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1春风化雨 润物无声-浅谈高中信息技术教学中的德育渗透


题 目:春风化雨

润物无声 ——浅谈高中信息技术教学中的德育渗透

单 位:新乡市第二中学 作 者:田玉玲 作者简介: 作者简介:田玉玲,女,1978 年生,2002 年毕业于河南师范大学计 算机科学教育专业,硕士学位,党员,中学一级教师,教龄 8 年,现任 教新乡市第二中学高一年级。联系电话:15090098782 E-mail:tyl

gp @126.com

内容摘要: 内容摘要:新课程标准下,信息技术课程以培养和提升学生的信息 素养为根本教学目的,同时还肩负着渗透德育教学工作的重任。作为信 息技术教师, 要完成在信息技术课程教学中贯彻思想道德教育的基本职 责就必须做到努力钻研业务、根据信息技术课程的特点,充分发挥服务 德育教学的优势;合理开发课程资源,挖掘德育教育素材,实施相应的 德育教学;关注学生的生活和需要,为德育渗透创造环境;并且不断提 高自身修养,最终达到德育教学渗透于信息技术教学中“春风化雨,润 物无声”的境界。

春风化雨

润物无声

——浅谈高中信息技术教学中的德育渗透 ——浅谈高中信息技术教学中的德育渗透 浅谈高中信息技术教学中的德育
教育部部长周济曾说过教育的本质就是做人的工作,也是塑造人的工作,责任 重大,任务艰巨。很多人认为对学生进行德育教育是班主任的任务,与其他学科的 教师关系不大,但事实上,如果在学科教学中没有贯彻“德育为首”的方针,德育 就不能真正到位,加强德育将成为一句空话。信息技术课程为实现学生的全面发展 而设置,它既体现科学精神,又强化人文精神。作为一门独立的知识性与技能性相 结合的基础工具课程,信息技术在新课程体系中具有举足轻重的战略地位。 然而,目前在信息技术课程教学过程中,教师更多关注的是学科内容,很少探 讨道德问题,而在德育课上,教师所讲内容又多远离信息道德的领域。因此,如何 把符合时代潮流和社会规范的思想观念、道德准则结合起来,穿插、渗透到信息技 术课程教学中已经成为值得教育工作者深入探讨的研究课题。

一、根据信息技术课程特点,发挥服务德育教学的优势 根据信息技术课程特点,
首先,信息技术课程与其他学科最大的区别在于它重操作,理论讲解的内容相 对较少,教学中更多的是培养学生自己获取知识的能力。因此,作为信息技术教师 就应做到: “在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培 养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在 实践中学习,学生在教师指导下主动地,富有个性地学习。 ”对于德育教学的渗透 不能仅仅局限于课堂上的口头传授,可以借助于过程性设计、协作学习、让学生参 与对不良道德行为的评论等途径实现。 其次,信息技术课程的学习是相对开放的,体现在教学资源的开放性、创造性, 学生学习的自主性和教学场所的灵活性。比如信息技术教师可以在讲授完关于信息 获取的理论知识后,带领学生“走出教室” ,捕获真实的自然信息,陶冶学生热爱 大自然的情操。另外,教师还可以通过校园网络,利用网络论坛开展人生观、价值 观、理想和信念的教育。

二、根据模块内容要求,合理开发课程资源,渗透德育教育 根据模块内容要求,合理开发课程资源,渗透德育教育 模块内容要求
目前, 高中信息技术课程包括必修与选修两个部分, 包括信息技术基础 (必修) 、 算法与程序设计(选修一) 、多媒体技术应用(选修二) 、网络技术应用(选修三) 、
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数据管理技术(选修四) 、人工智能初步(选修五)共六个模块。由于各个模块的 教学内容和教学要求不同, 其所要求的德育教学目标和实施策略便有所差异。 因此, 信息技术学科教师就应根据不同的模块内容制定、实施相应的德育教学策略。 例如,在信息技术基础(必修)第三章学习文本信息的加工时,可以拓展介绍 王选院士及我国汉字排版印刷技术的艰难实现过程,安排任务时有意把古代诗、词 等文本信息作为加工处理的素材,让学生在活动中体味古典诗词的意境优美和祖国 文化的博大精深。在学习图片信息的加工时,可以将我国大好河山、书法国画等作 为素材,让学生感受到祖国秀美山河的风光无限。在综合活动中讲到软件工具的选 取时,可以结合我国信息技术的发展现状,如介绍我国自主研发的龙芯 CPU、曙光 5000 服务器、百度搜索引擎等,让学生树立民族自信心与自豪感,为把祖国的明天 建设得更美好而努力学习。在信息技术课堂上,将我国优秀传统文化的精髓、爱国 主义情感等渗透到平时的教学语言和学生活动当中,点点滴滴如涓涓细流,滋润学 生的心田。 在选修模块中,以我校选修的“多媒体技术应用”模块为例,本模块涉及的德 育目标主要有:培养学生友好的道德意识和道德责任感,良好的信息行为习惯、信 息道德判断与选择能力;在作品交流环节,让学生能客观地对他人作品进行评价, 培养学生尊重他人和公平公正的态度, 同时提高审美能力; 在综合活动中发挥平等、 互助、合作的精神,增强学生的集体情感和价值观等。

三、关注学生的生活和需要,营造课堂氛围,为德育渗透创造环境 关注学生的生活和需要,营造课堂氛围, 德育渗透创造环境
信息技术课堂教学中,教师要有意识地营造便于德育教育的课堂氛围。 在必修第二章讲到网络信息的下载时,教师先让学生经历信息获取的全过程, 在随后学生制作作品时,要求对所采用的网络素材必须标明出处,并强调这是对原 作者知识创造的尊重。在学生完成作品的过程中时时提醒学生这一点,让学生置身 于教师为其营造的环境之中。同时教师在每一堂课上都要以身作则,特别是引用案 例教学时,注明材料出处,给学生做好负责任地使用信息技术素材的表率。 在综合活动中,教师应该充分关注学生的生活和需要,尊重学生的不同兴趣爱 好设计活动的主题。我们将每次综合活动的主题都与学生的学习生活、校园文化、 地方文化、爱国主义教育以及社会关注的热点话题等相融合,如: 《运动场上风采》 、 《北京奥运》《永远的丰碑》《保护母亲河》等。使学生既掌握了信息技术操作, 、 、
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又时时感受到信息文化,增强信息意识,让他们处于一个全新的信息技术学习氛围 中。小组合作当中如果有分歧争执不下时,引导学生进行交流探讨,心平气和地比 较优劣,求同存异,最终达成小组意见。教育和引导学生在合作中如何表达个人观 点、如何互相帮助、学会尊重别人、欣赏别人。显然,在这样的课堂里,学生感受 到的是信息技术对表达自己思想和情感的意义和价值,对同学之谊和爱国之情有了 更深一层的体悟。现今学生的信息量和信息渠道都很丰富,我们无法也没有必要完 全做到知识的权威和垄断,但是我们能够做到的就是倾听学生的心声,关注学生的 需要,带领学生学会用技术来丰富自己的生活,学会以技术与人文交汇的眼光来理 解和参与世界,为德育渗透创造环境。

四、提高教师个人修养,寓德育于情理之中 提高教师个人修养,寓德育于情理之中 情理
信息技术课程中的道德教学主要是通过信息技术教师进行的,教师的政治意 识、思想品德、情感等都会通过言传身教对学生产生导向作用。 “学高为师,身正 为范” ,教师只有具备专业的学科知识、高尚的道德情操,才能发掘出素材的思想 性,机智灵活地找准信息技术与道德教育的结合点。 作为课程的实施者,新课程对教师提出了更高的要求,笔者认为信息技术教师 要适应新课程、加强自身素质可以从两方面着手: 1、留心观察,注重积累 留心观察, 有经验的老教师在课堂上精彩事例层出不穷、旁征博引,对教材的把握和挖掘 能力令人羡慕, 原因在于平时细致入微的观察和点滴的积累。 对于教学资源的开发, 其实就是在平时细心观察的基础上,对有利于教学的事物的勤于积累和合理有效使 用。对于信息技术最前沿的知识、动态要注意保持关注,收集对教学有意义的信息 并积累起来, 随时作为教学资源补充到实际教学当中。 教师如果要加快成长的步伐, 做一个教学的有心人,留心观察、注重积累是必由之路。 2、专心学习,潜心读书 专心学习, 学习是一个人成长的基石,读书无疑是学习的重要方式。教育教学理论、教育 名家论著、专业技术书籍、历史哲学、政治经济等都是可以拿来充实自己和武装自 己的精神食粮。抗拒现代社会的速成与浮躁、市场经济的物质诱惑,需要教师在学 习和读书当中,汲取华夏文明的文化精髓、历史积淀和道德操守;科学谨慎、严谨 治学,需要教师在学习和读书当中,兼容并蓄,发扬科学民主、讲求实证的精神。
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因此,教师要学会读书,学会学习,不仅可以从博览群书中获得精神的力量、积累 丰富的知识,还可以在学生面前展示一个博学、儒雅、富有个人魅力的教师形象, 以此来感染学生、影响学生。 作为信息技术教师,要完成在信息技术课程教学中贯彻思想道德教育的基本职 责就必须做到努力钻研业务、切实提高自身修养,既要传授知识、技能,还要关注 培养学生的思想道德素质。 根据信息技术课程特点, 充分发挥服务德育教学的优势; 把握学生的心理特点与生活需要,挖掘德育教育素材,整合教育资源,使得德育教 学寓于情理之中,最终达到德育教学渗透于信息技术教学中“春风化雨,润物无声” 的境界。

参 考 文 献
[1]教育部.中小学信息技术课程指导纲要(试行) .教基[2000] 35 号. [2]周华.谈普通高中信息技术课程所体现的理念[J].现代校长,2007. [3]赵德成.新课程实施中的情感、态度与价值观评价[J].课程·教材·教法,2003. [4]张林.信息技术课中渗透德育刍议[J].中小学信息技术教育,2007.

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