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《过氧化钠》说课(全国优质课比赛获奖作品)


人教版第一册第二章 碱金属

(第一课时)

一、说教材

二、说学情
三、说教法 四、说学法 五、说教学过程

六、说板书设计

Thanks

一、说教材
1、教材的地位和作用
本章重点 钠
钠的化合物

碱金属

承上启下的作用 实际应用意义

本节分两课时: 第一课时:Na2O2的性质; 第二课时:Na2CO3和NaHCO3的性质及鉴别方法。

2、教学目标--(1)知识与技能: 掌握过氧化钠的性质、掌握相关的实验技能 培养“性质决定用途”的学科思维

(2)过程与方法: 引领学生体验科学探究的过程 引导学生掌握 “对比分析法、实验探究法” 等科学的学习方法 (3)情感态度价值观: 培养学生“勇于质疑、善于探究、科学求真” 的学习态度和价值观

3、教学重点、难点
(1)教学重点: 过氧化钠的性质 (2)教学难点:

过氧化钠与水、二氧化碳的反应。

目录

二、说学情:
(1)知识储备:燃烧三要素、钠的相关知识 (2)学生特点:化学知识和实验技能有限

对探究性实验感兴趣 思考和探索本质。
目录

不一定能够积极主动地观察、

三、说教法

课堂理念:以建构主义理论指导并展开课堂, 由旧知引入新知,设计认知冲突激发学生兴趣 。 1、本节采用:“互动式”、“启发—探 讨式” 的探究式教学法。 2、实验方面:演示实验改为学生演示、 学生两人分组实验。 3、多媒体辅助教学 学案导学

我的宗旨:将课堂还给学生。

目录

四、说学法
1、引导学生用“探究”的方法进行学习:

观察现象 → 提出猜想 → 分析本质 → 验证 假设 → 得出结论。
2、引导学生掌握实验探究、对比讨论的方法。 3、引导学生学会由Na2O2的性质,分析用途。

目录

五、说教学过程
引入探究 设置情景引入

总结归纳
练习强化

课后巩固
可燃物 棉花

氧气

着火点

2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2 2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑

实验探究解决悬疑

CO2、H2O灭火 → 生火
气体中的成分:CO2、H2O生火?

如何符合燃烧的三要素?
有了Na2O2,吹气为什么能生火? 吹气是否生火? 对比实验验证猜想 过程

实验探究解决悬疑
设计实验方案,分组验证 实验报告指导 推测:H2O+Na2O2= ?

滴水生火验证。如何符合燃烧三要素? CO2能生火,但水能灭火 CO2+Na2O2=?

实验探究猜想:CO2与Na2O2 如何符合燃烧三要素

总结归纳环节
自主总结 → 整理知识

过氧化钠色淡黄,与水反应可生氧; 强氧化性能漂白,酚酞先红后退场; 二氧化碳也反应,密封保存记心上; 防毒面具里供氧,航天潜水受赞扬!
过程

练习强化环节
1. 实验现象 2. 双线桥法表示电子的转移

1. 向滴有酚酞的水中加入少量的过氧化钠粉末,振 荡,可观察到的现象为( ) A .溶液仍为无色 B. 溶液最终为红色 C .有气泡产生,溶液最终为红色 D.有气泡产生,溶液先变红色最终为无色 2. 用双线桥法表示Na2O2与CO2反应中电子的转移,求出 被氧化和被还原的原子个数之比。

过程

课后巩固环节
1.

利用图书馆和网络资源,查阅资料 完成科普小论文:

2.

设置课后习题巩固知识。 课本:P31页 一、填空题:1 二、选择题:1、2
目录

六、说板书设计:
一、过氧化钠的物理性质: 二、过氧化钠的化学性质:
燃烧的三要素 吹气生火 分析现有状况 CO2+Na2O2 反应生成 说明反应放热 H2O+Na2O2 生成?空气中? 说明反应放热

1、可燃物
2、有O2 3、达着火点 空气中 说明有反应

化合价升高,失去电子,被氧化

2Na2O2+2CO2= 2Na2CO3+O2
化合价降低,得到电子,被还原

氧化剂、还原剂:Na2O2

2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑

三、过氧化钠的用途:1. 漂白

2. 供氧剂

本节我的创新点: (1)旧知→新知 符合建构主义理论
(2)设置思维台阶,步步激活思维。 解决问题 解决问题 提出问题 提出新问题

(3)颠覆了原教材的编排顺序,
体现了“用教材”而不是“教教材”的 理念。 (4)富有特色的课后作业。

古 人 : 钻 木 取 火

今 人 : 打 火 机 取 火



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