考生没有养成
使用生物学术语回答问题的习惯,在阅读生物材料时, 对生物学术语往往望文生义。加之平时对表达性很强

的非选择题训练不够,所以在考试时面对表述性内容
较多的题目,往往无从下手,错误百出。

栏目 导引

第一部分

专题突破方略

[应对技巧]

平时做题要对非选择题多给予一些重

视,核对答案时,要注意比较,找到自己的答案不 好的地方,然后把正确的答案认真地整理一遍。回

答原因类问题时,要从题干的问题现象入手,然后
做几步推理,最后落脚点为结论,形成因为……(题

干现象),……(结合课本知识进行推理,一般一步或
两步),所以……(题干结论)的做题模式。

栏目 导引

第一部分

专题突破方略

[自我挑战]

如图所示,科研小组用60Co照射棉花

种子。诱变当代获得棕色(纤维颜色)新性状,诱变 Ⅰ代获得低酚(棉酚含量)新性状。已知棉花的纤维 颜色由一对基因(A、a)控制,棉酚含量由另一对基 因(B、b)控制,两对基因独立遗传。

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第一部分

专题突破方略

(1)两个新性状中,棕色是________性状,低酚是
________性状。 (2)诱变当代中,棕色、高酚的棉花植株基因型是 ______,白色、高酚的棉花植株基因型是________。
栏目 导引

第一部分

专题突破方略

(3)棕色棉抗虫能力强,低酚棉产量高。为获得抗虫

高产棉花新品种,研究人员将诱变Ⅰ代中棕色、高
酚植株自交。每株自交后代种植在一个单独的区域, 从________的区域中得到纯合棕色、高酚植株。请 你利用该纯合子作为一个亲本,再从诱变Ⅰ代中选 择另一个亲本,设计一方案,尽快选育出抗虫高产(

棕色、低酚)的纯合棉花新品种(用遗传图解和必要
的文字表示)。
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第一部分

专题突破方略

【解析】

(1)由诱变当代自交到诱变Ⅰ代可看出,

?→棕色+白色,高酚――→高酚+低酚,故棕 ? 棕色― ―
色为显性性状,高酚为显性性状。 (2)诱变当代中的棕色高酚植株自交,诱变Ⅰ代中出 现棕色高酚和白色高酚两种表现型, 则诱变当代中的 棕色高酚植株的基因型为 AaBB; 诱变当代中的白色 高酚自交, 诱变Ⅰ代中出现白色高酚和白色低酚两种 表现型,则诱变当代中的白色高酚植株的基因型为 aaBb。
栏目 导引

第一部分

专题突破方略

(3)诱变Ⅰ代中的棕色高酚植株,既有纯合子,又

有杂合子,纯合子自交后代不发生性状分离;欲
尽快获得抗虫高产棉花新品种,应选择白色低酚 植株与棕色高酚植株杂交,F1时进行花药离体培 养,进行单倍体育种。

栏目 导引

第一部分

专题突破方略

【答案】 色棉) P 基因型 F1 基因型

(1)显性

隐性

(2)AaBB

aaBb

(3)不发生性状分离(或全为棕色棉,或不出现白
棕色、高酚 AABB × 白色、低酚 aabb

棕色、高酚 AaBb

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第一部分

专题突破方略

AB

Ab

aB

ab

(花药收集)离体培养
秋水仙素处理(染色体加倍)

AABB

AAbb

aaBB

aabb

表现为棕色、低酚(AAbb)的性状即为所要选育的品种

栏目 导引

第一部分

专题突破方略

规律总结

育种类试题的解题策略

(1)审题流程:①在题干中寻找供选品种→②在设 问中挖掘育种条件(如最短时间、病毒感染等)→③ 明确目的品种。 (2)反推流程:①根据目的品种的表现型写出相应

的基因型→②反思是否存在更好的育种方法→③
确定育种的亲本及育种方法。

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