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《经济生活》全册说课稿


目 第一单元 第一课 神奇的货币



神奇的货币 ......................................................................................1

揭开货币的神秘面纱 ...................................

...............................................1 信用工具和外汇 ......................................................................................4 第二课 多变的价格 ......................................................................................6

影响价格的因素 ......................................................................................6 价格变动的影响 ......................................................................................7 第三课 多彩的消费 .......................................................................................9 消费及其类型 ........................................................................................9 树立正确的消费观 ...................................................................................13 第二单元 第四课 生产 劳动与经营 生产与经济制度 .................................................................................17

发展生产 满足消费 ..................................................................................17 我国的经济经济制度 .................................................................................23 第五课 企业与劳动者 ....................................................................................26 公司的经营 .........................................................................................26 新时代的劳动者 .....................................................................................31 第六课 投资理财的选择 .................................................................................34

储蓄存款和商业银行 .................................................................................34 股票、债券和保险 ...................................................................................35 第三单元 收入与分配

第七课 个人收入的分配 ..................................................................................39 按劳分配为主体多种分配方式并存......................................................................39 收入分配与社会公平 .................................................................................43 第八课 财政与税收 .....................................................................................45

国家财政 ...........................................................................................45 征税和纳税 .........................................................................................48 第四单元 第九课 发展社会主义市场经济 走进社会主义经济 ...............................................................................51

市场配置资源 .......................................................................................51 社会主义市场经济 ...................................................................................54 第十课 科学发展观和小康社会的经济建设 .................................................................56

全面建设小康社会的经济目标 .........................................................................56 又好又快 科学发展 ..................................................................................59 第十一课 经济全球化与对外开放 .........................................................................62

面对经济全球化 .....................................................................................62 积极参与国际经济竞争与合作 .........................................................................66

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第一课

神奇的货币

揭开货币的神秘面纱 一、教材分析 (一)地位作用 本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手,是全书的开篇,起着引领和导入作用。从消费进入“经济生活”的学习, 符合经济学的学科逻辑。首先,从日常生活体验中感悟经济道理,透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心能力之一, 是培养学科思想的重要环节;而第一堂课能否在这方面有所突破至关重要。其次,商品、货币是现代市场经济非常活跃而不 可或缺的要素,是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础。 (二)教材内容 本框对于本课的内容,我用几个问题来概括:首先,钱是上帝创造的吗?——货币的产生;其次,钱是什么——引出货 币的含义和本质;再次,钱有什么用——引出货币的职能;最后,钱就是人民币吗——引出纸币及纸币和货币的关系。 (三)教育教学目标 依据课程标准的要求,结合本框的知识内容与学生的认知结构和心理特征,并按照课程标准对于教学目标知识、能力和 情感态度价值观三维度要求以及层层递进的原则,我将本框的教学目标确定如下: 知识目标: 1.识记商品的含义和基本属性;货币的本质和基本职能;纸币、价格的概念 2.理解货币产生的过程,商品流通的含义,货币与纸币的关系;了解纸币发行的规律 3.能运用货币的知识说明如何对待金钱 能力目标: 1.培养学生收集信息和分析归纳信息的能力;透过消费中的现象看到消费过程中的货币规律的能力,提高学生有感 性到理性,从现象到本质的认识能力 2.运用纸币的知识认识假币的违法性,提高辨别假币的能力 情感、态度和价值观目标: 1.确立与市场经济相适应的商品货币观念,树立正确地金钱观,正确地认识金钱、使用金钱, 2.认识到人民币是我国的法定货币,是我们国家的代表,树立起学生对于人民币的爱护之情和尊重之情 (五)教学重、难点 1、重点:货币的基本职能。 2、难点: (1)货币的本质是一般等价物(2)纸币是国家发行并强制使用的货币符号 二、学生分析 高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验, 具有较高的自主探究的热情。 已经掌握了一定的生活知识, 具备了初步的抽象概括能力,能够通过经济现象形成一定的规律性的知识,但是还不能上升到理论高度。 三、教学方法 1、教法:情境教学法。创设教学情境,学生自主探究。 2、学法:探究式学习,合作交流式学习,体验式学习。 四、教学流程 【情景导入】 通过在多媒体上展示世界各国的货币和播放迟志强的歌曲《钞票》 ,提出问题:请同学发表对于金钱,即本课所学习的 货币发表自己的看法。 导入依据:1.运用图片和歌曲作为引子,可以激发学生的兴趣,提高学生的参与度。 2.让学生发表自己的看法,一方面可以形成师生互动,也可以让老师掌握同学们的想法和观点,便于老师开展教学中进 行思想品德的引导;另一方面这个问题在本课小结还会提出,形成前后的呼应,更能够认识通过本课的学习后,学生认知结

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构所发生的变化 【活动探究】 探点一、货币的本质 活动一:提问引思 “ 同学们都买过东西吧?买过好看的书,好玩的玩具,好吃的食物,漂亮的衣服等等。 ” 引出问题: (1)从商店里买的这些衣服食物玩具等有什么共同特征? (2)如果同学们你自己动手做了一个小玩具自己玩,这个小玩具是商品吗? (3)大自然中的空气、土壤等是商品吗? (4)为什么我们要去买商品? 通过对这三个问题的思考,引出“商品”的含义和基本属性。 结论:(1)商品是用于交换的劳动产品。 (2)价值和使用价值是商品的两个基本属性。 活动二:感受物物交换的困难,合作探究解决办法──探究一般等价物的产生 在这一部分我让几位同学来扮演拥有不同物品到时需求各异的角色, 使同学们感受到物物交换的难度, 并引导学生思考 用什么样的方法可以让交易变得简便,由此引出一般等价物。 活动三:分析比较货币与其他一般等价物──揭示货币的产生和本质 1.多媒体展示牛羊、贝壳、布匹等一般等价物的图片,引导学生认识它们的缺陷。 2.展示金银的课件,说明金银的优点,揭示货币的产生:由金银固定充当一般等价物。 3.引导学生比较货币与其他商品的不同点与相同点,得出:是否充当一般等价物,是货币与其他商品的本质区别,货币 所起的作用就是一般等价物的作用,因此货币的本质是一般等价物。 探点二、货币的基本职能 活动一:模拟问价场景,感受货币的作用──货币价值尺度职能 创设教学情境 一个人在卖衣服, 各类繁多, 不断地有人来问价。 于是他不停地回答: 短衫一两白银, 长袍二两白银, 袜子一两半白银??。 最后,实在不耐烦了,干脆写上了标价牌。于是顾客自己看着标价牌,边看边说出每种衣服的价钱。 探题: 1.哪种衣服价值更大?你是根据什么判断出来的?货币在这里起到了什么作用?为什么货币能起到这种作用? 2.卖衣服的人说出来的和标价牌上写的“每件衣服××白银?表现的是什么? 3.在这个过程中你有没有看到真实的货币?这表明什么? 结论: 1:货币具有价值尺度职能,原因在于它本身作为商品,具有价值。 2:价格是价值的货币表现。 3:充当价值尺度的货币并不需要现实的货币,只需要想像中的或观念上的货币。 活动二:模拟以货币为媒介的交换,对比分析──货币流通手段职能 创设教学情境 请三位同学分别扮演木匠、买桌椅的人和卖粮食的人,模拟表演下下场景: 场景一:木匠将自己生产的桌椅卖出去,然后购买木材带回家。 场景二:木匠将自己生产的桌椅卖出去,然后说:“暂时没有什么要买的。”将钱带回家。过了几人月之后,他才到集 市上购买粮食。

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探题: 1.木匠用桌椅换取货币,是最终目的还是一种手段?货币在这里起到了什么作用? 2.与物物交换相比较,货币的出现对商品交换过程产生了什么影响? 3.如果木匠卖不掉桌椅,对他会有什么影响?他会不会接受观念上的货币? 结论: 1:与物物交换相比较,货币充当商品交换的媒介,使商品交换更加通畅,就像奔流的河水一样畅通无阻,对于这种以 货币为媒介的商品交换,我们形象地称之为“商品流通”。用公式表示就是:商品──货币──商品。 2:货币出现以后,卖和买可以分离,异时异地进行,因此我们在现实生活中看到的更多的形式是:“商品──货币” 或“货币──商品”。 3:货币具有流通手段职能,充当流通手段的货币必须是现实的货币。 探究升华:以马克思“商品—货币—商品的流通过程中, “商品到货币阶段的变化”既重要又困难,是商品的惊险一跃, 如果这一跃如果不成功,摔坏的不是商品而是商品的所有者”为中心,谈论为什么这个跳跃不成功,摔坏的一定是商品所有 者? 结论:商品流通中,由于买卖是分开的,生产者只有卖出商品,付出的劳动才能得到补偿,否则,就会亏损,甚至破产 倒闭。因此,生产者必须为购买者着想,生产适销对路、质量好的商品。 综合上述结论简单说明货币一产生就具有了货币价值尺度和流通手段的职能, 因此它们是货币的基本职能。 在此基础上, 又派生出来货币的其他职能:贮藏手段、支付手段和世界货币。对于贮藏手段、支付手段和世界货币只需学生了解即可。 在此,老师要把流通手段和支付手段做下比较,帮助同学理解。 探点三、纸币的产生、发行与使用 活动一:剖析案例,分析交子的奥秘──探究纸币的产生和本质 多媒体播放 宋代商业发达,要求有大量轻便的货币,原有的金属货币都笨重不便,极大地阻碍了地区间商品交易的发展。 宋真宗年间,成都 16 家信誉较好、实力雄厚的商号制作了一种纸券,名曰“交子”,代替金属货币进行交易,16 家商 号保证随时按面额兑换金属货币这就是最初的纸币。 但是交子在使用过程中发生了不能兑现的情况,引起诉讼和民众的不满。1023 年,宋朝政府禁止私人发行交子,改由 国家发行,并储备大量的金属货币以务兑换。这是最早的纸币。 探题 1:从交子发行和使用过程探究纸币的本质 结论 1: 交子能够用来购买商品的一个重要前提,是凭借纸币可以随时兑换货币,在这里纸币作为货币的象征、符号, 代替金属货币执行流通手段职能。纸币的本质是一种货币符号。 结论 2:私人发行不能保证兑换,信誉缺乏保证。所以后来纸币就改为由国家发行,并强制使用。 由此可见,纸币的内涵:纸币就是由国家发行、强制使用的货币符号。 探题 2:比较交子与金属货币,明确纸币的优点。 结论:纸币制作成本低,更易于保管、携带和运输,使商品交换更加便捷,也有效避免了金属货币在流通中的磨损。正 是由于这种优点,纸币现在已经被世界各国普遍使用。 探题 3:既然纸币是国家发行的,并且纸币又具有很多的优势,那政府是不是越多发行货币越好?如果不是,那是不是 越少愈好呢? 结论:纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。发行过多会引起物价上涨,;发行过少,阻碍流通。生活中 出现的通货膨胀、通货紧缩现象,往往是与货币发行违反发行规律有重要关系。 活动三:辨识社会现象──规范人民币的使用 1、老师展示事先准备好的2张100元人民币,让同学辨别真伪,最后老师再教同学怎样辨别真假钞。 2、调查班内有多少学生收到过假币,并请他们谈谈他们收到假币后的想法和做法。 最后明确:有一些不法之徒利欲熏心,通过制贩假币获取不义之财。制贩假币既给我们造成了经济损失,干扰了国家金 融秩序,其本人最终也难以逃脱法律的惩罚。 对于这种行为,除了国家加大打击力度之外,作为我们消费者,也要增强防范意识,学习一些辨识假币的知识。 3、多媒体播放图片: (1)“纸币帆船”; (2)“流动广告”; (3)“儿童纸币”。 教师说明这些做法的危害:货币的整洁程度体现着一个国家的精神文明水平。故意毁损人民币,严重损害了人民币的形 象,缩短了人民币的使用周期,而且扰乱了人民币流通秩序。 3

作为我们中学生,自己要爱护人民币,也要教育周围的人爱护人民币。 五、板书内容 揭开货币的神秘面纱 一、货币的本质 1、商品的含义及基本属性 2、货币的产生 3、货币的含义、本质 二、货币的基本职能 1、价值尺度: 2、流通手段: 3、货币的其他职能 三、纸币 1、纸币的含义 2、纸币的优点 3、纸币发行规律 5、正确对待人民币

信用工具和外汇 首先,我对本框题进行分析 一、说教材的地位和作用 《信用工具和外汇 》是人教版教材高一政治必修 1《经济生活》第一单元第一课《神奇的货币》的第二框题。学好本 框题是为学好以后的经济常识打下牢固的理论基础,在整个教材中也起到了奠基石的作用。本框题包含的一些经济理论,是 以后政治学习中不可缺少的部分,更是与日常生活息息相关的宝贵经验。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析,结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标: 1、知识目标:识记信用卡、支票的用途,外汇及汇率的基本含义。 2、能力目标:通过对信用工具的教学演示,教会学生怎样正确使用信用工具,培养学生从事经济活动的能力。 3、情感、态度、价值观目标:信用卡、电子货币都是银行交易的工具,日渐成为现代社会流行的支付行为。因此要引 导学生正确的消费观和价值观,避免“购物狂”的出现。 三、说教学的重、难点 本着高一新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下的教学重点和难点: 教学重点: 经济生活中经常使用的信用工具 重点的依据:只有掌握了信用工具的定义和基本职能,才能熟练的将其运用于生活。 教学难点: 外汇、汇率的含义、保持人民币币值基本稳定的意义 难点的依据: 学生缺乏这方面的基础知识,很容易把外汇和外币画上等号;且人民币币值的稳定,对人民生活安定、 国民经济又好又快发展、世界金融的稳定及发展具有重大意义。 为了讲清教材的重、难点,使学生能够达到本框题设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈: 四、 说教法 我们都知道政治是一门培养人的实践能力的重要学科。因此,在教学过程中,不仅要使学生“知其然” ,还要使学生“知 其所以然” 。我们在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。 教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生,充分调动起学生参与活动的积极性, 4

激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果。同时也体现了新课改的 精神。 基于本框题的特点,我主要采用了以下的教学方法: 1、直观演示法:利用图片等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥, 培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 3、集体讨论法:针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生的团结 协作的精神。 五、说学法 我们常说: “现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人” ,因而,我在教学过程中特别重视学法的指导。 让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习 方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程: 六、说教学过程 在这节课的教学过程中,我突出重点,条理清晰,紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生 参与课堂的积极性、主动性。 1.导入新课: (2—3 分钟) 由上节课学过的知识以及视频片段《一个购物狂的自白》导入新课; 设计的依据:一是概括了旧知识,引出新知识,温故而知新,使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生 明确本节课要讲述的内容,以激发起学生的求知欲望。这是政治教学非常重要的一个环节。 2、 讲授新课: (35 分钟) 在讲授新课的过程中,我突出教材的重点,明了地分析教材的难点。还根据教材的特点,学生的实际、教师的特长,以 及教学设备的情况,我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化,枯燥的知识生动化,乏味 的知识兴趣化。还重视教材中的疑问,适当对题目进行引申,使它的作用更加突出,有利于学生对知识的串联、积累、加工, 从而达到举一反三的效果。 3、课堂小结,强化认识。 (2—3 分钟) 课堂小结,可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结,可使学生更深刻地理解政治理论在 实际生活中的应用,并且逐渐地培养学生良好的学习习惯。 4、板书设计 我比较注重直观、系统的板书设计,还及时地体现教材中的知识点,以便于学生能够理解掌握。 5、课堂练习 为了让学生能够及时巩固本节课所学内容,更好的了解学生对所学知识的掌握情况!我安排了简单的课堂练习,以便反 馈本节课的教学效果。 6、布置作业。 考虑到课堂时间的有限性,我在课后作业中给学生布置了一个辩论题,即“人民币升值后可以换取更多的外币。因此, 人民币升值对我国是极其有利的。 ”学生可以自由选择正方或是反方来阐述自己的观点。

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第二课

多变的价格

影响价格的因素 一、说教材 (一)说教材的地位和作用 《影响价格的因素》是人教版必修 1《经济生活》第二课第一框题的内容。本框题承接前面 “价格是价值的货币表现” , 后面是 “价格变动的影响” ,它在整个教材中起承上启下的作用,为以后《经济生活》的学习打下牢固的理论基础,因此, 本框题在《经济生活》中具有不容忽视的重要的地位。 (二)说教学目标 根据高一新课程标准要求,本教材的结构和内容分析,结合着高一年级学生的认知结构及其心理特征,我制定了以下的 教学目标: 1、知识目标 (1)识记买方市场和卖方市场、社会必要劳动时间、劳动生产率、价值规律的基本内容。 (2)理解影响价格变动的因素、价格与价值的关系、劳动生产率与价值量的关系、价值规律的表现形式。 (3)运用有关知识解释生活中某些商品价格变动的原因,寻找并解释生活中某些处于买方市场和卖方市场的商品、 服务。 2、能力目标 (1)懂得价格的不断变动是一种正常的经济现象。 (2)知道价格的变动不是任意的,是围绕价值上下波动的。 (3)培养学生分析问题的能力,提高参与经济生活的能力,激发学生努力学习的意识,以适应激烈的社会竞争。 3、情感、态度与价值观目标 培养学生积极参与日常经济生活的自主性和独立精神,尊重他人劳动、平等待人的精神。 (三)说教学的重、难点 本着高一新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下的教学重点和难点 教学重点:1.供求影响价格 2.价值决定价格 3.商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的 (重点的依据只有掌握了供求关系,价值量,社会必要劳动时间,才能真正理解和掌握影响价格的因素。) 教学难点:劳动生产率与商品价值量的关系。(难点的依据:商品价值量与劳动生产率的关系较抽象;学生没有这方面 的基础知识。) 二、说教法 我们都知道政治是一门培养人的实践能力的重要学科。因此,在教学过程中,不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知 其所以然”。我们在以教师为主导,学生为主体的原则下,展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。 我主要采取以讨论式、探究式教学方法为主,鼓励学生参与教学,让学生真正的参与活动,而且在活动中得到认识和体 验,产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来,充分引导学生全面的看待发生在身边的现象,发展思辩 能力,注重学生的心理状况。 三、说教学手段: 根据教材的特点,学生的实际、教师的特长,以及教学设备的情况,我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用 可以使抽象的知识具体化,枯燥的知识生动化,乏味的知识趣味化。 四、说课时安排: (1 课时) 根据教材的容量,学生的认知体系、以及多媒体教学设备的运用,本框题安排 1 课时。 五、说教学过程 在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动 学生参与课堂的积极性、主动性。 6

(一)导入新课(2—3 分钟) 由前面学过的知识(商品和货币;价格是价值的货币表现)、本节课整体框架(板书设计)和学生生活实际中遇到的实 例设置情境(水蜜桃的启示)导入新课。 导语设计的依据:一是概括了旧知识,引出新知识,温故而知新,使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系;二是使 学生明确本节课要讲述的内容,以激发起学生的求知欲望。这是政治教学非常重要的一个环节。 (二)讲授新课(35 分钟) 在讲授新课的过程中,突出教学重点,突破教学难点,并借助习题,对习题加以适当引申, 有利于学生对知识的串联、 积累、加工,从而达到举一反三的效果。 1、供求影响价格 这是本节课的重点之一,我通过对前面“导入新课”的例子——“水蜜桃的启示”,进一步引申,再展示几张相关图片,让 学生有一个比较直观的认识,以便于更容易地掌握这个知识点。 2、价值决定价格 这是本节课的又一重点,主要从以下三个方面进行分析讲解,让学生有一个较深刻的印象,以便于系统地理解和掌握这 个知识点。 (1)商品的价值量 我对这部分内容的讲解,主要是通过先设问:商品的价值量是如何确定的?让学生思考、回答,教师进行归纳总结。学 生得出结论:商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的。 (2)社会必要劳动时间 这个问题比较抽象,主要分析两个方面:社会必要劳动时间的含义及意义。重点放在“意义”,通过正反两方面的分析, 得出结论:提高劳动生产率,缩短个别劳动时间,使其小于社会必要劳动时间,是商品生产者增加收入的主要途径。 (3)社会劳动生产率与商品价值量的关系 单位商品 价值量 社会劳动生产率提高 个别劳动生产率提高 这是本框题的难点,通过列表,对比这几个知识点的关系,从而得出社会劳动生产率与商品价值量的关系,再结合图片 进行说明,借助两道习题进行巩固,以突破难点。 3、价值规律的内容和表现形式 新课标对这个知识点的要求有所弱化, 对其讲解主要是通过对社会必要劳动时间决定价值量的回顾, 对等价交换的解释, 来阐明价值规律的基本内容;再利用价格波动线,结合“车的启示”的例子,提出问题,让学生思考,讨论,使学生更直观、 形象地理解价值规律的表现形式。 (三)课堂小结(3-5 分钟) 课堂小结,可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简明扼要的课堂小结,可使学生更深刻地理解政治理论在 实际生活中的应用,并且逐渐地培养学生具有良好的个性。适当的巩固练习加强学生对本节课知识的把握。 价格变动的影响 一、说教材 1.教材的地位和作用 《价格变动的影响》是人教版《经济生活——高中政治新教材》高一上册第一单元《生活与消费》第二课《多变的价格》 的第二框。 2.本框题主要内容是价格变动“对人们生活的影响”和“对生产经营的影响”两部分,这框内容将前面所学的书本知识 与生活实践相结合,有利于学生更进一步地将书本知识运用起来。 2.教学目标 知识目标:了解和掌握有关价格变动是怎样影响生活和生产两方面的基本知识 能力目标: 将书本知识与具体的生活和生产实际结合起来, 掌握分析价格变动与生活产品和生产之间消费量多少的关系 的能力,很好的将所学知识运用到生活中去,能更好的掌握生产和生活中的经济规律。 情感态度、价值观目标:树立正确的消费观。 单位时间生 产商品数量 单位时间生产 商品价值总量

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3.教学重点、难点: 教学重点:价格变动对互替产品和互补产品的消费量的影响 教学难点:价格变动是如何影响市场和企业调节生产 4、学生情况 由于在前面学生已经学习过有关价格、 货币等方面的知识了, 这就为后面学生掌握价格变动对生活和生产的影响提供了 一定的知识基础;学生在生活中接触了有关价格变动对生活、生产影响的实例,这样就更加有利于教学课程的进行,如为什 么大家会在夏季买羽绒衣,在冬季买凉席;另外由于学生把这些事情当做生活中一种非常常见的习惯,都对这些情况有一点 程度的了解,但是没有上升到真正理论的层次,有的甚至在他们思维中形成了一定的定势,所以这样就为课程增加了难度。 二、教学方法 讲授法、多媒体展示法、 三、说教学过程 (一)新课导入(价格变动对生活的影响) 播放蜡笔小新和他妈妈购物的全过程,将学生带入动画片的角色中,通过小新和他妈妈的对话,呈现出价格变动对生活 中产品消费量的影响,引入新课程。 由老师总结出:在视频中,小新和他妈妈提到过哪些商品,在购物过程中,小新的妈妈买了哪部分商品,没有买哪部分 商品?为什么有些商品买了,哪些没有买,从而引出,要学习的内容,价格变动对生活的影响。 (二)新课教学过程: 1.结合案例分析,由问题引入: (1)老师列出案例中所提到的部分商品,且提问要求学生根据生活常识区分哪些产品是属于生活必需品、高档产品。 青椒——生活必需品 生鱼片——生活必需品 钻戒——高档产品 (四)为什么青椒、生鱼片不会因为价格的上涨而不买,而钻石戒指因为价格上涨而不买? 学生回答:青椒和生鱼片是生活必需品,不管价格怎么上涨,因为其是生活所必需的,也不得不买。而戒指是高档产品, 是一种奢侈品,价格上涨会对购买产生很大影响。 结论:价格变动对生活必需品的消费量影响不大,而对高档产品影响比较大。 (五)老师根据视频中的情景提出, 为什么当限量版超人太昂贵时, 美芽选择给小新买超人漫画?当小新问为什么不买 汽车时,美芽说汽油太贵了,不想买汽车?这到底是为什么,这些商品之间存在着什么样的关系? 学生回答: 因为限量版超人玩具和超人漫画可以相互代替, 买漫画比玩具便宜些, 而汽车必须消耗汽油, 汽油价格上升, 汽车在汽油上的消费会增加很多,因此不想购买汽车。 引出:互替产品和互补商品的概念: 互替产品:如果两种商品的功用相同或相近,可以满足消费者的同一需要,这两种商品就是互为替代品。 互补商品:如果两种商品必须组合在一起才能满足人们的某种需要,这两种商品就是互补商品 根据情况列出图解释: 互替产品:超人玩具和超人漫画 结论:在可以替代的两种商品中,一种商品价格上升,消费者将减少对该商品的需求量,导致对另一种商品的需求量 增加;反之亦然。总之,在一般情况下,商品价格的升降与本产品的需求量成反比,与其替代品成正比。 互补商品:汽车与汽油 结论:在有互补关系的两种商品中,一种商品价格上升,不仅减少对该商品的需求量,也会使对另一种商品的需求量 减少;反之亦然。总之,在一般情况下,商品价格的升降与本产品及其互补残品的需求量成正比。 (二)导入新课(价格对生产经营的影响)

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播放《丑女无敌》幻灯片,在幻灯片中呈现出市场上多分沐浴乳的生产量与销售价格之间的关系,从而影响整个公司调 整生产机制的过程,引导学生思考为什么公司要即使做出调整,怎样做出调整。 在这个幻灯片中,概念公司主要注重三个方面的调整: 生产什么——多分沐浴乳,多芬沐浴乳市场上的卖场很好 生产多少——市场上的多分沐浴乳过多,必须压缩生产 怎样生产——同等质量的沐浴乳要比多分沐浴乳便宜,所以多分沐浴乳为了稳定市场,必然提高劳动生产率 (1)生产适销对路的高质量产品 (2)调节生产

(3)提高劳动生产率

课堂小结:价格变动的影响
对生活的影响
一般,与消费成负相关
对生活必需品需求量的影响小

课堂小结:价格变动的影响
对生产经营的影响
调节生产

对不同需求的不同影响
对高档耐用品需求量的影响比较大 替代商品价格变化与既定商品需求 量成正相关 互补商品价格变化与既定商品 需求量成负相关 供求→价格→获利→生产

对既定需求的影响

提高(个别)劳动生产率 生产适销对路的高质量产品

第三课 多彩的消费 消费及其类型 一.说教材 1.本框题的地位和作用 《 消费及其类型 》 是高一经济与生活第 一 单元第三课 《多彩的消费》 中的第一框。 在此之前, 学生们已经学习了 《神 奇的货币》和《多变的价格 》,也就是怎样去交换,现在就进入本单元的最后一环,即怎样去消费,这既为下一框《树立 正确的消费观》做好铺垫,又为第二单元学习生产做准备,是“交换——消费——生产”链条中的重要一环,在整本教材中起 着承上启下的过渡作用 。同时,消费是最贴近我们生活的经济现象,从消费入手有利于我们的教学更贴近学生的生活,从 而激发学生的学习兴趣,所以本框题在经济生活中有着重要的指导意义。 本框题的教学内容是根据新课程标准 1.3 的规定,其中包含的影响消费的因素,消费的类型以及消费的结构三个目都是 今后高考的必考内容。 2.教学目标 根据本教材的结构和内容分析,结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标: 知识目标:识记和理解影响消费的因素;了解消费类型的三种分类,特别是钱货两清消费,贷款消费和租赁消费的异同; 了解消费结构变化的趋势以及恩格尔系数变化的意义。 能力目标: 引导学生从感性认识上升到理论高度, 学会从多角度去分析影响消费的因素。 了解我国消费结构的变化趋势, 可以增强学生关注现实生活的能力。 情感态度价值观目标:引导学生通过对自己家庭消费水平迅速提高的感受,结合我国恩格尔系数走势的分析,激发学生 热爱生活的情感,增强民族自豪感.

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3.教学的重、难点 本着高一新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下的教学重点和难点: 教学重点:本框的重点是影响消费的因素(前两点最重要), 重点的依据:只有掌握了影响消费的因素才能找出提高消费水平的途径和方法。 教学难点:消费类型中的贷款消费 难点的依据: 贷款消费对于中学生来讲比较抽象;学生比较缺乏这方面的基础知识。 二. 说教法 为了讲清教材的重难点,使学生能达到预设的教学目标,再谈谈我的教法 1.指导思想 根据新课改的指导思想,按贴近生活,贴近实际,贴近学生的原则进行教学。 本课知识点较多,课堂容量大,但理论难度不大,鉴于此为了提高课堂效率,我精心设计教学情景,用一个背景案例贯 穿全课,一例到底,逐层深入,得出结论,再联系生活实际深化知识。让学生真正参与教学活动,充分引导学生全面地看待 身边的经济现象. 2.教材内容的处理及依据 本框题的教学三个目,影响消费的因素这一目需教师灵活处理的,课本讲了三方面的因素,其中居民收入和物价水平是 最主要因素, 但归根到底都是由经济的发展水平决定的, 同时由这些因素我们可以而且有必要引导学生总结出提高消费水平 的途径和方法,这两处都需求要教师归纳总结的.消费的类型这一目高考主要以选择题的形式出现,主要考查学生判断某种消 费行为属于哪一种消费类型,所以这一目只需用实例简单解释说明 .消费结构这一目重点通过引导学生分析课本近几年的我 国恩格尔走势图来把握恩格系数和消费结构变化的意义,引导学生总结出其根本原因也在于经济的发展. 3.教法的选择及依据 情景教学法:立足生活实际,从生活中取材,创设情景,让学生就自己熟悉的问题发表见解,激发学生的积极性,提高 他们理论联系实际的分析运用能力。 举例法:联系学生生活的实际,通过生活中的例子来分析印证教材的观点,更贴近学生的生活,更易接受。 讨论法:针对某些提出的问题,组织学生进行讨论,促使学生学会在学习中解决问题, 4.教具的选择 多媒体:flash 动画及相关的视频资料及图片 三、说学法 在整个教学过程中学生才是真正的主体,根据新课标的理念,学生应学会如何学习,因而在教学过程中我特别重视学法 的指导。让学生从机械的记忆接受式的学习向理解领悟式的学习转变,成为真正的学习的主人。这节课指导学生的学法主要 采取:体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。 本课的教法与学法是相互联系的, 只要通过教师创设情景, 举例说明才能引导学生进行体验式, 相互间交流合作地学习。 四、说教学过程 在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,注重互动、交流,最大限度的调动学生的积极性。 【情景导入,发现生活】 1、我们都是消费者,请同学们说说自己在暑假里都有哪些日常消费行为? 2、你的家庭最近几年有哪些大宗消费?资金是如何筹措的? (设计意图:从学生比较熟悉的的生活场景出发,引发学习兴趣。让学生列举自己及家庭的消费行为,拉近了学生与 课程的距离。为讲影响消费的因素和消费的类型做好铺垫。) 教师总结:看来,消费行为还真是形形色色,异彩纷呈,堪称是“多彩的消费”。 这些都是我们今天的消费,但在过去的年代,人们对消费生活有着怎样的憧憬呢?是什么因素影响着我们的消费。我们 一起欣赏 flash:好日子。

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(马三立老先生:再过几年,有钱了我就不这样了,我就买皮鞋,买毛料子,有钱了我就买被子,买棉帽子,我就吃炸 糕,吃包子,天天吃包子。) 设计意图:让学生在笑声中深入思考,我们今天的生活和马三立老先生心目中的好日子对比,引导学生得出本课的重 要知识点:是什么原因使我们的消费水平有了突飞猛进的提高? 从根本上说是由于国家的经济发展了 一.。影响消费的因素: 【创设情景,深入探究】:小李买车记 (设计意图;小李一家买车的经历,逐层设置问题,引导学生归纳出影响家庭消费的三个因素及结合自己的家庭生活实 际提升认识。) 小李在一家国有大型企业工作, 原来企业效益不太好, 但近两年, 企业加强了管理, 开发了新产品, 月收入提高到 4000 左右。(扣除个税以及住房公积金和三险以后)他的妻子是一家医院的护士,月收入 2000 元左右(扣除个税以及住房公积 金和三险以后),女儿正在上小学。看着许多的同事都成了“有车一族”,小李的心也热了。 小李为什么有了买车的愿望? ————收入是消费的前提和基础

但数数口袋里的钱,小李有些犹豫。“现在把钱都花在车上,一旦企业出现问题,我的收入减少了或下岗了,而孩子还 要上学,还有很多花钱的地方,还是暂时别买吧。” 小李为什么会犹豫?——消费除了受当前的收入影响,也会受到 未来收入预期的影响。 恰逢十一期间,很多汽车销售商都在降价搞促销,价格比平时优惠许多,小李一家光顾了几家车市,最后决定抓住机会 买车。 促使小李决定买车的直接因素是什么?——物价水平也是影响居民家庭消费的重要因素 结合自己生活实际,谈谈物价变化对你家庭消费的影响。 投影图片: 当前,受国内国际诸多因素的影响,我国物价出现了上涨的趋势,一定程度上,影响到我们的生活。稳定物价是政府宏 观调控的目标之一,政府正积极采取各种措施平抑物价,保障居民生活。 汽车销售市场上的车子太多了,小李在买什么牌子的轿车的问题上又犯了难?桑塔纳比较便宜,但车型不好看;帕萨特 性能较好,装潢比较舒适,价格也比较适中,但耗油量较大? ——商品的性能、质量、外观、包装、广告等因素对消费的影响。 二.消费类型 (设计意图:创设情景,小李应用什么交易方式买车,以及买车后,他的家庭消费又将有哪些新变化?引导学生阅读 教材的基础上自主探究,明确消费类型的三种划分引导学生,并引导把自己的家庭消费内容按三种划分标准归类。在贷款 消费的问题上再设置情景,引发学生探究,以突破难点。) 在决定买车后,以什么样的方式购买,小李和家人产生了分歧。请同学们帮他分析分析吧。 指导学生阅读课本 P20-21 页,进行小组讨论,然后根据不同消费方式的特点,由学生自由回答,选择哪种消费方式 更好,从中区分出什么是钱贷两清的消费、贷款消费或租赁消费的特点 听取了多方建议,权衡利弊小李决定贷款买车。 学生讨论:从不同角度说明这种贷款消费有什么作用? 他在贷款消费过程中应注意哪些问题?请你提出建议? 买车之后,小李一家的生活消费又有哪些新变化? 1.消费对象不同 有形商品消费(购车)

劳务消费(保养、维修、洗车) 周末,小李一家开车去郊外旅游,他家的消费达到了那个层次? 2.消费目的不同 发展资料消费 生存资料消费

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享受资料消费 【承上启下】 我们再来看一看一个农村家庭的消费有哪些变化, 从消费目的来说都有哪些类型的消费?播放视频<昨天、 今天和明天>,并思考这些年大叔家的消费结构有了哪些变化? 小品说明了居民的生活质量得到提高,消费结构由生存型向发展享受型转变,即消费结构发生了变化。 快速阅读:什么是消费结构?什么是恩格尔系数?高低代表什么? 三.消费结构 出示北京市的消费结构饼状图,引导学生在阅读教材的基础上明确消费结构的含义,恩格尔系数,以及恩格尔系数高低 的含义。 进一步分析课本上,城乡恩格尔系数走势图,让学生互助探究归纳出结论。 【升华主题】:在欣赏宋祖英演唱的歌曲《越来越好》的同时投影展现一组当代城乡居收入提高,合理消费,安居乐业, 幸福生活的场景。与马三立的《好日子》遥相呼应,形成鲜明对比提升主题,使学生体会到随着我国经济的发展,我们家庭 消费水平不断提高。升华了主题。 3、课堂小结,强化认识。(5 分钟) 作业: (1).课下向父母调查一下你家的消费情况,估算出你家的恩格尔系数,按照联合国的标准大概达到了什么程度? (2.)你如何看待中学生的消费行为? 4、板书设计 一.影响消费的因素 经济发展水平(根本因素) → 发展经济 收入水平 物价水平 → → 提高收入 稳定物价 提高消费水平的措施

商品性能外观包装质量 → 生产适销对路的高质量产品 二.消费的类型 1.消费对象不同 劳务消费 2.交易方式不同 贷款消费 租赁消费 3.消费目的不同 发展资料消费 享受资料消费 三.消费结构 1.含义 2.恩格尔系数:食品支出/家庭总支出 3.消费结构变化的根本原因:经济的发展,生活水平的提高. 五、教学反思 本课分为三目,知识点较多,课堂容量大,但理论难度不大,在以往的教学中,我为了讲清每个知识点,往往创设多个 教学情景,学生思维在多个教学情景中进行转化,教学过程稍显庞杂。为了提高课堂效率,我精心设计了“小李买车记”这一 教学情景, 用一个三口之家计划买车的事例为背景案例贯穿全课, 把知识点有机联系在一起, 逐层深入, 引导学生得出结论, 再让学生联系自己的生活实际深化知识。让学生真正参与教学活动,充分引导学生全面地看待身边的经济现象。在讲解“消 费结构和恩格尔系数”这一目时,采用了非常直观的饼状图,使抽象的概念便于学生理解。在课的结尾处采用了歌曲《越来 生存资料消费 钱货两清消费 有形商品消费

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越好》,为配合歌词,PPT 中插播了一幅一幅今天北京市民的幸福生活的图片,和前面播放的马三立的《好日子》呼应, 形成了鲜明的对比,使学生体会到随着我国经济的发展,我们家庭消费水平不断提高。升华了主题,德育功能尽在不言中。 树立正确的消费观 一、教材分析: 这节课是第三课第二框题的教学内容,是第三课教学的落脚点和归宿,它有两部分内容:消费心理面面观和做理智的消 费者。它具有十分浓厚的人文色彩,十分贴近我们的生活,对于指导学生的消费行为起着重要的影响。 二、学生分析: 学生本身就是消费者,在一般的家庭中,特别是独生子女家庭中,青少年具有很高的消费地位,可谓是“父母赚钱,孩 子花” 。青少年学生大多思想解放,富于幻想,容易接受新事物,喜欢猎奇。所以在现代各种思想的冲击下,学生的消费行 为很容易受到外界的影响。学习本框题可以使学生更好地了解影响消费心理的因素,从而树立一种正确的消费观,做一个理 智的消费者。 三、任务分析: 首先,向学生介绍影响人们消费行为的消费心理,使学生明白人们的消费行为受哪些消费心理的影响:包括从众心理引 发的消费;求异心理引发的消费;攀比心理引发的消费;求实心理主导的消费。 其次,教会学生要做理智的消费者:要做到量入为出,适度消费;避免盲从,理性消费;保护环境,绿色消费;勤俭节 约,艰苦奋斗。 四、教学目标: 1、知识目标 A、了解消费心理的种类,并能结合具体消费行为辨别不同的消费心理;同时能够对不同的消费心理进行评。B、理解正 确的消费原则,能够结合个人消费行为,说说怎样才是一个理智的消费者。 2、能力目标 结合具体消费的行为透视消费心理,促进学生进一步掌握透过现象看本质的方法;结合正确消费原则的讲解,促进学生 进一步运用比较分析的方法和理论联系实际的方法。 3、情感、态度和价值观目标: (1) 通过本课教学,向学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想政治教育,从而使学生树立正确的消费观。这一代学生大 都是独生子女,加之是在生活水平日益提高的环境中成长起来,对勤俭节约和艰苦奋斗的作风逐渐有了距离感、陌生感。因 此,在讲树立正确消费观念的同时,要加强对学生进行这方面的教育。 (2) 通过本课教学,使学生树立环保和绿色消费的理念,针对今天环境污染等问题,引导学生树立可持续发展、人与 自然和谐互动等观念,从小做起,从自身做起,关心人类社会的可持续发展。此外,通过本课教学,使学生养成适度消费、 量入为出以及避免盲从等消费观念,使学生成为理性的消费者。 五、重点难点: 践行正确的消费原则是本节课的重点问题:理论是死的。只有实践才是真实的、活的。所以让学生学习正确的消费原则 最终的目的是要学生在现实生活中真正懂得运用。而本节课要涉及“适度消费”和“艰苦奋斗、勤俭节约”的问题,由于学 生在认识和理解这些问题时会有不同的看法,所以,这也是本节课的难点问题。 六、设计思想: 本框题运用讲读法、讨论法、事例分析法、运用多媒体等多种教学方法相结合,为使学生更容易地理解、接受本框题的 内容,做一个理智的消费者。 七、教学过程: 1)案例导入 80 年代末,我家的一台黑白电视机“退休”后,由一台 18 英寸彩电取而代之,使用至今没修过一次,图像仍很清晰, 色泽也蛮仿真,看得很顺心。近年来,每逢小辈来我处,不知唠叨了多少次,说现在谁还看 18 英寸的彩电啊,多寒酸! 谁家不换个大屏幕的。他们开导我说,现代人的消费观不能死抱住传统不放了,应该适应潮流,提高生活质量。被他们 这一开导,我感到好困惑。我细细思考,尽管经济上尚有换大屏幕彩电的能力,但换了以后,这台好好的彩电该如何处置? 卖了吧,不值几个钱,可惜!不卖吧,让它躺着睡大觉,直到自然消亡。物不能尽其用,这算不算是浪费呢?如果是属于浪 费的话,那么与小辈们所说的“适应潮流”之间的矛盾又如何解决?

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教师提问:请同学们告诉我如何处理这台电视机呢?为什么? 学生讨论:略 教师点拨: 人们的消费行为受消费心理的影响, 那么人的消费心理主要有哪几种?什么样的消费行为是正确的消费行为 呢?这就是我们今天要探讨的问题——树立正确的消费观。请同学们打开教材第三课第二框的内容。 2)消费心理面面观 ①从众心理引发的消费 老师:下面我们先看一个例子。 (多媒体展示) 事例:每逢新年,同学之间免不了互送小礼物。前几年送贺卡,现在送的礼物价格越来越高。家长无奈地表示: “这样 过节,对家庭有压力。不过人家的孩子都这样,我也不能让自己的孩子矮半截、抬不起头来。 ” 老师提问: 同学们, 你们觉得这是一种什么心理呢?你有没有受过这种心理的影响?你认为应该怎样对待这类事情呢? 学生讨论:略 老师总结:这属于从众心理引发的消费。人们,特别是青少年都有一种追随时尚的心理。这种心理往往就能够引发对某 类、某种风格的商品的追求,并形成流行趋势。消费是否应该从众,要做到具体分析。但是盲目的从众是不可取的。 ②求异心理引发的消费 老师:下面我们来看另外一个例子。 (多媒体演示) 事例:小林的服饰总是怪怪的,裤子上左一个大兜右一个小兜,兜上还有许多铁环,走起路来叮当作响。别小看他这身 服饰,价格可高哩。 老师提问:是什么心理驱使小林购买这套衣服呢?你怎样看待他的这种消费行为? 学生讨论:略 老师总结:这种是求异心理引发的消费。现代的青少年大多思想解放,富于幻想,容易接受新事物,喜欢猎奇。因此他 们更喜欢追求与众不同的效果。他们愿意尝试各种不同的事物,在他们眼里看来这叫做“有个性” 。这种消费有时是可以推 动新工艺和新产品的出现,但是展示个性要考虑社会的认同,还要考虑代价。为了显示自己的与众不同而过分标新立异是不 值得提倡的。 ③攀比心理引发的消费 老师:同学们,不知道你们有没有注意到,随着社会技术的不断提高,一些同学已经不再满足于拥有手机、电脑、MP3、 电子词典等“现代化装备” ,而是不断地追求它们的升级。什么都要求升级到最新的版本。这种就是所谓的“攀比心理” 。由 于这种心理引发的消费并不都是人们所必须的,而是出于“向上看齐” 、 “人无我有”的炫耀心理。这种消费往往就带来大量 的资源浪费,是不健康的。 老师:那我们现在来讨论一下,你在购买商品时,往往会考虑哪些因素呢? 学生讨论:略 老师归纳:是的,我们在购买商品时,往往就会考虑商品的价格是不是便宜,质量好不好啊,服务到不到位,商品的功 能是不是齐全,操作是复杂还是简单等等各方面。这种就是求实心理主导的消费。这种消费是很明智的,因为这种消费是我 们根据自己的需要来选择商品。 教师点播:随着改革的深入发展,社会化服务的功能提高,各种商品琳琅满目,让人应接不暇,产品更新换代快,让人 无从了解。但是,根据自己的需要选择商品,这才是理智的选择。那么,怎样才能做一个理智的消费者呢? 3)做理智的消费者 ①量入为出,适度消费 老师:首先,我们要饯行的第一条消费原则是:量入为出,适度消费。所谓量入为出,就是要求消费者在自己的经济承 受能力之内进行消费,那些支出无计划,想买什么就买什么的行为是缺乏理智的。那怎样的消费才称得上适度呢?是不是说 我尽量省,能省就省,这种消费就是好的呢?其实不是的,我们所说的适度,对社会来说,是指与国情和实际经济发展水平 相适应的消费;对于个人来说是指与收入水平及社会风尚相适应的消费。也就是说我们的消费既不超前于生产和收入水平, 也不滞后于生产和收入水平。 课后讨论题:(用多媒体展示题目) 如果让你来当家,你将会如何安排你们一家的生活开支?

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(假定,你们一家三口,月收入 2500 元。) 活动步骤:1、五人一组讨论,并写下想法。 2、 3、 4、 ②避免盲从,理性消费 老师:下面我们来学习第二条原则:避免盲从,理性消费。同学们有没有过这样的经历:你看见自己的朋友、伙伴买了 一件商品,然后就自己也会很想买。但是事实上自己并不需要那种商品。另外有些同学,特别是女同学,是不是在自己心情 不好的时候特别喜欢去购物?这种消费不应该得到提倡。 我们就是要避免这种跟风随大流的消费, 要尽量地避免情绪化的消 费,避免只注重物质消费而忽略了精神消费。 ③保护环境,绿色消费 老师:下面我们来看这幅图,你们可以猜一下这艘船是用什么做成的吗?(多媒体展示图片) 请同学们将讨论结果相互展示,并说明为何如此安排 请其他同学评论其合理性,看看谁的想法好 然后在下一节课将最后的讨论结果交上来。

学生讨论:略 老师:其实这件手工艺品是用废弃的一次性筷子做的,看不出吧,是不是觉得它很精美啊。从这里,我们就可以看到, 我们的日常消费都没有注意到的一个很重要的原则:保护环境,绿色消费。相反,人们的消费往往是建立在破坏自然环境的 基础上,看现在我们社会所存在的“白色污染”、“温室效应”、森林面积不断减少等环境问题就不难明白。随着我国现在 环境的不断恶化,我们开始重视环境的保护,并日益提倡一种绿色消费。人们形象地把绿色消费概括为“5R”,即:节约资 源;减少污染;绿色生活;环保选购;重复使用;多次利用;分类回收;循环再生;保护自然;万物共存。当绿色消费成为 大众潮流时,构建和谐的人居环境就为期不远了,让我们携起手来,共同努力。 ④勤俭节约,艰苦奋斗 老师:下面我们再来看一组图片。(多媒体展示图片) (老师提问)看完这组图片你们有什么感受呢?

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学生:讨论并回答问题。 老师归纳:恩,好。无可质疑,我们社会的生产力水平正在不断提高,人们的生活水平也普遍得到提高。但是从我国的 具体国情出发,我国各个地区的经济发展并不平衡,有部分的地区仍然处于极度的贫困,他们并不是想怎样消费就能怎样消 费的。这些图片给我们的启示是,我们的消费要继续发扬勤俭节约,艰苦奋斗的精神。不论现在,将来都应该坚持勤俭节约、 艰苦奋斗。勤俭节约、艰苦奋斗是中华民族的传统美德,是一种民族精神。只有坚持艰苦奋斗,才能克服困难,成就事业。 今天,我们的生活并不富裕,我们在消费中不能浪费;哪怕是将来生活富裕了,也不能浪费。毕竟,对人类的需求和发展来 说,资源总是有限的。 (多媒体展示:节能歌谣) 无人房间灯不亮 电脑不让空运行 处处不让水长流 马桶水箱放块砖 垃圾分类不乱扔 人走灯灭成习惯 不用电器断电源 年百亿吨水不漏 省水好用特合算 回收利用好再生 灯泡换成节能灯 节电 10%能看见 洗菜洗脸多用盆 买菜挎起菜篮子 别把节约当口号 用电能省近八成 省钱才是硬指标 废水拖地或冲厕 重复使用无数次 身边节约大可为

老师:好,同学们。我们今天主要学习了消费心理面面观和做理性消费者所要饯行的各种原则。希望同学们在这节课能 有所收获,都能做一个理性的消费者。 最后,布置一个行动作业:我们每个家庭收入的多少是不一样的,在座的同学没有理由指责你的父母为什么收入少,相 反,你应该更加体谅他们的艰辛,你该考虑的是通过你的努力,不断提高家庭生活质量。如果从你们目前的情况说,每位同 学应该利用所学的知识,和父母一起探讨,在现有的收入水平上如何提高生活质量。 用这样一段话作为我们今天这节课的结束语:(多媒体展示) 科学地消费 积极地消费 千万不要浪费 健康快乐地生活过好每一天! 八、板书设计 二、树立正确的消费观 1、消费心理面面观 1)从众心理引发的消费→ 要具体分析,不能盲目从众 2)求异心理引发的消费 →可以展示个性,推动新工艺,新产品出现,不能 过分标新求异 3)攀比心理引发的消费→ 不健康的消费 4)求实心理引发的消费→ 比较理智的消费 2、做理智的消费者 1)量入为出、适度消费

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2)避免盲从、理性消费 3)保护环境,绿色消费 4)勤俭节约,艰苦奋斗 第二单元 第四课 生产 劳动与经营 生产与经济制度

发展生产 满足消费 尊敬的各位领导、老师: 大家好!今天我要进行说课的框题是《发展生产满足消费》 。 接下来我将从以下 8 个方面完成我的说课:教材、学法、教法、学情、教学过程、板书设计、时间分配、教学预测。 一、说教材 1.本框的地位和作用 《发展生产 满足消费》是高一思想政治必修 1《经济生活》模块第二单元第四课第一框的内容。本框所学习的物质资 料生产是马克思主义政治经济学研究的出发点,是社会再生产全过程的决定性环节,在《经济生活》全书中承接第一单元的 “消费”,并引出为何要大力发展生产力及如何发展的问题,与后面几单元内容一脉相乘,起着承上启下的作用,地位非常 重要。学习本框还有助于学生认识社会主义的根本任务和工作中心,增强学生投身现代化建设的工作热情。 2、教学目标及确立依据 根据新课标的要求:根据教材的结构和内容分析,结合高二年级学生的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标: ①知识目标:通过对交通工具变迁的材料分析,使学生理解并识记生产与消费的关系;通过教师讲授分析使学生简单了 解社会再生产的四个环节及其相互关系;通过对我国 GDP 和人均 GDP 的分析,让学生了解社会主义初级阶段的主要矛盾,理 解我国大力发展生产力的原因、意义;通过学生讨论及教师总结掌握如何发展生产力。 ②能力目标: 本框重点培养学生透过现象看本质的材料分析能力、 辩证地看待事物之间关系的思维方式和自主探究学习 的能力。 ③情感态度价值观目标:通过教学,使学生认识到发展生产的重要意义,进而深刻理解初级阶段各项工作都要服从和服 务于经济建设这个中心的基本路线。 3.教学重点、难点 重点 1:生产与消费的关系 确立理由:学生只有正确把握这对关系,才能深刻理解我国社会主义的根本任务为什么是发展生产力、我们为什么要以 经济建设为中心等基本问题。 重点 2:大力发展生产力的必要性及要求 确立理由:让学生了解这一知识,有利于他们了解国情,拥护党的基本路线,增强爱国情感及民族责任感。 难点:生产与消费的关系 确立理由:生产与消费的概念比较抽象,对其关系不易理解。 关于重点的突出、难点的突破,将在教学过程中加以具体说明。 4.教学内容重组及拓展安排 ① 课前已经提醒学生预习并查找 “消费对生产的影响” 的案例, 课本有有关网络的图片, 讲到消费对生产的反作用时, 我就用博客有关的知识点进行分析理解,这样既拓展了课本的知识,又延伸了学生的眼界,例子又贴近学生的生活。 ② 巩固练习时选择了课本的观点辨析。虽然把整节课的内容学完了,但是知识点比较多,大力发展生产力的内容离学 生的生活比较远,通过巩固练习分析这样利于调动学生的发散思维,能够更好地理解巩固知识。 二、学法指导及选择的依据 本着“授人以渔”的目的,让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为真正的学习的 主人。我在本节教学过程中将重视对学生学法的指导,指导学生掌握: 1.探究性学习:理由:学生学习方式改变的关键是课堂能否真正交给学生。教师应成为学生的引导者,组织者,合作 者

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预期效果:各抒己见 2.群体化搜集材料学习方式:理由:课程改革后教不再仅仅重视结果,更重视过程,让学生积极参与课前资料,用心 投入到准备中去,学生在准备中已经开始学会思考问题。 预期效果:亲身体验,愉快合作,在发现中学习 3. “情感化学习:理由:课程改革最主要强调寓教于乐,寓教于情,以情动人,以情感人 预期效果:让学生体验到学习是幸福的,学习兴趣盎然 4.案例分析法:理由:用案例更加通俗易懂,利于调动学生课堂参与的积极性。 预期效果:发散思维,能运用课本知识分析 三、教学方法及手段 我以建构主义为指导思想,关注学生的发展,以学生的发展为本,贯彻以教师为主导,学生为主体的原则,坚持针对性 原则、 正面教育原则和启发性原则, 突出学科特点, 为学生创设良好的学习环境, 让学生充分利用已有的知识去主动地学习, 并学会合作学习,勤于探究,力求创新。 本节课属于理论知识课型,理论知识课型在网络环境下要充分利用学生已经学过的知识作为基础,引导学生自主学习,网络 环境下教学应该更加突出资源的有效利用和学生的自主性,因此,本课的教法主要是体现在新课程网络教学活动中,充分发 掘学生的主体性作用 基于此,我采用如下教学方法: 1、直观演示法:做出 ppt 课件,利用多媒体手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,调动学生的情 绪和积极性,促进学生对知识的分析和理解。 2、 合作探究法:引导学生通过案例并结合教材分析来获取知识, 以学生为主体, 使学生的独立探索性得到了充分的发挥, 培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 3、集体讨论法:针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在合作学习中解决问题,培养学生的团 结协作的精神。 4、启发式教学法:在教学中,通过循循善诱,变教为诱,变学为思,以诱答思,促进学生思维的发展。 教学手段:充分利用多媒体教学 四、学情分析 总体上,高一年学生面临“初高中知识及学法的转折”,尤其要注重初高中知识及学法的共性与个性。同时,学生素质 整体上呈现“两头尖、中间大”的多层次特点,要求因材施教。 具体地说,学生学习了第一单元有关消费的知识,对消费的作用有初步了解,为什么要大力发展生产力这个问题他们在 初三也初步接触过,但对生产和消费的辨证关系的几个层面、如何发展生产力等问题他们并未深入了解,所以,在教学中应 该“有所为,有所不为”。 五、教学过程设计 在这节课的教学过程中,我注重突出重点,突破难点,条理清晰,紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流,最大 限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 2.导入新课: (2 分钟) 播放歌曲《越来越好》,并展示一些反映生活越来越好的图片,让学生也带着美好的心情进入课堂。这时简单的复习一 下第一单元“生活与消费”的知识点并提问:在日常生活中我们要消费各种各样的商品来满足日常所需,那商品是怎么来的 呢? 学生答:生产出来的。 这时我就顺着学生的回答总结:商品是用来交换的劳动产品,是通过劳动生产得来的。那么,第二单元我们学习的主题 就是生产。大家看到,通过商品我们把生产与消费联系在一起,生产和消费还具有怎样更为密切的关系呢?今天我们就来学 习第四课第一框《发展生产 满足消费》。 2.讲授新课(31 分钟) 在讲授新课时我会多与学生进行交流,突破重难点,在教学重难点突破中,我的设计问题引导——小组探究——讨论— —交流——得出结论 环节 1: 一、生产与消费 (一)生产决定消费 屏幕播放图片:改革开放 30 年交通工具的变迁。让学生思考:为什么交通工具会发生如此的大变化?(是经济的发展, 生产力水平的提高使交通工具发生巨大变化,让学生初步整体感知生产决定消费。 )

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然后通过课件用图片的方式展示交通工具变化的相关情况并设计探究题。 通过问与答的对话方式, 引导学生理解并掌握 两者的关系。具体问题如下: (1)为什么 70 年代的人要骑自行车,而不选择乘坐地铁或轻轨出行呢?(为得出“生产决定消费的对象” ) (2)从过去买一辆单车到现在买一辆汽车,人们是怎样购物的,购物方式为什么会发生变化?(为得出“生产决定消 费的方式” ) (3)交通工具变化的趋势如何,为什么有这样的变化?(为得出“生产决定消费质量和水平”) (4)70 年代时红旗牌汽车只有干部坐得起,而现在寻常百姓人家都可以坐得上宝马,丰田等品牌汽车,为什么变化如 此大呢?(为得出“生产为消费创造动力” ) 教师总结得出:人们的消费,从根本上讲不是由主观愿望决定的,而是由客观的物质生产状况决定的,人类历史是生产 发展的历史,物质资料生产是人类社会赖以存在和发展的基础。 讲授完了生产决定消费的知识点后,我就及时把知识点总结起来,用多媒体展示,直观简单的概括,这样学生就可以容 易记住了。总结如下:

消费的对象 决定 生 产 为消费创造动力 环节 2: (二)消费反作用于生产 接下来要讲到本课的一个难点,我将会一个设问进行过渡并让小组把课前自己收集是到的“消费对生产的影响的例子” 说给全班同学听,充分调动课堂氛围,让学生积极参与到课堂中来,这样通过学生自己的分析理解,能够让学生更好的掌握 难点知识。 过渡设问: 是不是只有生产对消费起作用, 消费对生产起不起作用呢?那同学们有没有搜集到一些事例说明我们的消费 对生产有反作用? 学生说完自己收集到的材料后, 我会及时进行表扬和肯定学生的分析和理解, 这时我会用现在流行又接近学生生活的博 客作为例子再深刻的对难点进行分析,这样就可以让学生更加深刻掌握知识了。 (屏幕展示) “博客”市场迅速发展,博客用户群从社会精英向社会大众延伸,由于人们对明星的追捧,各大网站纷纷邀请名人开设 博客,以满足读者需求。 其实博客作为网络日志, 提供的服务是免费的, 为什么能让那么多商家追捧呢?庞大的用户群为博客赢利提供了各种可 能性, 因为它可以招揽不菲的广告收入。 很多博客用户有了随时更新博客内容的需求, 与手机相结合的移动博客便商机无限, 通过移动博客,用户可以随时随地更新自己的博客,也可以随时随地通过各种方式阅读到其他博友的日志,进行实时的沟通 和交流。移动博客的推广能够同时促进博客服务行业,电信运营行业,手机生产商,广告业,通讯业等多个行业的发展,从 而拉动网络经济的发展。 联合国最新为“文盲”下的定义是:不识字,不会看地图,不会用计算机。如果你对网络还一无所知,你应该不断学习 网络技术充实自己,成为新世纪的人才。 结合以上材料,根据教材分析:消费对生产有哪些反作用? 这时我会给学生5分钟进行讨论分析,而我也会参与到学生的讨论当中去,讨论完之后让每组的学生代表发言,这样既 可以激发学生探讨问题的能力,又可以提高学生团结合作的能力。学生发表完后,我就会进行及时肯定赞扬和点评。 结合教材分析材料,就可以知道: 1.消费是生产的目的, 第一段中各大网站纷纷邀请名人开设博客以满足读者需要就体现了这一点; 消费所形成新的需要, 对生产的调整和升级起着导向作用,第二段中博客用户新的需求,引导着博客来发商的生产,这使得移动博客商机无限就体 现了这一点。 2.移动博客的推广能够带动很多相关产业的发展,这说明一个消费热点的出现,往往能够带动一个产业的出现和成长。 3.消费是生产发展的动力,材料中博客用户不断增长的消费需求拉动了网络经济的发展就体现了这一点。 19 消费的方式 消费的质量和水平

4.消费为生产创造出新的劳动力, 是一个人在慢慢成长为合格的劳动者的过程中需要不断的消费, 它能够提高劳动力的 质量, 提高劳动者的生产积极性。 材料最后一段中不断学习网络知识充实自己, 成长为新世纪的人才, 体现的就在这一道理。 这时已经把难点知识讲完了, 我将会用多媒体把消费对生产的反作用简单的概括出来, 可以一眼明了的就能把知识点熟 记起来了。 (屏幕展示) (二)生产对消费的反作用

反作用于生产 消费 等学生对知识点有一定的理解之后,我就会结合时事对知识进行总结提升,让学生能够拓宽视野,知道经济知识是可以 运用到国家的政策当中去的。 这是我的总结提升: 2008年时我国的经济的发展也受到世界金融危机的影响, 为了刺激经济的发展我国采取了一系列的 宏观调控措施,如:“扩大国内需求特别是消费需求的方针,促进经济增长由主要依靠投资,出口拉动向依靠消费,投资, 出口协调拉动转变”“实施积极的财政政策和适度宽松的货币政策”等,这正是国家通过宏观经济政策,充分发挥消费对经 济增长的巨大作用。 环节 3: (三)社会再生产的四环节 讲完了生产与消费的关系后,就进行到社会再生产的四环节的内容,这个内容既不是重点也不是难点,可以简单通过。 我会这样的设问过渡:刚刚我们已经明白了生产和消费的关系就是生产决定消费,消费是生产最终目的,生产出来的产品被 消费了,这种产品的生产过程才算最终完成。那么产品生产出来以后是否直接进入消费呢?当学生回答不是时,我又会进一 步进行引导提问:为什么这么说呢?再下来我还会设置一个问题就是:在社会中,当生产出来的产品被消费掉以后,生产是 否就会停止了?让学生回答,最后我就会进行总结:社会再生产的含义及过程。其中重点强调直接生产过程是起决定作用的 环节, 分配和交换是连接生产和消费的桥梁和纽带, 对生产有着重要的影响。 消费是物质资料生产总过程的最终目的和动力。 环节 4: (三)大力发展生产力 (一)为什么要大力发展生产力 接下来就是要讲到大力发展生产力的知识点了,这部分内容学生在初三也初步接触过,并不会感到十分陌生,我会这样 直接过渡:生产决定消费,那为了提高我们的消费水平,满足人们的消费需要就应该大力发展生产力。 根据前半节课生产的重要性, 决定作用等知识点并结合以下事例找出原因, 我就将会补充总结大力发展生产力的原因以 及意义。我所举的例子是我国的 GDP 和人均 GDP 在世界的排名,这样可以让学生了解我国的经济实力和不足,从而激发学生 的爱国情怀和明白大力发展生产力的重要性以及怎样去发展生产力。 (屏幕展示) 2011年世界各国 GDP 排名及人均 GDP 排名 排名 国家和地区 GDP (亿美元) 1 美国 150648 2 中国 69885 3 日本 58554 4 德国 36286 5 法国 28083 6 巴西 25179 7 英国 24810 8 意大利 22457 9 俄罗斯 18849 10 印度 18434 人均 GDP 美元(位次) 47284 (9) 4382 (92) 42820 (16) 40631 (19) 41019 (18) 10816 (53) 36120 (22) 是生产的目的 34059 (23) 10437 (56) 1265 (134) 对生产起导向作用

为什么我国的 GDP 能排在世界的第二,而人均 GDP 却排在了世界的第92位?结合教材 P30页分析。 结合我国现状分析,就可以知道我国 GDP 总量世界第二成为世界第二大经济体,成绩卓越。但第二大经济体并不代表第 二大经济强国,人均 GDP 仅位于 92 位,且生产力水平不高,发展不平衡,多层次,地区差异、城乡差异等很多问题存在。 要提高我国人民的生活水平,提高人均 GDP,那么我们就要大力发展生产力。进而系统列出原因: 为生产创造出新的劳动力

是生产的动力

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1、理论原因:物质资料的生产是人类社会生存和发展的物质基础; 生产的决定作用; 社会主义本质的要求。 2、现实原因:从社会主义初级阶段的基本国情、主要矛盾。 3、意义:只有大力发展生力,才能为巩固社会主义制度建立起雄厚的物质技术基础;只有大力发展生产力,才能缩小 与发达国家的差距,赶超发达国家;只有大力发展生产力,才能不断增强综合国力,提高我国在国际上的地位。 环节5: (二)怎样大力发展生产力 在同学们充分理解了大力发展生产力之后,引导同学们思考应该如何发展生产力。因为这个也是重点内容,我将会设这 样提问:通过学习我们知道了要发展经济,要提高人民的生活水平,就要大力发展生产力,我们的同学将来是国家的栋梁之 才,为了使我们的国家更好的发展,那我们应该怎样大力发展生产力呢? 接下来是让学生根据教材来回答。根据学生的回答我进行总结,不难得出: (1)坚持以经济建设为中心,聚精会神搞建设,一心一意谋发展。 (2)改革落后的生产关系。通过改革,调整生产关系中与生产力不相适应的部分,调整上层建筑中与经济基础不相适 应的部分。因为改革是社会主义的自我完善和发展。 (3)科技为先、以人为本。科学技术是第一生产力,要加快科学技术的发展,大力推动科技进步和创新。发展科技关 键靠人才,要提高劳动者的素质,以人为本。 3.课堂小结,强化认识 (2分钟) 课堂小结,可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结,可使学生更深刻地理解政治理论在实际 发 生活中的应用,并且逐渐地培养学生具有良好的个性。 (先由学生小结,教师再加以补充)小结如下:

展 生 产 满 足 消 费

生产决定消费 生产与消费 消费反作用于生产

对象 方式 质量和水平 动力 目的 导向作用 动力 创造新劳动力 理论原因 现实原因 意义

为什么 大力发展生产力

以经济建设为中心 提高劳动者素质 怎么办 针对高一年级学生素质的差异,我进行了选择题材料分析题和观点分析题的训练,这样做既可以使学生掌握基础知识, 加快科学技术发展 又可以使学有余力的学生有所提高,从而达到拔尖和“减负”的目的。 深化改革
(六)课后作业:(5 分钟) 3.建帝王是最高统治者,但是他们也享受不到这些东西,为什么( A.生产决定消费的对像 B.生产为消费创造动力 C.消费反作用于生产 D.消费提高了劳动者的积极性 2、市场研究公司 IE Market Research 调查显示:到2010年,中国手机用户数量将从2007年的5.40亿增长到7.38亿,移 动电话的巨大需求带动电信行业的蓬勃发展。这说明(B) A )

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A.消费方式决定生产方式 B.消费对生产具有反作用,消费热点会带动相关产业的发展。 C.消费结构决定生产结构 D.消费水平决定生产水平 3、材料:危机中蕴含着新的发展机遇。博鳌亚洲论坛秘书长龙永图在谈及非典的影响时是这样总结的——在旅游、餐 饮、交通等行业遭受打击的同时,却刺激了传媒、电信、医药、汽车等行业的市场需求,出现了新的消费热点和消费趋向。 面对“SARS”疫情,为什么说我国经济是“危机中蕴含着新的发展机遇”? 参考答案: (1)生产决定消费,消费反作用于生产。消费是生产的目的;调节生产;是生产的动力;为生产创造出新的劳动力。 (原理) (2)非典时期的旅游、餐饮、等行业受到冲击,不利于内需的扩大,从而不利于经济发展;但同时,它却刺激了传媒、 电信等行业的市场需求,出现了新的消费热点和消费趋向,在一定程度上扩大了内需,拉动经济发展。(分析) (3)正是因为消费对生产有反作用,所以说危机中蕴含着新的发展机遇。(总结) 4、辨析 观点一:人是生产力中最具决定性的力量,加快生产力发展必须尊重劳动,尊重知识,尊重创造。 观点二:科技是第一生产力,而且是先进生产力的集中体现和主要标志。要大力发展生产力,必须加快科技的发展,大 力推动科技进步和创新。 以上两种观点矛盾吗?为什么? 参考答案:不矛盾。科技的创新需要发挥人的聪明才智。所以我们要重视科技创新、尊重知识、尊重人才。 六 、 板书设计 我比较注重直观、系统的板书设计,它能够及时地体现教材中的知识点,以便于学生能够理解掌握。板书如下: 发展生产 满足消费

一、生产与消费的关系 (一)生产决定消费 (二)消费对生产的反作用 (三)社会再生产四个环节及相互关系 二、大力发展生产力 (一)为什么要大力发展生产力 1.理论原因 2.现实原因 3.意义 (二)怎样大力发展生产力 七、时间分配: 导入新课 (2 分钟) 课堂小结 (2 分钟) 讲授新课 (31 分钟) 巩固练习 (5 分钟)

八、教学预测: 在教学过程中,通过符合学生认知特点的问题的设置,通过灵活多样的教学方式的选择,从而使学生在范例分析 中展示观点,在价值冲突中识别观点,在分析中确认观点,在探究活动中提炼观点。既自然而然的完成了知识的构建 过程,又实现了知、信、行的有机统一。既突出了重点又突破了难点。可谓环环相扣,水到渠成。 通过这次说课,使我再一次认识到,作为一名教师,如果能用心体会岁月潮痕、用眼睛细察时代的变迁,用双手 拨响学生心灵的琴弦,我们就一定能迎来新课改绚丽美好的春天。

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我的说课完毕,谢谢大家。 我国的经济经济制度 一. 教材分析:

本框内容在教材中的地位和作用 本框内容是第二单元第四课《生产与经济制度》中的第二节的内容,它承接上节课发展生产有关问题,也为第七课第二 节《按劳分配为主体、多种分配方式并存》的学习奠定了基础。 本框题的逻辑结构主要是由一条主线构成的: 我国的基本经济制度是什么→公有制为什么是我国经济制度的主体, 其地 位如何体现,它的实现形式怎样→我国实行这一基本经济制度的必然性。 二. 教学目标 (1)知识目标: 通过教学, 使学生能够识记我国基本经济制度的具体内容, 各种经济成分的含义、 地位和作用; 公有制主体地位的体现。 理解坚持社会主义初级阶段基本经济制度的意义。在现实生活中,能够区分各种经济成分,并说明它们的作用。 (2)能力目标: 重点培养学生透过现象看本质的观察问题和分析问题的能力、培养学生一种合作探究问题的能力及鉴别、思考、判断等 思维能力。理解生产力与生产关系的辨证原理,并能用它来解释我国实行这一基本经济制度的原因,培养学生一种知识的迁 移能力。 (3)情感、态度、价值观目标: 通过本课的学习, 要使学生能够拥护我国社会主义初级阶段的基本路线; 认识到社会主义基本经济制度符合我国社会主 义初级阶段的国情,有利于促进我国生产力的发展。要平等的看待每一种经济成分的地位与作用。 三. 教学重难点及其确立依据 重点:公有制的主体地位和国有经济的主导作用。 理由:我国是社会主义国家,公有制是社会主义的根本经济特征,是社会主义经济制度的基础,因此有关公有制主体地 位的内容是本课的重点。 重点突出: 1.时间上的突出:计划用近 12 分钟的时间来完成这两个内容的教学。 2.教学手段、过程上的突出:首先引导学生从分析一些感性材料入手,引出主题、并认识其重要性;然后引导学生思考、 讨论,在思考、讨论中澄清问题,提高认识;最后,由教师补充、归纳,进一步加深、提高认识。整个教学过程即不灌输, 也不空洞说教。在这一过程中,对一些内容要进行适当的深入与拓展。总之,要充分发挥学生的主体作用,教师起好引导作 用。 难点:公有制的实现形式以及我国实行这一基本经济制度的必然性。 理由: 这一问题涉及到我国的社会性质, 我国国情和生产关系要适应生产力的基本原理, 学生分析的时候会有一定难度, 因此也把它作为本课的一个难点。 难点突破: 首先,通过直观材料,使学生充分认识到“我国生产力水平不平衡,多层次”的特点;然后组织学生讨论“我国的生产 力状况与我国基本经济制度有什么关系” ,进一步澄清认识;之后,通过多媒体演示与教师讲解加深理解。 四. 教学方法: 针对学生特点、教材特点,我主要采用如下几种教学方法: 1. 多媒体教学法。 利用多媒体展现大量图文及视频资料,使教学更直观、更感性。 2. 讨论教学法。针对教材重点、难点,开展讨论,发挥学生主体作用。 3. 启发式教学法。通过启发提问,引导学生思考,开发学生的思维,培养科学思维的能力。 4. 时事教学法。结合时事: “2010 年相关最新数据、中国国情等”进行教学,开拓学生视野,引导学生关注社会,联系 实际。 五. 学法指导: 23

1.探究性学习法。 “自主探究” 、 “合作探究” 。 让学生进行自主探究的目的是:让学生作学习的主人, “愿学、爱学、乐学” ,并培养学生终身学习的能力; 让学生进行合作学习的目的是:在小组分工合作中,在生生互动(学生与学生互动)中,促使学生克服“以自我为中心, 合作精神差,实践能力弱“等不足,培养综合素质。 2.理论联系实际法。关注生活,理论联系实际,学以致用。 六. 说学生: 这一课的有关内容,初中的思想政治课本已经有所表述,高一学生对于这一知识其实并不感觉陌生。但是,高一学生对 的判断、分析还缺乏必要的经验积累和较为深层次分析问题的能力。所以在整个教学过程当中,教师必须设置一定的情景, 进行适当的引导,通过自主探究与合作探究相结合的方式,以期达到调动学生学习积极性和提高其判断、分析问题的能力和 方法。 七. 说教学流程: I. 导入新课: 课前预习 导读提纲: (1)我国社会主义初级阶段的基本经济制度由哪两个部分构成? (2)这两个部分又分别由哪些经济成分组成? [设计意图]自主学习是体现学生主体地位的重要环节.自学能力,信息搜集、 处理能力是学生终身学习和适应信息时代必 备的能力。 本环节的设计不仅可以达到能力培养的目标,还可以使学生从总体上对本部分知识有一个感性认识,为进一步学习 奠定基础。 张家大哥所在国企中国建设银行进行股份制改造,成立中国建设银行股份有限公司。 张家二哥工作的集体小厂青岛电冰箱厂实行股份合作制,成立海尔股份有限公司。 2002 年,由海尔集团和美国纽约人 寿保险公司合资组建的海尔人寿成立。 张家三弟,毕业后开了一个小饭馆,加盟了“小尕子餐饮连锁” 。 思考:材料中你都看到了哪些经济成分? [设计意图] A 以学生为本,充分发挥学生主体作用,让学生多思、多说、多做。 获取信息

B 回归生活。通过引导学生关注生活,剖析生活现象,提高学生观察生活,思考现实的能力,使政治教学回归生活。 C 此处内容的设计既是是导入,也是贯穿本堂知识的形式上的线索和脉络。 II. 讲授新课: 二.我国的基本经济制度 1.我国的基本经济制度 2.国有经济及其主导地位 这部分知识是本节课的第一个教学重点——公有制的主体地位。 我打算通过一段文字材料、 一个图表材料和一个为时两 分钟的讨论来突出这个重点。 材料一:2010 年我国国有及国有控股工业企业 41125 个,工业增加值、总资产、销售收入的比重分别占 48.5%、60.9%、 43.7%,利润总额、应缴增值税的比重为 41.2%、57.6%。 材料二:2010 年国有经济在一些重点行业、关键领域所占比重(图表略) (1)国有经济在我国经济中的地位、作用分别是什么? (2)结合材料分析,在我国,发展壮大国有经济有何重大意义? [设计意图]从实际数据材料入手,透过感性的文字和图表材料,联系社会现实,进行小组讨论交流,体现探究学习的教 学理念;在提问活动中由教师层层启发,让学生深刻认识公有制经济在我国国民经济中的主体地位,达成教学目标。

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3.混合所有制经济 2004 年,张家大哥所在的中国建设银行所属企业进行股份制改造,成立中国建设银行股份有限公司,从不同渠道广泛 筹集资金,成为国家、集体、私人多方持股的新型企业。其资本构成如下: 国有资金 60% 集体资金 20% 非公有资金 20%

思考:(1)张家大哥后来任职的中国建设银行股份有限公司又属于什么性质的企业? (2) 在该公司的资本构成中哪些部分属于公有制经济? 4.集体经济 1989 年,张家二哥工作的青岛电冰箱厂实行以劳动者的劳动联合和资本联合为主的股份合作制,成立海尔股份有限公 司,企业职工既是劳动者又是投资者。26 年来,海尔股份有限公司已从一家濒临倒闭的集体小厂发展成为全球拥有 7 万多 名员工、年纳税额过亿元的全球化集团公司。 (1)二哥后来任职的海尔股份有限公司是属于什么性质的企业? (2)结合材料分析发展集体经济有何现实意义? [设计意图]此处材料既能解决集体经济与混合所有制经济的内涵问题,又能解决它们的作用问题,一举两得。 [合作探究]大哥任职的中国建设银行通过国有企业公司制股份制改革,资本总额突破 10 万亿元;二哥任职的青岛电冰 箱厂通过股份合作制,提高了职工的生产积极性,把海尔发展成为全球化集团公司,多年稳居中国企业 500 强前列。 思考:结合教材 32 页下面内容分析,上述两家企业经营成功对于增强公有制主体地位有何启示? 为了增强公有制的主体地位,必须深化企业改革 [设计意图]通过继续挖掘材料中的有效信息,完成“增强公有制主体地位”内容的教学,训练学生分析问题的能力。 5.公有制主体地位的体现 观看视频,结合教材 33 页的内容,完成下列填空: 这一部分知识包含了本节课的第二个重点,为了突出重点,我用了一段视频。 公有制的主体地位主要体现在两个方面: 第一,公有资产在 中占优势; 上,在关系国民经济

第二, 控制国民经济命脉,对经济发展起 作用。国有经济的主导作用主要体现在 命脉的重要行业和关键领域,国有经济必须占 地位。

[设计意图]通过观看视频材料和自主阅读的方式,不仅突出这个教学重点,同时训练学生搜集、处理信息的能力,这也 是学生终身学习和适应信息化时代必备的能力,实现知能目标的统一。 材料一:2002 年 11 月,由海尔集团和纽约人寿保险公司合资组建的(海尔人寿)正式成立,目前注册资本人民币 8 亿 元。该公司目前拥有员工 500 余人,年缴纳税款达 4000 万元。由于引进先进的企业经营理念和管理经验 ,2010 年海尔保 险实现了零投诉。张家二哥由于工作业绩突出,被派往该公司位于上海的总部任职。 材料二:张家三弟,毕业后自己创业。由于爱好厨艺,他用仅有的 3 万元开了一个小饭馆、这不仅解决了他的就业问题, 而且方便了周围的百姓。后来由于经营不错,加盟了“小尕子餐饮连锁”,规模不断扩大,现在已有 3 家饭馆在营业。 第一大组:1.海尔人寿的资本构成有什么特点? 2.结合材料分析发展外资经济有何现实意义? 第二大组:1.“小尕子餐饮连锁”属于什么性质的经济模式? 2.它与小饭馆有什么区别? 3.发展这种经济模式有何现实意义? 含义 个体经济 特点 作用

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私营经济 外资经济 [设计意图] 由学生自主阅读得出结论,教师引导下归纳梳理。 4.我国实施这一基本经济制度的必然性 这是本节课的难点所在,用一组图片材料和教师讲解的方式来逐步突破难点。 [合作探究]四人小组讨论 (1)结合图片,谈谈你对我国生产力现状的认识。 (2)我国生产力状况与我国基本经济制度有什么关系? 生产力 生产力水平 我国社会主义 决定 决定 生产关系 经济制度 公有制为主体,

初级阶段生产力发展不平衡、多层次 决定多种所有制经济共同发展的基本经济制度 [设计意图]通过直观的图片和教师的引导, 学生的思考、 回答, 不仅让学生在回顾生产力与生产关系等旧知识的前提下, 接受新知识,做到“温故而知新”,完成“我国实行这一基本经济制度的必然性”内容的教学,而且让学生认识到社会主义 基本经济制度符合我国社会主义初级阶段的国情, 有利于促进我国生产力的发展, 从而平等的看待每一种经济成分的地位与 作用,增强学生对这一制度的理解和拥护,实现知识、能力、觉悟目标的统一。 回到导入材料: [设计意图]首尾呼应,此处再次研究课前导入所使用的材料,解决课前提出的问题,让学生感觉有始有终,也为本节课 画上一个圆满的句号。 III. 学生结合板书进行小结: [设计意图]学生在老师的引导下,结合板书对本堂课内容进行梳理总结,不但巩固本堂课的教学内容,而且训练学生归 纳总结及表达能力, IV. 反馈练习: [设计意图]巩固所学,提升认知。 第五课 企业与劳动者 公司的经营 第一部分:说教材 一、在经济生活中的地位: 在现代市场经济社会,一个人要消费,就往往需要与别人交换,而要交换就离不开货币,就必须知道商品的价格,否则 是没有办法去消费的,第一单元就介绍“生活与消费”我们的消费离不开商品,我们消费的商品从何而来?当然是生产出来 的,因此,顺理成章,第二单元就应该研究、分析“生产” 。物质资料的生产是人类生存和发展的基础,物质资料的生产是 马克思主义政治经济学研究的出发点。本单元的核心内容是“生产” 。大家想一想,商品是由谁生产出来的?在现代社会, 财富主要是由劳动人民在企业中创造出来的。所以,第五课就专门分析财富创造的主体,正是按照这一逻辑,第五课叫“企 业和劳动者” ,它包括两个框:公司的经营;新时代的劳动者。 要了解市场及市场经济这个整体,就必需了解构成它的“细胞”——企业。它是市场中最重要的主体,企业的生产和经 营状况决定着市场经济的发展状况,没有强大的公司和企业,就不会有国民经济的持续快速增长。因此,掌握有关企业、公 司的知识,能对市场经济基本内容有一个轮廓性认识,对广大青少年今后从事经济建设有着启蒙性的指导作用。 第一框“公司的经营”包括两目:公司的类型;公司的经营与发展。在第一目,教材首先介绍什么是公司及公司的基本 特征,然后重点分析公司的两种基本形式——有限责任公司及股份有限公司,对它们之间的区别及共同之处,教材一一作了 简明扼要的阐述。最后,教材对公司的组织结构进行了分析。 二、教学重点:公司制的地位、作用;公司经营成功的决定因素。 三、教学难点:企业的兼并和破产。 四、教学目标:

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1、知识目标:识记企业与公司的含义和分类,自然人与法人的区别,股份有限公司与有限责任公司的含义和特点,公 司的组织机构,公司经营成功的主要因素,企兼并、联合、破产的含义。理解股份有限公司和有限责任公司的区别和联系, 公司制的优点及建立现代企业制度的意义,企业兼并、联合、破产的意义。运用所学知识,联系实际,解决如何依法设立公 司的问题和国企改革为什么要建立公司制。 2、能力目标:通过教学,重点培养学生分析问题、参与经济生活的实践能力,通过相关知识的介绍,使学生了解如何 创办公司、 如何经营公司, 从而提高学生未来的创业能力。 使学生能分析不同公司类型的特点, 学会在不同条件下进行选择。 3、情感态度价值观:创办公司、积极创业,有利于国家生产力的发展,从而培养学生的国家观念,通过依法设立公司, 依法经营公司,培养学生的法律意识,提高学生的诚实劳动,合法经营,诚实守信,锐意进取的精神 第二部分:说教学方法 一、学情分析:高一学生已经掌握了一定的生活知识,具备了初步的抽象概括能力,能够通过经济现象形成一定的规律 性的知识,但是还不能上升到一定高度。对企业、公司、公司经营成功与企业的兼并和破产等有关知识有了解,但不全面, 有待于深化。渴望成功体验,渴望了解社会。 二、说教法: 以多媒体课件为引导,提供充足的事实与材料,调动学生的思维,体验事实,体验过程,体验结论,从而领悟观点。充 分采用对比方法,把握企业与公司,法人与自然人,股份有限公司与有限责任公司的区别和联系。 1、案例教学法。通过具体材料或反馈练习,教会学生正确分析和运用所学知识,做到理论与实际的紧密结合。 2、情境教学法。在教学中利用利用具体生动的感性材料、图片、故事等为学生创设一定的情境,引起学生的情感体验, 使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、深刻问题浅显化。创设教学情境,学生自主探究。 三、 说学法: 政治课教学要始终贯彻教育和教学相结合、 学生是教育教学主体的思想。 学生要把抽象的理论知识内化成为自己的观念, 自觉外化成为自己的正确行动,必须充分尊重学生在教学中的地位,要充分发挥学生的主动性、积极性、参与性。通过学生 自己的实践、参观、访问、听讲座、上网查找资料、思考、讨论、比较、分析、归纳总结、制作网页等学习方法达到认知和 行为上的教育目的。探究式学习,合作交流式学习,体验式学习。 1、问题探索法:通过设疑,引导学生主动地去思考、讨论,不断加深对知识的理解,培养学生的辨证思维能力。 2、知识再现法:通过引导学生对所学知识的回忆、举例分析等再现所学知识,加深对知识的理解和记忆,做到“举一 反三” 。 3、演绎归纳法:通过引导学生对各种感性材料进行分析与归纳,形成一定的理性认识,做到理论与实际的紧密结合, 提高学生的抽象思维能力。 第三部分:说教学手段 一、利用多媒体教学手段。 用投影、画片、图形、文字、录像、音响、等现代化工具,辅助教学活动,充分利用多媒体的声、色、形创建和谐宽松 的教学环境,激发学生情感的参与,诱发他们的好奇心,提高他们对该框题内容学习的兴趣和热情。 二、利用丰富的网络资源。 21 世纪是以现代科学技术为核心,以知识的生产、处理、传播和应用为基础的知识经济时代。丰富的网络资源为更好 地实现思想政治课教学目标提供了非常有利的条件。在网络环境下,学生可以利用丰富的网上资源开展研究性学习,培养学 生自主学习的能力;可以更好地实现不同思想观点的交流与探讨,培养学生的创新精神和创新能力;可以帮助学生提高思想 觉悟、树立崇高的社会责任感。 思想政治课的课程资源:教师可以丰富、拓展课程资源。当然最主要的资源是教科书,还有:有文字与音像资源——报 刊、书籍、图片(各国货币、各国各地风土人群、名牌商标) 、录音、录像、影视 人力资源——教师、学生、家长、社会各界人士; (澄海成功企业家发展:蔡文彬、刘绍喜、蔡东青等) 实践活动资源——企业、自然和人文景观等; 信息化资源——网上资源、文字资料、多媒体资料、教学课件 第四部分:说教学过程 教学思路:本节课用什么案例引入?引入的方法是什么?主要探究什么问题?形成什么理念?学生践行要求是什么? 【导入新课】

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情境引入:问题——情境 品牌影响力是指品牌开拓市场、占领市场、并获得利润的能力。世界品牌实验室( WBL)评价品牌影响力的基本指标 包括品牌知名度、品牌认知度、品牌美誉度、品牌偏好度、品牌占有率、品牌满意度、品牌忠诚度等,这些指标来源于消费 者对品牌的直接评价和认可,其中,核心指标是品牌忠诚度。世界品牌实验室(WBL)经过长达半年对全球 1000 个知名品 牌的调查分析,根据品牌影响力的各项指标进行评估,最终在 2004 年推出了《世界最具影响力的 100 个品牌》 。下列图标分 别代表全球哪些知名品牌? (1)Coca-Cola 可口可乐 KFC 肯德基 (2)Nokia 诺基亚 (3) SONY 索尼 (4) Microsoft 微软 (5)Benz 奔驰 (6)Adidas 阿迪达斯 (7)

你能说出中国最具影响力的几个品牌吗? (海尔、TCL 王牌、茅台、五粮液、全聚德等) 你还能说出澄海最具影响力的几个品牌吗? (宜华木业、奥迪玩具、蓬盛橄榄菜等品牌) 这些企业属于什么性质的企业?现在采取何种组织形式? 提问情境的创设是调动学生学习自主动性的有效方法之一。提出问题,既丰富了知识,又长了智慧,利于学生思维活动 铺开,让学生展开想象,开发学生智力。它是根据教材内容和学生的认知状态,精心设计一些富有启发价值的问题,让学生 积极主动的思索,然后发现“为什么” ,最终找出问题的结果 (事例———情境:为实现教学目的,在教学过程中教师可结合教材的内容,运用一定事例,以启发学生积极思维。实 际上就是“举例” ,这应该是启发教学的重要手段。在学生周围处处是活生生的思想教育好素材,由此为切入口进行教学, 符合学生的认知特点,能收到较好的效果;对比——情境;反思——情境) 目的是让学生掌握企业的含义和分类、以及现代企业的主要组织形式,由感性材料入手,引导出公司。 一、公司的经营 1、公司的类型 (1)企业的含义和分类 ①法人、自然人、企业法人、非企业法人 自然人:以生命为其存在特征的单个人,依法享有民事权利和承担民事义务的个人。 自然人是以生命为其存在特征的单个人,依法享有民事权利和承担民事义务的个人。 法人是由国家所拟制的人格,社会组织在法律上的人格化,依法独立享有民事权利和承担民事义务的组织。按照财产所 有权性质不同,可划分为国有型法人(包括国家机关、国有企事业单位、其他全民所有制机关) 、集体型法人(集体企事业 单位) 、私人型法人(外资、侨资和其他私人开设的公司或其他法人组织) 、混合型法人(不同所有制成分组成的企业法人) 。 根据设立的目的和活动内容划分为以盈利为目的的企业法人(包括国有、集体、三资、混合和私人企业)和 不以盈利为目 的的非企业法人(包括机关、事业单位和社会团体法人) 。 ②法人的分类 按照财产所有权性质不同划分 A.国有型法人:国家机关、国有事业单位、国有企业、其他全民所有制机关。 B.集体型法人:集体企事业单位 C.私人型法人:外资、侨资和其他私人开设的公司或其他法人组织。 D.混合型法人:不同所有制成分组成的企业法人。 根据设立的目的和活动内容划分 A.企业法人:以营利为目的。包括国有企业、集体企业、三资企业、混合企业、私人企业。 B.非企业法人:不以营利为目的。包括机关法人、事业单位法人、社会团体法人。 思考:如何依法设立公司?比较自然人与法人? 通过老师的指导,使学生在合作探究中把握两个概念,通过程序法和比较法来加深对两个概念的理解与认识。 (2) 公司的特点和公司的两种基本形式 28

[出示课件]

图表比较:股份有限公司和有限责任公司

1.有限责任公司与股份有限公司异同比较 相同点:都是依法设立的企业法人;共同特征是“有限”和 “合股” ;公司均以其全部资产对债务承担责任;公司的 组织机构均为决策机构、执行机构、监督机构三部分; (都有名称、活动场所等) (目的是使学生运用比较的方法, 结合教材中的漫画探讨出两种公司的最主要的异同点, 从而把握我国法定公司的两种 形式,提高自己认识问题、分析问题的能力。新教材比以前强调多了既用漫画又用对比表还用分析 ,说明这一知识点成为新 教材的一个重点。 ) 不同点:发行股票筹集资金是两者最主要的区别,其他区别见教材表格。 提示:国有独资公司体现了一种不平等性;将出现个人独资公司。P42“公司的生命是法律赋予的。除国有独资公司外, 公司应是两人(含两人)以上 共同出资设立的经济组织,出资者作为公司股东按投入公司的资本额享有所有者的资产收益、 重大决策和选择管理者等权利。在公司存续期间股东不得少于两人,否则公司即宣告解散。由于新的《公司法》的颁布,允 许创办个人独资公司,这部分内容明年肯定调整。 (3)公司的组织机构和地位、作用 任何公司都设有一定的组织机构,对整个公司的生产经营活动进行统一的指挥、协调、监督和控制,实现既定的经营目 标。公司的组织机构通常由三个部分组成:决策机构、执行机构和监督机构。其中股东大会及其选出的董事会是公司的决策 机构,处理公司重大经营管理事宜。总经理及其助手组成公司的执行机构, 负责公司的日常经营。监事会是公司的监督机 构, 对董事会和经理的工作进行监督。 这些机构之间权责明确、 互相制衡, 可以有效地提高公司的运行效率和管理的科学性, 使公司的发展具有充分的活力。 教材编者陈友芳博士要求这部分不要多说, 只要打个比方就象一个家庭, 董事长是儿子, 总经理是妈妈, 监事会是爷爷, 爸爸地位最底,是下属的机构。 公司制的地位、作用虽然是重点,但不是难点,只要说清楚许多国有企业,通过规范的公司制改革,焕发了活力、增强 了竞争力,更好地发挥了在经济发展中的主导作用。它是现代企业组织形式的“最主要” “最典型”的形式,国有企业为什 么要以公司制为方向。 注意:不应弱化基础知识的教学课程改革,强调提高觉悟,强调创新精神和实践能力的培养,这是正确的。但我们对此 的理解应该全面而辩证,也就是在强调这一点的同时不能忽视基础知识的教学。课程改革是扬弃,以前的问题要改,以前的 成绩要发扬。我国基础教育中基础知识和基本技能的教学是扎实的,这一成绩在国际上得到公认。 强调基础知识的教学是有教育学根据的。知识是能力的基础,知识的迁移和综合运用就获得能力。觉悟也离不开知识的 支撑,对社会科学知识的内化和认同,有助于形成正确的世界观、人生观和价值观,这就是觉悟。如果我们在改革中弱化基 础知识的教学,将陷入新的误区 【合作探究】 播放录像:澄海几家具有代表性的民营经济发展概况 用澄海成功企业发展案例(宜华、奥迪、蓬盛橄榄菜等品牌)引入; 教学方法: 用案例教学法, 通过具体材料或反馈练习, 教会学生正确分析和运用所学知识, 做到理论与实际的紧密结合; 情境教学法,在教学中利用利用具体生动的感性材料、图片、故事等为学生创设一定的情境,引起学生的情感体验,使抽象 问题具体化、枯燥问题趣味化、深刻问题浅显化。 基于案例(生活主题):强化教材的法规性质。把学生现有的知识经验作为新知识的生长点,促使其从原有的知识经验中 生长出新的知识。体现这一过程的方式,就是案例。 基于情境:学科概念的表述和呈现,始终是编写教材的中心环节。仿真情境的设计和引入,应成为编写教材至关重要的 环节。 基于问题:编写教材的主要任务是把有关结论加以规范清楚、表达准确。编写教材时要关注问题、引发问题、围绕问题 展开叙述,针对问题进行探讨学科知识:基本概念、原理、观点和方法 创设教学情境,学生自主探究。主要探究什么问题?一个公司能否经营成功,取决于哪些因素。让学生(人力资源—— 教师、学生、家长、社会各界人士;澄海成功企业家发展:蔡文彬等家长)归纳出澄海几家具有代表性的民营经济经营成功 最主要靠的是哪方面的因素 宜华集团最主要靠制订正确的经营战略; 奥迪玩具集团最主要靠依靠科技进步、 科学管理等手段, 形成自己的竞争优势; 蓬盛食品厂最主要靠诚信经营,树立良好的信誉和企业形象。 2.公司的经营与发展(教学重点)

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(1)制订正确的经营战略 (2)依靠科技进步、科学管理等手段,形成自己的竞争优势 (3)诚信经营,树立良好的信誉和企业形象。 形成什么理念?体验:一个企业,只有战略定位准确,才能顺应时代发展的潮流,抓住机遇,加快发展,为企业插上腾 飞白勺翅膀。反之,一个企业在战略定位上不准,就会遭受挫折,甚至导致破产;理解:企业的竞争优势是多种多样的,如 价格、产品质量、服务水平、品牌效应等。这些优势的取得,或是由于企业 掌握了独特的技术,或是由于企业的管理水平 较高,或是由于企业采取了较好的经营策略,或是以上因素的综合;企业形象是企业的产品、服务在社会中留下的印象,以 及所受到的评价和认同。对比:企业的信誉和形象作为一种无形资产是企业特有的、长期形成的。它渗透在企业经营和管理 的每一个环节, 并随企业的发展不断延续和更新, 最终通过产品和服务在市场上形成本企业的竞争优势。 公司是否诚信经营, 关系到企业成败。初步树立:一个企业,如果通过不正当的手段谋取利 益,它一定不会长久,也不会成功,甚至要受到法 律的制裁。 学生践行要求是什么?创办公司、 积极创业, 有利于国家生产力的发展, 从而培养学生的国家观念, 通过依法设立公司, 依法经营公司,培养学生的法律意识,提高学生的诚实劳动,合法经营,诚实守信,锐意进取的精神。 (情感态度价值观) 特别提醒:教材编者陈友芳博士认为今后考试就是用某公司哪些因素导致成功或失败的案例,分析为什么成功或失败。 “经济生活”命题就是三种类型:1、对经典案例进行分析2、对数据进行分析(历年高考:如三农、广东经济、城乡收入 分配等)3、曲线、图的分析(宏观经济学、微观经济学、博弈论(陈友芳博士)等数学思维) 。 另外, “经济生活”再没有“经济效益”这一慨念,而用经营成功来取代,对于教学内容,把握到什么程度,应该以课 程标准的要求为根据。有些内容,虽然老教材重点涉及,但是并不要求像过去讲那么深、那么全。如果老师想把自己所熟悉、 所知道的知识,都讲给学生,对教材深挖洞,那么教学时间肯定是不够 的。如果老师依据课标,对教材涉及的知识作少而 精的处理,抓住要害和智慧,教学任务在既定的时间内是可以完成的。 3.企业的兼并、破产和强强联合(教学难点) 突破难点:方式手段——新闻播报(录音) ;讨论;举例分析; 学法: 1、知识再现法:通过引导学生对所学知识的回忆、举例分析等再现所学知识,加深对知识的理解和记忆,做到“举一 反三” 。 2、演绎归纳法:通过引导学生对各种感性材料进行分析与归纳,形成一定的理性认识,做到理论与实际的紧密结合, 提高学生的抽象思维能力。 让学生用已学的价值规律知识进行分析 调节生产。 当市场上某种商品供过于求时,该商品的价格下降,生产者获利减少,这时生产者会主动压缩生产规模,调减产量. 当商品供不应求时,该商品的价格上涨,生产者获利增加,这时生产者会主动扩大生产规模,增加产量。 提高劳动生产率。 对企业来讲, 只有提高劳动生产率, 才能缩短生产商品的个别劳动时间, 给自己的产品提供降价空间, 在价格竞争及至生存竞争中更具优势。 生产适销对路的高质量产品。消费者购买商品是为了获得使用价值。使用价值是指商品能够满足人们某种需要的属性。 在市场经济中,哪个生产者能提供质量好的或者其他企业无法生产的产品,他就能获得较大的市场份额,从中获取更多的利 润。这就要求生产者适应市场变化,做到“人无我有,人有我优,人优我转” 。 在激烈的市场竞争中,那些经营管理不善的企业会被兼并或面临破产。经营管理好、技术进步的优势企业,兼并那些相 对劣势的企业,可以扩大优势企业的规模,增强优势企业的实力,实现以优带劣的调整,把劣势转化为优势,提高企业和整 个社会的资源利用效率,有益于促进国家经济发展。 新课程强调发挥学生的主体作用,无疑是正确的。但这并不意味可以弱化教师在教学中的主导作用。使用新教材,对老 师的要求不是低了,而是更高了。只要是教学活动,教师的主导作用就不能弱化。教师的主导作用表现在多方面。一是先于 学生明确教育教学目标;二是为学生提供三贴近的、典型的教学资源; 三是组织学生合作探究,开展各种活动;四是驾驭 学生的课上课下活动,并在其间适时评价、引导;五是为学生释疑解惑,特别是对学生自主学习后所得的结论,要剖析清楚, 指出易混易错的地方,达成教育教学目标。 如何正确认识企业的兼并和破产(1)含义:企业兼并是指由经济效益好的优势企业,吞并那些长期亏损甚至资不抵债 的劣势企业的经济现象。企业破产是指对那些长期亏损、资不抵债而又扭亏无望的企业,按法定程序实施破产结算的经济现 象。 (2)意义作用:可从国家、企业和职工几个层面上把握,进行具体分析。以下顺口溜可帮助说明问题。兼破并非皆坏事, 发展市场有阵痛。厂散岗下资源在,优化重组回春功。企业增压添活力,国家减负要割疽。强强振兴民族业,效益提高国运 隆。 (3)目的: 优化资源配置,提高经济效益,增强企业竞争力。注意理解兼并破产只是手段而非目的。 (4)企业一切活 动的根本出发点是盈利,兼并的核心是竞争。

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4、小结: (1)形式——知识网络图; (2)方法——知识再现法; (3)目标——知识(理解知识)能力(抽象思维能力)情感 (创办公司、积极创业,有利于国家生产力的发展,从而培养学生的国家观念,通过依法设立公司,依法经营公司,培养学 生的法律意识,提高学生的诚实劳动,合法经营,诚实守信,锐意进取的精神。 ) 5、布置作业: (1)建立第一节的知识网络图; (2)案例分析:麦当劳经营成功五大秘诀 麦当劳布点五大秘诀 :全球快餐业的“巨无霸”麦当劳,在上海的连锁店有 41 家。麦当劳中国华东地区总裁施文哲, 日前在接受采访时说,麦当劳在上海的连锁店之所以开一家红火一家,究其原因,第一是地点;第二是地点;第三还是地点。 连锁网点的争夺已经进入高峰期,在上海,联华、华联面对面,茂昌、红星眼对眼,肯德基、麦当劳 互相比拼??大家在 思考一个共同的问题:怎么选址布点,能做到既经济,又让顾客感觉随处可见、随手买得到? 新时代的劳动者 一、教材分析 (一)教材地位 《新时代的劳动者》是第二单元第五课第二框的教学内容。在社会再生产的四个环节中,本单元起着决定作用。即生产 决定消费,分配与交换,又提供了制度背景。而劳动者是生产的微观主体之一,劳动者的劳动积极性与就业状态与我国的经 济发展,生产力的发展有着密切的联系。中学生作为未来的劳动者与建设者,他们的创业精神和择业观念的培养对促进经济 的发展也是有重大的意义。 同时就业问题、维护劳动合法权益又是当前的热点问题,因此本框题又有很强的时代性。 (二)教学内容 从课程标准与教材内容来看,本课知识涉及劳动、就业、维权三个方面的内容知识,知识看似零散。而经过深入思考我 们会发现,劳动作为主线贯穿其中。劳动者作为市场经济中的微观主体,通过劳动创造着财富,因此,劳动对个人和社会都 具有重要的意义;而劳动的重要途径是就业,尊重劳动者的劳动,对国家而言,便意味着国家要实施扩大就业的政策,通过 立法和执法创造良好的环境来维护劳动者权益; 对个人而言, 便意味着实现和维护自己的劳动权使自己的劳动获得尊重。 以 劳动作为主线整合教材内容,充分利用了新课程为教师提供的开放式平台,实现了对教学内容的深加工。 (三)重点、难点 1.教学重点:树立正确的就业择业观 确立依据:在当前的就业形势之下,这是我们每一个劳动者和未来的劳动者都不得不思考的问题,具有较强的现实意义 和教育意义,是一个很有意义的社会课题,因而成为本框的重点。 2.教学难点:劳动者维护自身权益的途径和程序 确立依据:要找到维护权益途径和程序,不仅需要学生有较强的维权意识,还要具备一定的法律知识和社会生活经验, 但高中生在这一方面有所缺乏,因此有一定的难度。 二、学情分析 1.知识基础:学生已学习了货币、价格、消费、生产等基础知识,已经初步具备运用经济学观点分析经济现象的能力。 2.能力基础:学生已基本具备自主互动、合作探究学习的能力和经验。但即兴探究的能力较差,需要老师的适时启发、 引导和点拨。 3.心理基础:十五、六岁的学生,社会交往面有所扩大,对身边的人和事,已经有了自己基本的思考和判断,对自己的 未来也开始有具体的设想,对于劳动、就业这样的词汇并不陌生,对于当前我国的就业形势也有了自己的一些了解和认识。 三、教学目标 基于以上对教材、学生的分析及课程标准,确立了以下三维目标 1.知识目标:理解劳动光荣、树立尊重劳动的观念;认识了解我国劳动就业的形势,分析劳动和就业对整个社会生产和 社会发展的意义;能列举就业途径和创业方式,确立正确的就业观,了解我国维护劳动者合法权利的法律法规和劳动合同制 度。

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2.能力目标:能够对职业排序结果进行深入剖析,全面深入地认识劳动的本质和意义;能够通过对案例的分析,准确描 述就业市场中的“买方市场”现象,阐释这一现象的成因,并能够运用经济学知识论证和探讨劳动者如何应对、政府如何作 为;在观点的交锋中提高比较鉴别的能力。 3.情感态度价值观目标:正面肯定每个人选择中的积极因素,认可不同劳动的意义和价值;处理好个人愿望和社会现实 之间的关系,理性面对不同的选择。 四、教学方法 教学原则:启发式教学、理论联系实际 主要教学方法:问题探究法、 案例分析法、情境教学法 五、教学过程 (一)课堂导入 活动内容:劳动最光荣 活动过程:用多媒体播放歌曲:《劳动最光荣》 (太阳光金亮亮,雄鸡唱三唱;花儿醒来了,鸟儿忙梳妆。小喜鹊造新 房,小蜜蜂采蜜糖,幸福的生活从哪里来?要靠劳动来创造。青青的叶儿红红的花,小蝴蝶贪玩耍,不爱劳动不学习,我们 大家不学它。 要学喜鹊造新房,要学蜜蜂采蜜糖, 劳动的快乐说不尽, 劳动的创造最光荣) 同时展示: 人类劳动成果图片 (埃 及金字塔,万里长城,故宫,鸟巢等) 设计意图:通过播放歌曲《劳动最光荣》以及展示人类劳动成果图片这样的情境导入,引发学生兴趣,激起学生的求知 欲望,同时情境紧扣“劳动”这一教学主题,这样就达到了顺利导入新课的目的。 过渡语:劳动的快乐说不尽,劳动的创造最光荣,人类的一切财富都离不开劳动者的辛勤劳动。下面我们就进入到“劳 动”这一环节。 (二)新课教学 1.劳动 活动一:名家讲“谈” 教学方法:问题探究法 活动过程:教师向学生展示关于“劳动”的名人名言。 名言一:有总是从无开始的;是靠两只手和一个聪明的脑袋变出来的。——松苏内吉 问题一:谁来劳动? (学生回答) 总结:劳动者 问题二:劳动付出了什么? (学生回答) 总结:付出了体力和脑力劳动 名言二:所有现存的好东西都是创造的果实。——米尔 名言三:我知道什么是劳动:劳动是世界上一切欢乐和一切美好事情的源泉。——高尔基 教师提问:劳动创造了什么? (学生回答) 总结:创造了物质财富和精神财富 教师根据学生回答总结:劳动是劳动者的脑力和体力的支出,是物质财富和精神财富的创造活动。劳动者是生产过程的 主体。劳动是人类文明进步的源泉。 设计意图:通过“名家讲‘谈’ ”活动,引导学生思考和分析,直观体会劳动的含义以及劳动的意义。 过渡语:劳动创造了巨大的物质财富和精神财富,我们应当尊重劳动,可是现实社会中对某些行业劳动的不尊重却是屡 见不鲜的。那么我们应该树立怎样的劳动态度呢?我们通过下一个案例进行剖析。

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活动二:杨绛的故事 教学方法:案例分析法 活动过程: 杨绛是一位著名的作家、翻译家,是大家闺秀、 留学生、 名校教授,有一连串的光环。而她在文革期间,也有过扫厕 所的经历。很多年后,她回忆起这段经历,说了这样的两句话:一是我扫厕所得了第一;二是可是我很不喜欢…… 教师对 学生提问。 问题一:杨绛不喜欢什么? (学生发言) 教师回答:杨绛说: “可是我很不喜欢那些人把扫厕所和低贱联系到一起” 问题二:杨绛对待这两类劳动的态度有什么共同点? (学生发言) 教师总结:平等、认真、尊重 设计意图:从杨绛的生活经历入手,透过杨绛扫厕所的事件,通过提问,层层深入,引发学生思考,让学生联系生活实 际,深刻理解对劳动的态度以及对不同行业的劳动者的态度。告诉学生劳动后边那个活生生的人,在人格上是平等的,我们 每一个人都应该得到尊重,每一个人的劳动都应该得到尊重。 过渡语:劳动的一个重要途径是就业,通过就业我们取得报酬,从而获得生活来源,使社会劳动力能够不断再生产,可 是当今的就业形势无疑是十分严峻的,那么我们应当怎样来应对呢?下面进入到“就业”这一环节。 2.就业 教学方法:案例分析法、情境教学法 活动一: “我 ”选公司 VS 公司选“我” 活动过程: 对课本上的几名劳动者关于就业发表的不同看法这一案例进行讨论。对于学生的看法,教师暂时不做点评。再看一则招 聘启事:一家 IT 公司招软件工程师,开出的条件极其苛刻:年龄在 28—35 之间,限男性,并且员工淘汰率很高,经常加班, 号称“朝九晚无” 。对于这样的一则招聘启事,教师进行提问。 问题一:你会去吗?现场调查(依据调查结果,对不同学生的选择分别进行提问) (1) “去”为什么“去”? 通过学生回答,教师总结引导指出当前的就业形势。因此即使这家公司开出了如此苛刻的条件还是有学生愿意去。 (2) “不去”为什么“不去”? 通过学生回答结合招聘启事,教师总结指出这则招聘启事侵犯了劳动者合法权益。剥夺了劳动者依法享有的权利。如平 等就业和选择职业的权利,休息休假的权利等。 (如果出现特殊情况,有的学生突然改变主意从“不去”改为“去” ;或从“去”改为“不去”则问他改变主意的原因) (3)如今,劳动者之间的竞争非常激烈,我们该怎么办? (学生讨论) 教师进行点拨、总结得出正确的就业择业观 再与之前学生对教材上案例的讨论相比较,引导学生学会联系实际思考问题,在不断充实自己,忠于自己选择的同时, 也能够认清现实,思考现实社会需要什么样的人才。我们应该树立什么样的择业观。 (4)这则招聘启事中有很多不合法的地方,但在严峻的就业形势之下,还是有很多人趋之若鹜,这应该由谁来规范? 如何规范? 通过学生回答,教师总结得出:国家应实施积极的就业政策,扩大就业;完善市场就业机制;同时制定相关法律法规依 法维护劳动者权益。 设计意图:通过创设招聘情境,从学生的选择中,分析、引出当前的就业现状,破除劳动者的两难困境,引导学生树立 正确的就业择业观,了解劳动者享有的权利,解读政府的责任。

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活动二:挑战加班潜规则的人 活动过程 :今年“五一”黄金周期间,发生了这样一起真实案例,一位不愿意“五一”加班的员工被以工作态度不积 极为由辞退了。教师对此进行提问。 问题一:他可能会怎么办? 创设情境引发学生思考,寻求多种解决办法 问题二:如果你是这位挑战潜规则的员工,你会怎么办? 通过提问要求学生从实际出发,寻求最合适的解决办法 教师总结:当自己的权益受到侵犯时,应该通过法律手段维护自己的权益,而不能采用非法手段施加报复。 设计意图: 教师通过创设情境,联系生活中的实际问题,启发学生思考,同时让学生置身于社会现实中,思索假如自 己遇到了这样的问题,该怎么办,有重要的现实意义。 ( 三)结束新课 教学方法:情感教学法 过程:劳动使人伟大,就业维持生存。同学们是未来的劳动者,而当前中国就业形势严峻,解决就业问题除了党和政府 积极促进外,劳动者也应积极转变择业观,在就业过程中要注重维护自己的合法权益,才能成为合格的新时代劳动者。 设计意图:通过课堂小结的方式,进一步强化知识,同时在情感上给予学生进一步引导。 六、板书设计

劳动的含义:劳动者的脑力和体力的支出,物质财富和精神 财富的创造活动 为什么劳动:劳动光荣、尊重劳动 劳动 就业 (劳动的主要途径) 当前就业形势严峻及原因 怎么办

国家:政策、环境 树立正确的择业观 劳动者 依法维权 第六课 投资理财的选择
储蓄存款和商业银行

一、说教材的地 位和作用

二、说教学目标

三、说教学的重 点、难点

四、说教学方法

《储蓄存款和商业银行》是高一经济生活第二单元第六课《投资与选择》中的第一框,在此之前,学生 已经学习了生产及企业公司的内容,企业生产的发展需要资金,需要有储蓄机构提供支持,因此,教材 把储蓄存款作为本课的首要内容,起到了承接前面知识的作用,同时,储蓄存款也是居民最主要的投资 方式,这为过渡到下一框题——股票、债券 等其他投资方式的学习做好铺垫。 因此,本框在教材中起到承上启下的作用,在经济生活中具有重要地位。 根据课程标准的要求和对教材内容的分析,结合高一学生的认知结构及心理特征,制定了以下教学目标: 1、知识目标:熟悉储蓄存款的含义、分类及特点,利息含义及计算方法,商业银行的含义及主要业务。 理解商业银行的主要业务在国民经济中作用,储蓄在经济建设和个人生活中的意义。 2、能力目标:本课教学重点培养学生分析问题、参与经济生活的实践能力。 3、情感、态度、价值观目标:通过本框的学习培养学生为经济建设服务的观念,经济建设需要大量的资 金,积极参加各种投资活动,不仅有利于个人,也有利于国家经济发展。 本着高一新课程标准在吃透教材基础上,我确定了以下的教学重点和难点 教学重点:1)、储蓄存款 确定重点的依据是学习这方面知识,有助于增强学生的投资意识,提高学生参与经济生活实践能力,培 养学生勤俭节约的观念。 教学难点:2)、商业银行的三大业务。 确定难点的依据是只有掌握了商业银行的三大业务才能理解商业银行在国民经济中的作用。 根据本框的特点,主要采用以下教学方法: 1、情景教学法:立足生活实际,从生活中取材,创设情景,让学生发表见解,激发学生的积极性。 2、直观演示法:利用图片等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛促进学生对知识的 34

五、说学生学法

掌握。 3、讨论法:设置问题,组织学生讨论,促进学生学会在学习中解决问题。 在教学过程中学生才是真正的主体,根据新课程标准理念,学生应学会如何学习,因而,在教学过程中 我特别重视学法的指导,采用以下方法指导学生学习。 1、问题探索法:通过设疑引导学生主动思考、讨论加深对知识的理解。 2、探究学习法:利用教材探究活动,转变学生的学习方式,引导学生学会自主学习,自主探索。 3、归纳法:通过阅读教材,归纳总结知识。 教师活动 假如你拥有 500 万,你将如何使用这笔钱? 用多媒体展示“改革开放以来我国城乡居民储蓄存款情况图片,进而 引出储蓄存款的含义。 1、 储蓄存款的含义: 讲解时让学生明确几个要点: 谁在存?存什么? 往哪存?有什么凭证?为什么存?并强调居民存款必须是合法拥有 的。明确含义之后引导学生思考,人们都到那些地方存款?结合生活 实际回答,引出储蓄机构。 2、我国的储蓄机构(商业银行、信用合作社、邮政储蓄)通过学生 回答概括并引导学生思考人民为什么将钱存入储蓄机构?储蓄目的 是什么?(可获得利息)从而引出 3、利息及计算公式。理解利息含义,并熟记利息计算公式, 在这里设置一道计算题让学生实践,通过实践使学生掌握利息的计算 方法,并明确利息收入按规定的税率向国家纳税。 利用计算题中提到的定期储蓄引出第四个问题:储蓄种类——定期、 活期。让学生对比两种储蓄的异同并填表格。 最后设置一道讨论题:公民储蓄存款是不是越多越好? 首先展示一组同学们熟悉的商业银行图片引导学生思考:那些银行属 于商业银行,从而引出第一个小问题——商业银行的含义。讲解定义 是注意抓住商业银行的业务和经营目标。 引导学生思考商业银行可以办理那些业务?让学生积极思考,引出第 二个小问题——商业银行的三大业务。(储蓄存款业务、贷款业务、 结算业务)。 1、储蓄存款业务:学生明确含义后设置问题,设置问题:为什么把 存款业务作为基础业务? 2、贷款业务:学生明确含义后设置问题:为什么把贷款业务作为主 体业务? 展示银行业务流程图引导学生根据插图分析存款业务、贷款业务及二 者之间的联系,明确银行利润来源。 设置讨论题:李先生能否贷到款?通过讨论使学生明确贷款的原则并 理解诚信与贷款的关系。 3、结算业务:了解含义并明确结算方式。 4、商业银行的作用 课堂小结:让学生归纳总结本节课的内容,教师补充 作业:同步导学配套练习题 股票、债券和保险 学生活动 教学意图

六、教学过程 学习阶段 引入

结合生活实际, 激发学生兴趣从 积极回应课堂。 而导入新课。 解读图片信息。 学生通过观察认 识到储蓄存款是 我国居民主要投 资方式,理解储 蓄存款的的含 义。 引出利息 体验经济生活获 联 系 生 活 实 际 得成就感,为进 回答。 一步学习打下基 础。 通过对比明确两 动手实践 种储蓄的特点。 加深对储蓄存款 分组讨论 的理解。 理解并掌握 思考 明确商业银行的 含义。 分组讨论 理解存款业务是 基础业务。 理解贷款业务是 主体业务。 理解贷款原则并 对学生进行德育 教育渗透。

一、 储 蓄 存 款

教 学 过 程

第 二 大 问 题 : 我 国 的 商 业 银 行

总结

归纳总结知识。 培养学生概括总 结能力

下面我将从以下几方面展开说课 首先是教材的分析; 本课内容是必修 1《经济生活》第二单元第六课的第二框题。作为与生产密切相关的金融投资知识,它是现代经济生活 重要的内容。积极投资有利于国家经济发展,有利于社会稳定。在学习了《储蓄存款和商业银行》后,懂得如何合理的选择 投资,对中学生有很重要的现实意义。学习本课内容有助于提高学生参与经济活动的能力,增强学生理性的理财观念。 接下来是学情的分析

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高一学生虽然对现实生活中的股票知识有所知晓, ,但还未成为经济生活中的主要涉足者,对抽象的股票、债券和保险 的含义较难理解。从思维特点看,好奇心强、表现欲望强,但是一些知识和看法较零碎,需要教师引导。 基于以上对教材和学生情况的分析,我确立了以下教学目标 1、知识技能目标: 识记股票的基本含义、特点。识记债券和商业保险的基本含义、种类、特点。 理解股票、债券、保险等各投资方式在国民经济建设和个人生活中的意义。 2、过程方法目标 学生能运用基本知识分析,在不同条件下如何投资更有利,能正确选择投资方式。 3、情感、态度、价值观目标 引导学生体会从国家角度、经济建设角度认识投资的意义。 引导学生逐步养成积极进取的意识和精神,要积极学习投资的相关知识。 当我们全面分析了教材、学生并确立教学目标后,就不难理解本节课的重难点了。 教学重难点都是:股票、债券、商业保险 这是由于:学习股票、债券、商业保险的有关知识有助于提高学生参与经济活动的能力,帮助他们规范自己在经济活动 中的行为,所以,这些内容是本框题的重点。由于大多数学生对股票、债券、商业保险了解较少,这些内容又是本框题的难 点。 为了讲清教材的重难点,使学生能达到预设的教学目标,我确立了以下教学方法 情景教学法:立足生活实际,从生活中取材,创设情景,激发学生的积极性,提高他们理论联系实际的分析运用能力。 讨论法:针对某些提出的问题,组织学生进行讨论,促使学生学会在学习中解决问题。 讲授法:通过教师对教材有逻辑的分析,引导学生系统掌握知识; 在整个教学过程中学生才是真正的主体,因而在教学过程中我特别重视学法的指导。 这节课指导学生的学法主要采取:体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。 下面,我将着重介绍我的整个教学过程环节: 首先是,导入新课部分 多媒体展示材料:“张老汉我今年 53,可是我最近有点烦,有点烦,我有现金 20 万,可是我不知道怎么办?怎么办?” (这样设计 1、PPT 场景展示营造课堂学习的氛围,2、设问导入激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力) 下面是讲解新课部分 由学生自主学习书本上关于股票的含义,并对含义的注意点进行圈点、分析。 教师提供相关的实例,引导学生分组对股票的特点、股价收入以及股票的作用进行讨论。 1、高风险、高收入同在——股票 (1)股票的含义及性质 (2)股票的收入及股票投资的特点 (3)股票的作用(板书) (这样设计呢 1、以实例分析的方式贴近学生实际,易于学生通过现象的感性材料去探索更深层次的原因。2、学生以 小组形式合作探究,充分发挥学生的主体地位,自主结构知识,引导学生积极思考。3、对相关知识点进行圈点,给予学生 以相关学法的指导。 ) 接下来采用学生合作探究的形式对债权的含义、分类进行总结罗列图标,结合相关实例进行理解巩固。 教师主要引导学生根据相关的事例进行思考,参与学生讨论,给予必要的提示。进行归纳形成最终表格。对相关的知识 点进行补充。 2、稳健的投资——债券

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(1) 债券的含义 (2)债券与股票的比较 (2) 债券的分类(板书) (这样设计 1、学生合作探究和自我探究相结合,发挥学生的主观能动性。2、以现实中的事例学生学习的内容进行巩 固和提高,更易于学生理解。3、用表格形式对相关类型的分类进行汇总,一目了然,具有较强的逻辑性,易于学生识记。 ) 通过引入知名保险的标语,引入保险的教学,让学生结合前面学习股票、债券的方法。自主探究学习保险的相关知识。 在学生讨论时,给予学法指导;引导学生根据教材学习保险的分类以及订立原则。整理提炼总结出重点知识,加以强调。 3、为风险投资——保险 (1)保险的含义 (2)保险分类: (3) 订立保险合同的原则(板书) (这里呢这样设计 1、增强学生自主探究能力,并给予相关学法指导和评价,提高学生学习的自主性意识。 2、扩大学 生的知识面。 ) 接下来呢是课堂小结,引导学生根据板书巩固知识。 (这里我运用的是提纲式板书:这种形式的板书能够突出课文的重点,便于学生抓住要领、把握内容、加深印象,培 养学生的分析概括能力。 ) 布置作业:也就是教学评价环节 引导学生课后进一步查找有关投资的知识,下节课和同学分享。 (作业设计起到了减负作用,同时有扩充了学生知识面,进一步拓展知识。 ) 谢谢大家,我的说课就到这里。恳请大家批评指正。 板书设计: 股票、债券和保险 1、高风险、高收入同在——股票 (1)股票的含义及性质 (2)股票的收入及股票投资的特点 (3)股票的作用 2、稳健的投资——债券 (1)债券的含义 (2)债券与股票的比较 (2)债券的分类 3、为风险投资——保险 (1)保险的含义 (2)保险分类: (3) 订立保险合同的原则 模拟上课: 导入: 同学们, 上节课我们一起学习了储蓄存款和商业银行这一框题, 我们知道, 储蓄存款是我国居民最普遍的一种投资方式。 随着社会经济的发展,在市场经济活动中出现了多种多样的投资方式,使人们的投资活动越来越多样化。 今天我们继续来研究多样化的投资方式。请大家打开课本 53 页。第六课第二框,股票、债券和保险。

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授新课: (课件显示幻灯片 2、3:债券交易所照片)请大家看屏幕,大家有没有看到过这个场景? (学生可能的回答)没有;有,看过,这是股票;炒股的地方;证券交易所…… 这个大荧屏显示的是什么? (学生可能的回答)股票的价格。 不管大家有没有亲眼看到这个场景,相信所有的同学都知道“股票”、“炒股”这些名词。讲到“炒股”,在深圳宝安区就有 一个特殊的村子叫大坑村。它特殊在哪里,大家知道吗?(大部分学生可能会摇头表示不知道)不知道我就告诉你们,这个 村的村民是以炒股为业来谋生的。在他们村口有一块这样的大荧屏,村民每天吃完饭就坐在那下面,关注股价的波动情况。 据调查统计,他们的人均资产超过了 300 万。 (学生听完后可能会惊叹)大家羡慕大坑村的村民吧? (学生可能的反应)羡慕。 现在就让我们一起来研究为什么他们靠炒股可以拥有那么多的资产。首先,我们要先认识什么是股票。请大家阅读课本 53 页第一段。 “股票是股份公司在筹集资本时向出资人出具的股份凭证。”这就是股票的含义,请大家把这句话画下来。 (课件显示幻灯片 4)股票的含义及性质 从股票含义的表述中可看出,股票的作用是什么? (有些学生会回答)筹集资金。 股份有限公司通过发行股票来筹集资金,这就是股票的功能。 我们再看这个含义,股票是股份凭证,指的就是股东通过投资,入股某家股份公司从而掌握一定份额的股票,股票就是 这个股东在这家公司的入股证明,这就是股票的性质。 股东在获得股票之后,就拥有了这家公司的所有权,这个所有权 是一种——(学生一般会接下去说)综合权利。大家自己看课本,了解这个综合权利包括了哪些权利。 假如股东不想要这家公司的股票了,能不能要求公司给他退回股金? (学生可能的反应)不能。 不能退回,那应该怎么办呢? (学生看书后可能的回答)可以转让;可转售给其他人…… 大家说的不错,不过还有一种情况就是等待公司的破产清盘,但是,将股票转售给第三人的做法更为明智。 我相信一说到股票,大家就马上会想到炒股。人们可以用股票来“炒股”,原因就在于它本身具有良好的流通性,它可以 在股市上流通买卖。现在老师想问问大家,你们的家人或者亲人当中,有没有人炒股? (学生可能的回答)有;没有。 (可能会出现所有学生都说“没有”的情况,这时教师可回应:没有的话也不要紧,我们现在就一起来看看人们是怎样通 过炒股来获得收益的。 ) (若有学生回答“有”,则请回答“有”的学生来回答下面的问题) : 你的家人们炒股的动机是什么?(学生可能的回答) :赚钱。 那他们是不是每次都能赚到钱呢?(学生可能的回答) :不是,有时会亏本。 为什么会这样呢?(学生可能的反应)不知道;因为股市变幻无穷…… 通过这位同学的回答,我们都知道了炒股并不是总能赚钱,不过在这里大家应该注意一个问题,我们要养成使用经济学 专用术语的习惯,在这里“赚钱”我们应该用哪个词来表述呢? (学生可能的回答) :盈利;营利;收益…… 在这里,我们应该说“获得收益”。 现在我们一起来研究为什么炒股有时有收益,有时却会亏损。 (课件显示幻灯片 5)股票的收入及股票投资的特点

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我们一起来看屏幕: (课件显示相关链接-幻灯片 4)某上市公司的股票收盘价格 2003 年 1 月 3 日时每股 10.02 元,4 月 16 日 13.77 元,11 月 18 日 7.66 元,2004 年 1 月 2 日 8.64 元。问题:在不同的时间买卖这支股票,收益或亏损的情况会 怎样?(下面列出几种情况让学生判断。 )这支股票在不同的时间价格不同,如果我们在不同时间买卖这支股票,我们的收 益或亏损情况会怎样? 让学生自己先在下面判断分析,再请一位学生起来回答。 (学生每回答一项,课件显示该项结果,以示该生回答正误。 ) 通过我们刚才的分析,我们知道了在不同的时间买卖这支股票,我们有时收益有时亏损,大家能否从我们刚才分析的情 况中总结出我们收益或亏损的原因? (学生可能的回答) :不同时间股票的价格不同;具体地来分析,就是当股票价格上涨时,我们卖出这支股票就能有收 益,当股票价格下跌时,我们卖出这支股票就会亏损。 同学们分析得很好,这就是由于股票价格波动而引起的价格差,当股票价格上升时,它所带来的价格差就是股票的一种 收入。但是刚才我们是假设这几种情况,我们就能计算出什么情况下可以收益,可是现实中的炒股能像我们这样得知什么时 候能收益吗? (学生可能的回答) :不能。 正所谓“股市风云,变幻无常”,股票的价格受很多因素的影响,包括公司经营状况、市场供求关系、银行利率、大众心 理等。 其中银行利率水平是影响股价跌涨的主要原因。 银行利率高时大部分人都会把钱存进银行, 这时买股票的人会少一些, 使股票市场可能出现供过于求,股票价格自然就会下跌;相反,银行利率低,存款的人就少,这就会使股市供不应求,价格 就会上涨。 由于股票价格受这些因素的影响,其波动就具有很大的不确定性,使股票投资者有可能一夜暴富,也有可能在一夜之间 倾家荡产,这就是股票投资的风险性。 (课件显示幻灯片 6)股票投资的风险性 除了由股票价格上升带来的价格差这种收益之外,股票投资还有没有其他方面的收益?(学生可能的回答) :有。 股票是由股份公司发行的,因此股票投资者作为股东的身份,可以定期地从股份公司取得利润分配的收入,这就是股票 的另一部分收入。只有当公司有盈利了才能分配股息和红利;如果公司经营不善,甚至破产了,股东不但没有收入,反而还 要赔本,他必须对该公司承担有限清偿责任。这是股票投资的另一种风险。 (课件显示幻灯片 6)股票投资风险性(第二点) 从刚才分析的两种情况来看,股票是一种高风险的投资方式。股市上流行着这么一句话:“股市有风险,投资需谨慎”。 这当中蕴含这经济活动中的一个规律:风险越高,收益越大。在投资领域中,收益越大,它背后所隐藏的风险也就越高。 关于股票的作用,请大家自己看课本 54 页最后一段。 (课件显示幻灯片 4 最后一条) 通过刚才的分析我们知道,股票投资的最大特点就是高风险,高收益。对于那些喜欢冒险的人来说,他们为了获得高收 益,会不惜冒风险。购买股票实际上就是靠自己承担风险来收益。但是有些投资者并不愿意冒太大的风险,在多元化的投资 方式中, 他们会选择比较稳健的投资方式。 总之, 每一个投资者在投资时都是在寻求自己心目中的风险和收益的最佳结合点。 第三单元 收入与分配

第七课 个人收入的分配 按劳分配为主体多种分配方式并存 一、教材分析即本框在教材中的地位和作用 本框主要是让学生了解我国现阶段的另一项经济制度 (分配制度) 。 是上一框所学的我国现阶段的所有制结构 ( 基本经 济制度 )的延伸, 为社会主义市场经济体制以及全书内容的学习奠定理论基础,起着承上启下的作用。 二、教学目标 结合本框题的内容,依据新课标,我将本课的教学目标确定如下: [知识目标]识记按劳分配的含义以及其他几种分配方式。说明我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制 度的客观必然性。 [能力目标]培养和提高学生理解、分析问题能力和理论联系实际的能力 [情感、态度、价值观目标]帮助学生正确认识我国目前居民收入差距扩大的社会现象,加深对“共同富裕”、“构 建和谐社会”理论的理解。 三、教学重点、难点

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1、重点:按劳分配和按生产要素分配相结合 2、难点:按劳分配以外的几种分配方式 四、教学过程 【导入新课】 教师活动:休假的时候让同学们做有关身边的人收入形式的调查,现在请小组代表做一下调查成果展示。 学生活动:第一组代表:我们组主要在同学方兵家调查,他们家的收入方式多样化: 爸爸靠工资收入 妈妈在家种地,靠卖粮食取得收入 姐姐经营了一家精品店。 第二组代表:我们主要在虎山集团调查,他们处理工资收入,大部分职工还靠公司股票取得收入。 教师活动:看来收入的形式多种多样,那么我国的收入分配形式是怎样的,下面我们以个事例来说明。 按劳分配为主体 【教授新课】 教师活动:展示案例新编《瞧这一家子》引发学生兴趣, 时间:某天下班以后 地点:丽丽家的客厅 人物:丽丽——大学刚毕业,在一家国企当技术员 爸爸——公务员 妈妈——教师 奶奶——农村老太太,进城住在丽丽家 叔叔——私企老板 婶婶——个体户 弟弟——待业青年 故事:【第一组镜头】丽丽:(从外面推门进来),爸,妈,我回来了,今天我发工资了,有 5000 多元呢! 爸爸:回来了。 妈妈:头一个月发工资就有这么多。 丽丽:那可不,一开始分配在企业里,我还担心呢,怕施展不开我的才能,现在看来挺好的,我的工资甚至比一些老技 术员还多呢。 奶奶:是吗?那还了得,小毛孩子拿的工资居然比老同志还多。 弟弟:(伸着懒腰从房间出来了)为什么? 丽丽:我负责的工作保质保量超额完成了任务,另外我还搞了个小发明,厂里另外奖励给我了一千元。 弟弟:呀,老姐真棒啊! 妈妈:你多向你姐学习,整天无所事事像什么。 探究活动题一: 探究问题 1:莉莉是按照什么方式取得收入的? 2、为什么在同一家国企,丽丽拿的工资会比一些老技术员多? 学生活动:阅读课文,合作讨论(教师引导学生注意:国企;丽丽多劳多得) 【总结】按劳分配为主体 多种分配方式并存

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按劳分配:按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则。它的基本内容和要求是:在社会主义公有 制的范围内,劳动者向社会提供劳动,社会以劳动为尺度,向劳动者分配个人消费品,实行多劳多得,少劳少得 【第二组镜头】 奶奶:现在的形势真好啊!干得多干得好就能多拿工资,可不像以前我们在生产队的时候,干多干少一个样,吃大锅饭, 谁还肯多干?那时还流传着一个顺口溜“上工等敲钟,下地一窝蜂,收工急匆匆,评工闹哄哄”,那可真叫一个乱啊!能有 什么收成呢? 弟弟:要是不用工作,用什么国家就给什么就好了。 丽丽:想得美,都不干活,国家拿什么给你? 【知识拓展】 探究:1、结合前面所学过的我国的基本经济制度想想我们应主要实行什么样的分配方式? 2、奶奶所说的吃“大锅饭”即平均分配在我国目前的经济形势下能不能实行?为什么? 3、在我们国家能不能实行像弟弟所说的按需分配这种方式?为什么? 学生活动:阅读课文、分组合作讨论、发言 ??? 教师活动:帮助、引导学生分析(教师加入学生的小组讨论中) 【总结】 实行按劳分配是由我国现有的经济条件决定的 ① ② ③ 生产资料公有制是实行按劳分配的前提。 社会主义制度下的生产力发展水平,是实行按劳分配的物质基础。 社会主义制度下劳动的性质和特点,是实行按劳分配的直接原因。

实行按劳分配, 劳动者的个人收入与自己付出的劳动的数量和质量直接联系在一起, 有利于充分调动劳动者的积极性和 创造性, 激励劳动者努力学习科学技术, 提高劳动技能, 从而促进社会生产的发展。 按劳分配作为社会主义性质的分配制度, 是对以往几千年来不劳而获的剥削制度的根本否定,是消灭剥削和消除两极分化的重要条件,它体现了劳动者共同劳动、平 等分配的社会地位。 【板书】 按劳分配为主体 (1)按劳分配的基本内容和要求——是什么 (2)实行按劳分配的必然性 (3)实行按劳分配的意义 (4)对按劳分配为主体的“主体”的认识 学生活动:阅读课文,找出其他的分配方式 按个体劳动成果分配、按生产要素分配 【第三组镜头】 (叔叔和婶婶敲门进来,丽丽和弟弟连忙让座) 叔叔:今天可累死我了,厂里来了好几个客户,差点没忙过来。 妈妈:忙点好,要不然从哪收益? 奶奶:别累着身体。 爸爸:今年收益还可以吧? 叔叔:还可以,由 100 多万吧。 弟弟:叔叔,羡慕死我了。

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婶婶:还值得羡慕啊?又要投资金,又要担风险,还要给工人发工资,管一大摊子事呢,不好干啊。还是你爸你妈好, 每月拿固定工资,不用担风险。 弟弟:看着叔叔当老板挺风光的,看来也不容易啊,有没有自由一些的工作啊? 丽丽:那你跟婶婶干,当个体老板,想干就干,不想干就少干些,那你的吃饭就成问题了。 弟弟:那也不容易,多遭罪啊,要是不干活就有收入那该多好啊! 奶奶:你不干活也行,我在老家的租屋每年出租也有 6000 元的收入,给你吧。 妈妈:妈,你就别惯他了。 探究问题 学生活动:学生分组讨论,老师参与,代表发言 1:丽丽一家子的分配方式有哪些? 丽丽——在一家国企当技术员,按劳分配 爸爸——公务员,按劳分配 妈妈——教师,按劳分配 奶奶——出租房屋,按土地要素分配 叔叔——私企老板,按资金和管理要素分配 婶婶——个体户,按个体劳动成果分配 2、这反映出我国目前的分配方式有什么特点? 按劳分配和按生产要素分配相结合。 【知识总结】 1、 按个体劳动成果分配:个体劳动者运用自己的生产资料从事生产经营活动,其劳动成果直接归劳动者所 有构成他们的个人收入。 2、 按生产要素分配

教师活动:点明注意事项:个体劳动者——生产资料——经营生产——劳动成果; 探究问题 3:试述采取这一分配制度和这些分配方式的原因。 (学生分组讨论,老师参加) 【第四组镜头】 丽丽一家为弟弟从事什么样的工作展开了积极的讨论 【出谋划策】1、假如你是他们家的一份子,你会为他想个什么好点子? 2、 假如你是弟弟,在国家的大好形势下你会做出什么样的选择?

思想碰撞:健全生产要素按贡献参与分配的制度,是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确 认,体现了国家对公民权利的尊重,对劳动、知识、人才、创造的尊重。这有利于让一切劳动、知识、技术、管理和资本的 活力竞相迸发,让一切创造财富的源泉充分涌流,以造福于人民。 课堂小结: 按劳分配的基本内容和要求 按劳分配为主体 坚持按劳分配的意义 按劳分配为主体、 多种分配方式并存 多种分配方式并存 按生产要素分配的含义 按劳分配居主体地位 按个体劳动成果分配的含义 坚持按劳分配的必然性

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确立按生产要素参与分配的意义 【知识拓展】 时政热点:党的十六大报告指出,确立劳动、资本、技术和管理等生产要素按贡献参与分配的原则,完善按劳分配为主 体、多种分配方式并存的分配制度,要保护一切合法的劳动收入和合法的非劳动收入。 学生实际:要求学生调查自己家里的收入情况,分清哪些收入是按劳分配所得,哪些是非按劳分配收入,并进一步分析 现在的收入形式与以前相比有哪些变化,这种变化给家庭的生活带来哪些影响? 【教学思路】 本课离学生生活实际既抽象又具体。说远也远,说近也近,关键是怎样把抽象的理论具体化。所以我们要上好这堂课, 必须,把学生放到现实生活中,让学生在生活中,感知知识,利用知识去解决生活中的问题,加深学生对知识的理解和运用。 本课的教学思路就是本着: 生活——挖掘——生活验证——提升理论与情感的教学思路——回到生活中验证。 从而实现三维 目标的统一。 收入分配与社会公平 〖教材分析〗 《收入分配与社会公平》 是高一政治必修 1 第三单元第七课第二框的内容。 本框主要讲述社会公平的重要体现以及处理 好效率与公平的关系。本框分两个目,第一目“社会公平的重要体现”的重心是帮助学生理解当前我国收入分配是如何实现 社会公平的。第二目“处理好效率与公平的关系”介绍效率的含义和正确认识效率与公平的关系,重点和难点在于理解我国 为处理好好效率与公平的关系所采取的政策措施。 收入分配差距与社会公平是我国目前面临的一个严峻的现实问题,如何结合教材与现实,提高学生正视现实、理解现实 和分析现实的能力,是实现本课知识升华的关键点。 〖学情分析〗 刚步入高中的学生,对学习《经济生活》中与现实生活密切联系的收入问题、社会公平问题充满好奇与兴趣,但是由于 学生本身生活阅历与视角的局限性,要全面确切地理解“效率和公平的关系、怎样处理效率和公平的关系、收入分配如何实 现社会公平”等问题是有难度的。所以如何深入浅出地创设情境,启动学生的思考与学习探究十分关键。 【教学设计】 〖教学目标〗 知识目标: 1、理解公平及收入公平的含义;注重收入分配公平的意义;实现公平的收入分配的举措。 2、理解保证“两个合理比重“的意义以及重要落实措施。 3、懂得效率的含义;理解公平与效率的辩证关系和我国处理效率与公平关系的政策措施。 能力目标: 1、准确把握效率与公平之间关系的辩证思维能力。 2、从收入分配角度对如何提高效率、调动人们的生产积极性提出合理化建议的实践能力。 3、结合和谐社会建设,对如何更加注重公平提出合理建议的实践能力。 情感、态度与价值观目标: 通过本节学习,使学生认识到社会主义分配制度的优越性,并能正确认识和处理效率和公平的关系,树立效率意识,培 养公平精神。 〖教学方式〗 采用情景教学法、探究法、讨论法、社会调查法等教学方法,通过学生实地寻访、收集、整理有关资料,并进行课堂汇 报等学生主体参与的教学形式,启发学生思考探究,学以致用。 〖教学构思〗 教学内容 导入 教学过程 导思:本课从一个小故事《分粥》开始,讨论:为什么用这个办法分粥和尚们都 乐意接受? 引入公平问题 设计意图 ◆启动

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一、社会公平 的重要体现

探究活动 1:这样分粥能使大家一直满意吗?为什么?怎样让大家能持续地愉快 和睦地在一起生活?(结合课文思考讨论) (1) 公平的含义 (2) 公平的意义 (3) 我国收入分配是如何实现社会公平 探究活动 2:今天我国的收入分配状况如何?(播放视频)新闻报道《从制度保 障社会公平》,思考: ①百姓怎样看待这种现状? ②我们政府又以怎样的措施来解决收入分配的公平问题呢?((四人小组讨论回 答) 结合视频内容,学习我国处理社会公平问题的措施和意义。 探究活动 3:怎样才能解决我国劳动者收入低和收入差距拉大的难题? (1) 效率的含义 (2) 效率和公平的关系

◆探究与思考

◆探究与思考

二、处理好效 率和公平的关 系

社会实践活动: “寻访我们身边的高收入家庭和低收入家庭” 了解不同收入家庭的生活方式,并对他们进行访谈。(同学进行课堂汇报) ◆体验与感悟 思考:在建设和谐社会的进程中,应当如何处理效率与公平关系? (3)发展社会主义市场经济,初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系。 在过去 30 年,中国在不断推动收入分配制度的改革,回顾其中的变化: 1978 年十一届三中全会恢复按劳分配的原则; 1987 年十三大第一次提出要在“在促进效率的前提下体现社会公平”?? 总结 2002 年十六大报告首次提“初次分配注重效率,再分配注重公平”。 ◆拓展 2007 年,十七大提出“初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系,再分配 更注重公平。 ” 拓展问题:这些变化说明了什么?这些变化给我们以怎样的启示? 【教学设计说明】 设计思路: ◆启动——通过浅显的小故事《分粥》引入公平问题,激发学生兴趣,启动状态,进入学习。 ◆探究与思考——通过故事分析、播放新闻视频《从制度保障社会公平》 ,创设情境,设置问题,逐层深入,解决公平、 效率以及二者的关系等重点问题。 ◆体验与感悟——通过 “寻访身边的高收入家庭和低收入家庭” 的社会实践活动引导学生关注生活中的收入分配与社会 公平问题现状,形成个体的切身体验;最后在课堂上选取小组进行寻访汇报,呈现学生的社会实践活动成果,解决了难点问 题: “处理效率和公平的关系” ,并通过学生亲身的感悟加深了同学们对我国社会主义分配制度优越性的理解,达成情感态度 与价值观目标,实现本课的知识升华。 ◆拓展——在中国改革开放三十年之间, 我国的收入分配制度在不断的变化中得到改革与发展, 通过思考发生这些变化 的原因和意义,理解我国与时俱进的制度改革,拓展学生全面辩证地分析问题的能力。 【教学反思】 新课程提出“以学论教”的观点,评价一个教师的教学是否有效,是否成功,关键是看其教学行为产生在学生身上的实 际效果。 本课当中的情感态度与价值观目标要求使学生认识到社会主义分配制度的优越性, 正确认识和处理效率和公平的关 系,树立效率意识,培养公平精神。通过学情分析,我们了解到学生由于本身生活阅历与视角的局限性,首先对社会收入问 题了解并不深入,其次缺乏对社会公平的感性认识,如果单凭教师的讲授、举例、讨论是难以达成这一教学目标的。 根据这一分析,我们设计了一个体验式社会实践活动,学生进行一个实地采访,题目是“寻访身边的高收入家庭和低收 入家庭” ,刚开始时,学生们挺抗拒,觉得身边没有这样的家庭,而且就算找到这样的家庭,也很难采访。但是坚持下来, 竟然很多小组都完成了寻访任务,最后做现场汇报时,学生真切产生对现实社会收入分配差距与公平问题更深刻的理解,由 于亲身前往低收入和高收入家庭进行了采访, 现实的巨大触动使他们对社会的弱势群体的关爱油然而生, 也理解了高收入家 庭努力创业的艰辛, 发自内心产生了对社会公平的呼唤和处理效率与公平关系的深刻思考, 这种人文情怀绝非教师单纯的讲 授和论证能够燃点。如何有效地设计学生参与式的学习实践活动,实现政治学科的情感教育是一个值得探讨的课题。 附件:补充材料 一、 小故事:分粥 有几个和尚住在庙里,每天分吃一锅粥,但是粥总是不够分。开始,他们轮流值日分粥,结果一周下来,他们只有一天 是能吃饱的,就是自己值日的那一天。

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后来,他们决定推选出一个道德高尚的人,让他给大家分粥。结果有人就挖空心思地去讨好、贿赂分粥的人,搞得整个 小团体乌烟瘴气。 大家又组成三人分粥委员会及四人评选委员会,但还是互相攻击、扯皮,当粥吃到嘴里时已成凉的了。猜一猜,他们最 后想出怎样的分粥办法让大家都满意? 原来方法很简单:无论谁分都没关系,但分粥的人要等到其他人都挑完了后,端剩下的最后一碗。这样一来, 大家都 尽量分的公平些,所以,大家快快乐乐、和和气气。 二、 视频内容: 《从制度保障社会公平》凤凰卫视新闻 在今年召开的两会上,代表委员特别关注由收入差距引起的社会问题,指出这是引发社会不公平感的重要原因,学者指 出政府应加快制度改革,利用增长的财政收入加大对低收入人群的补贴,使城镇各界居民享受公平的竞争起点和机会。 记者现场:一个在深圳打工的农民工小杨的账本被互联网广泛转载, “一个月赚 770 块,还要给老家读高中的儿子 200 块,给生病的母亲 50 块。 ”小杨说: “很难存下钱,除去房租、吃饭,一个月所剩无几。 ” 记者采访:一个月 770 元收入对于北京市等大城市的白领是什么概念呢? 受访男白领:相对于我一个月薪水的八分之一,或者一个月的电话费。 受访女白领:大概是买一件大衣的价钱吧。 根据国家统计局的数据显示,城镇中 10%的最高收入家庭与最低收入家庭的收入差距是 9 倍,有学者认为,如果算上灰 色收入,则相差 30 倍。 中国国民经济研究所副所长王小鲁:对灰色收入需要进行规范和整治,通过对制度的完善避免公共资源的丢失和收入 差距的不断增大,利用增长的财政收入加大对低收入人群的补贴,完善社会保障体系,创造更公平的社会环境,使各界居民 享受公平的竞争起点和机会。

第八课

财政与税收

国家财政 尊敬的各位评委、老师: 大家好!我今天说课的题目是《国家财政》。我的说课分成四个步骤:教材分析、教法学法分析、教学过程分析和课后 总结反思。 一、 教材分析 1、教材的地位和作用 《国家财政》是新人教版必修一《经济生活》第三单元“收入与分配”中第八课《财政与税收》的第一框题。《国家财 政》是对第七课的知识的延伸,承接了上一课的内容,同时又引出了下一框题《征税和纳税》。所以,本框题在整个单元中 起到了承上启下的作用,具有不容忽视的重要地位。 我根据新课标要求、本课的地位,结合高一学生的实际认知水平,确定本课时需达成的三个目标: 2、教学目标 知识目标:通过教学,学生能识记财政、国家预算、国家决算、财政收支平衡和财政赤字的含义;并能理解财政的巨大 作用和影响财政收入的因素。 能力目标:能够联系国家的一些财政政策,说明财政的巨大作用,同时培养学生分析问题的能力。 情感、态度和价值观目标:通过本框题的学习,使学生感受到国家的财政政策与我们每一个公民都是息息相关的,进而 培养学生在日常生活中多关注国家社会的发展,增强爱国主义情感。 本着新课程理念,在吃透教材的基础上,我确定了以下的教学重难点: 3、教学重难点: 教学重点:影响财政收入的因素。 确立依据:只有掌握了这点,才能理解和掌握国家财政,并为下一框题的学习打下基础。 教学难点:财政的巨大作用。 确立依据:这个知识点理论性比较强,牵涉的知识点比较多,需要整体把握,因此学生理解起来比较困难。 45

为了讲清教材的重难点,达到本框题设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈: 二、 教法学法分析 1、 教法分析

新课程改革要求课堂要充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位,不仅要使学生“知其然”,更要让学生“知其所以 然”。因此在上课的过程中,要让学生真正的参与活动,而且在活动中得到认识和体验。结合本框题的特点,我主要运用直 观演示法、活动探究法和讨论法。 2、 学法分析

因为本框题具有较强的理论性和实践性, 并且课堂上要充分体现学生的主体地位, 因此要引导学生积极参与到教学活动 中来,让学生在分析材料的过程中发现问题,通过讨论并结合课本知识得到结论,最终完成教学目标。因此,在学法上我主 要采取阅读指导法、课堂讨论法和探究学习法。 接下来,我具体谈谈这一堂课的教学过程: 三、 教学过程分析 1、 导入新课(2—3 分钟)

俗话说:好的开始是成功的一半。因此在导入新课时要创设学生感兴趣的情境,激发学生的学习兴趣。 教师导入:2011 年是“十二五”规划的第一年。在“十二五”规划中,国家非常重视改善民生,提出建立健全基本公 共服务体系。例如:提出健全覆盖城乡居民的社会保障体系、完善基本医疗卫生制度等等。 教师提问: “十二五”规划的这些工程需要大量的资金投入,这些资金是谁出的?这些资金的投入又是如何实现的呢? 学生讨论可能得出:由国家政府拨款投资,而这些钱国家会通过税收等得来。 教师总结: 同学们所谈到的就是我们这节课所要探讨的问题: 国家财政。 那什么是国家财政呢?国家财政有什么作用呢? 这样就把重心从时政热点转到课本上来了。 2、 讲授新课(30 分钟)

在讲授新课的过程中,我不是面面俱到地把每个知识点都详细分析,而是突出教材的重难点,该详则详,该简则简。 通过导入提问,引出财政的含义、国家预算和国家决算。 一、财政及其作用 1、 财政的含义 2、 国家预算和国家决算 这几点教师进行简单的讲解即可。 教师提问:财政是一个收入和支出的过程,那么在这个过程中,财政发挥了哪些作用呢? 通过这个设问引出财政的作用。 3、 财政的作用 多媒体播放材料:国家财政对农村地区的教育、社会保障和医疗卫生的支出。并提出问题:结合课本,材料体现了财政 的什么作用? 通过教师引导,学生讨论不难得出结论。 (1) 国家财政是促进社会公平、改善人民生活的物质保障 多媒体材料图片: “西部四大工程”的修建。教师指出,这些大型工程、基础设施建设都离不开国家财政的支持。 教师提问:这又体现国家财政的什么作用呢? 通过教师引导,学生分析可得出结论。 (2) 国家财政具有促进资源合理配置的作用 教师引导学生阅读课本 56 页中关于金融危机的案例,并谈谈财政政策怎样促进国民经济平稳运行。 学生发散思维讨论自己的看法。

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教师总结学生的看法,并通过讲授和比较扩张性财政政策和紧缩性财政政策,引导学生深入理解财政的第三个作用。 (3) 国家财政具有促进国民经济平稳运行的作用 教师提问:通过分析财政的作用,同学们感受到了财政的重要性。那财政的收入是如何取得的,又是怎样支出的呢? 通过教师设问,引出下一个知识点:财政收入与支出 二、财政收入与支出 通过多媒体播放材料和图片:财政收入的具体渠道。引导学生结合课本,了解筹集财政收入的具体渠道。 1、 筹集财政收入的渠道

教师要强调税收是财政收入的最重要来源。 学生讨论:你的零花钱受哪些因素的影响? 通过这个讨论,从个人推及国家,引出影响国家财政收入的因素:经济发展水平和分配政策。 2、影响财政收入的因素:经济发展水平和分配政策 教师要讲明在影响财政收入的因素中,经济发展水平起到基础性的影响,所以增加国家财政收入,从根本上要大力发展 经济。 教师也要分析分配政策市如何影响财政收入的,并让学生思考:是否分配比例越高,国家财政收入就越多呢?从而引出 国家应当制定合理的分配政策,比例高了或低了都不利于国家的长远发展。 通过多媒体播放材料和图片:国家财政支出的用途,引出下一个知识点。 3、财政支出的用途 这点教师作简单的解释即可,学生也不难理解。 学生思考:财政收入和财政支出的对比关系怎样,及如何确定财政收支的合理关系。 通过这一环节,引出财政收支的三种关系。 4、财政收入和支出的关系:财政收支平衡、财政盈余、财政赤字 这里教师要特别指出:财政收支平衡是最理想的状态。 3、课堂小结(2-3 分钟) 为了让学生更能巩固课堂上学习的这些知识,小结的任务由学生来完成。让学生回忆、整理整节课的内容,这样学生更 深刻地理解政治理论在实际生活中的应用,并且逐渐地培养学生自主概括的能力。 4、巩固练习(8 分钟) 我围绕本框题的教学重难点设计了一些体现学生思维特点和能力训练的题目, 设计了 3 道选择题和 1 道思考题, 以真正 落实本课的教学目标。 5、布置作业 我设计了这样一道作业:展望“十二五”规划,实现从国富到民富的转变,是“十二五”规划的亮点。请你运用国家财 政的相关知识为上述目标的实现建言献策。 这是一道思维开放的思考题,学生既可以掌握课本知识,也能提高思维能力。 四、 课后总结反思 本节课我根据新课程理念,立足于高一年级学生的实际,以“教师为主导,学生为主体”,借助多媒体课件,提供充分 的事实与材料,引导学生在积极、愉快的课堂氛围中学习、领悟,从而达到预期的教学效果。在课堂上,要注意的是,在学 生讨论过程中,教师要注意及时引导,而起讨论的时间也要把握好,否则时间会比较紧。 附:板书设计 一、财政及其作用 1、财政的含义 2、国家预算和国家决算

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3、国家财政的作用

国家财政是促进社会公平、改善人民生活的物质保障

国家财政具有促进资源合理配置的作用 国家财政具有促进国民经济平稳运行的作用 二、财政收入与支出 1、筹集财政收入的渠道 2、影响财政收入的因素:经济发展水平和分配政策 3、财政支出的用途 4、财政收入和支出的关系:财政收支平衡、财政盈余、财政赤字 征税和纳税 一、说教材 本框题是高一必修 1《经济生活》第三单元第八课《财政与税收》中的第二框《征税与纳税》 。在教材体系上,它是对 第八课第一框《国家财政》内容的进一步深化和拓展,是第八课也是第三单元的一个重点。主要介绍税收的含义、特征、种 类及作为纳税人要依法纳税的相关知识。通过本节学习,有助于学生构建知识体系,全面理解把握教材重点。了解税收是国 家组织财政收入的基本形式,每个人都与税收密切相关。了解税收的有关知识,认识依法纳税的必要性,有助于我们增强权 利义务观念,增强社会责任感和主人翁意识。 二、说学生 由于本课直接联系现实生活, 学生有探究的热情, 有利于发挥学生的主体性。 但是高一学生接触和了解的生活实际有限, 知识储备较少,本课内容对他们而言有一定难度,需要教师的适当引导。 三、说教学目标 (一)知识目标:理解税收的本质、特征及其相互关系;了解个人所得税、增值税等重要税种,违反税法的四种主要现象; 懂得税收是财政收入的主要来源,征收个人所得税对调节个人收入具有重要作用,依法纳税是公民的基本义务。 (二)能力目标:通过对各种具体税种的学习,提高学生辨别比较能力、观察分析实际问题的能力。 (三)情感、态度与价值观目标:树立依法纳税思想,增强主人翁意识,增强权利义务意识。 四、说教学重点和难点 (一)教学重点:税收的特征及其相互关系:依法纳税是公民的基本义务 (二)教学难点:增值税和个人所得税 五、说教学理念 以高效课堂理念为指导,在教学过程中充分发挥学生自主学习、合作探究的能力。组织和引导学生预习、展讲,并及时 给予知识补充,帮助学生解决问题。 六、说教学方法 主要采用讨论法、展讲法、讲授法。 七、教学过程: 新课引题: 《中国福利彩票第一巨奖》 中国第一巨奖得主:河南彩民安先生。他能全额领到 3.599 亿元吗? 生:3.599 亿要扣除税款。 “生活中哪些情况要缴纳税收?”引导学生联系生活现象(如:买车、工资收入、办企业等。 ) 教师:我们习惯把税和税的征收合称为税收。我们来学习有关税收的知识。 新课教学: 一、 《生活中的税收》 安先生要交哪种税呢?

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生:区分五大税种: (流转税 人所得税。

所得税

资源税

财产税

行为税)并选择安先生要缴的税种——所得税中的个

安先生前去领奖,同时填写个人所得税申报表申报纳税,并决定捐款 1000 万元给慈善事业。我们选择其中几个项目了 解个人所得税。 个 纳税人姓名 所得应税项目 1、个体工商户的生产、经营所得 2、利息、股息、红利所得 3、工资、薪金所得 4、偶然所得 …… 通过申报填写,理清个人所得税的征税对象、纳税人、计税标准和意义作用。 个 征税对象 纳税人 人 所 得 税 3.599 亿元 3.499 亿元 0.6998 亿元 人 所 得 税 申 报

安 某 某 所得额 应纳税所得额 应纳税额

个人所得 在我国境内有住所,或无住所而在境内居住满一年,从我国境内外取得所得的个人, 以及无住所又不居住或居住不满一年从我国境内取得所得的个人。 超额累进税率和比率税率 调节个人收入分配、促进社会公平的有效手段,财政收入的重要来源。

计税标准 意义作用

师:个人所得税是对我们生活影响很大的一个税种,我们来了解一下另一个有重要影响的税种——增值税,也要从征税 对象、纳税人和计税标准几大要素把握。 增 征税对象 纳 税 人 值 税

生产经营中的增值额 在我国境内销售货物或者提供加工、修理修配劳务及进口货物的单位和个人

计税标准

比例税率

意义作用

避免对一个经营额重复征税,防止前一生产经营企业的偷漏税行为。有利于促进生产的专业化和 体现公平竞争,财政收入的稳定增长。

随着社会发展,申报纳税可通过网络进行网上报税,自觉报税是公民诚信纳税的表现,而生活中也有各种违反税法的行 为,我们来分析几个典型税案。 二、 《税案剖析》我来辨别违法行为 组织学生区分以下四种违反税法的行为,各自具有的异同点。 1 、环海上人家隐匿营业 2、宏宇公司,拖延缴纳营 3 、翔诚饰品公司虚开 4、税务人员向张某催 收入 81 万元,被追缴税、 业税共 260 万元,被追缴 增值税发票 , 骗取出口 缴税款, 张某拒交并殴 我 来 剖 析 税 收 罚款、滞纳金共 14.3 万 税款 , 加收滞纳金和罚款 退税款 1900 万元,被 打税务人员, 张某被行 案件 元。 168 万元 检察机关提起诉讼。 政拘留。

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违法行为 手段方式 相同点

偷税 隐瞒、欺骗来逃避

欠税 拖延方式来欠税

骗税 欺骗手段获取优惠

抗税 暴力、 威胁来拒绝交税

都是违法行为,没有依法纳税。 都应该受到法律的制裁。 张某被行政拘留后,心里有一中解不开的困惑,我们来了解一下。 三、 《张某的困惑》 张某因抗税被行政拘留。在拘留期间对税务人员说: “交税没有任何回报,我不愿意交纳。 ” 张某又问税务人员: “我挣点钱很不容易,能少交点吗?” “我不理解国家为什么要征税?” 学生讨论:…… 师生总结:无偿性、强制性、固定性是税收的基本特征,这些特征是税收区别于其他财政收入形式的主要标志。这三个 基本特征之间有什么样的关系?整理并画出三者之间的关系图? (学生思考、回答)基本特征的关系:

要 无偿性
“国家为什么要征收税收? A、税收是财政收入的基本形式: 2007 年度我国财政收入结构

求 障

强制性



决 定

固定性

紧 密 联 系 , 不 可 分 割

B、目的是为了实现其职能。 C、手段是:凭借政治权力,依法无偿取得。 因此,税收的本质是:国家实现其职能,凭借政治权力,依法无偿取得财政收入的基本形式。 师生总结:为什么要依法纳税? (1)税收是国家存在与发展的物质前提,是国家为实现其职能的物质基础。 (2)社会主义税收取之于民,用之于民。国家利益、集体利益、个人利益在根本上是一致的。 四、 《我们的共识》 1、反对“优惠税钱”为国家财政收入做贡献。一般我购物时索要发票的。如果不索要发票就会给商家带来偷税的机会。 2、树立权利意识,参与举报、监督、检举,关注税收的征收和使用。 师生总结:要增强纳税人意识:义务意识和权利意识。 (1)公民应当履行义务自觉纳税。 (2)增强对国家工职人员及公共权力监督意识。 (3)以主人翁的态度积极关注国家对税收的征管和使用。

50

(4)对贪污和浪费国家资财的行为进行批评和检举,维护人民和国家的利益。 五、 《我来参与》 模拟“税收宣传”活动,设计税收宣传标语,学生在活动中运用所学的知识,培养学生的纳税人意识,有利于知行合一。 六、课后活动探究 1、制作手抄报、Flash、DV 等,记录您身边发生的故事,做一名税法知识宣传员。 2、探究:税收和其他财政收入形式的区别。 (从特征的角度分析) 教学设计思路 生活中的税收

彩票中奖,买车、工资收入、办企业与税收的关系。

生活中自觉诚信纳税 安先生买彩票中奖申报纳税 个人所得税、增值税

对比

生活中违反税法的行为 税案分析 偷税、欠税、骗税、抗税

违法人员的思想认识剖析 税收的本质、特征 税收的性质取之于民、用之与民 为什么要依法纳税?

落脚点 我们的共识 树立义务意识:依法纳税 树立权利意识:参与监督、检举
设计理念:坚持学科知识与生活主题相结合,努力把基本观点、原理融入生活题材之中;结合应用性常识,围绕学生关 注的社会生活问题组织教学,落实教学目标。引导学生在范例分析中展示观点,在比较鉴别中确认观点,在探究活动中提炼 观点。 第四课 第九课 发展社会主义市场经济 走进社会主义经济 市场配置资源 一.说教材 1、本框题在教材中的地位 本框题位于《经济生活》第四单元第十课第一框题。本单元引领学生了解社会主义市场经济。而认识市场经济的运行特 征是正确了解社会主义市场经济的前提, 所以本框题重点介绍了市场经济的一般性理论, 让学生对市场经济的运行规律有一 个宏观的、初步的认识。学好本框题,有助于帮助学生进一步了解社会主义市场经济的基本特征,正确认识社会主义市场经 济发展中的一系列问题。 2、教学目标 (1)知识目标: 识记:市场经济的基本含义,市场规则的表现形式 51

理解:资源合理配置的必要性,市场配置资源的方式、优点及不足,规范市场秩序和建立社会信用制度的必要性。 运用:结合经济生活中的实例认识市场配置资源的优缺点。 确立依据:新课程标准和教材内容,以及高一学生的认知水平 (2)能力目标: 培养认识事物根本性质的能力、用辨证的观点看问题的能力、理论联系实际的能力、运用事例对问题进行综合分析 的能力 确立依据:高一学生观察、思考、分析和判断能力的实际及思想教育的要求 (3)情感目标: 认识到资源的有限性,树立合理利用资源的观念,维护市场秩序、遵守市场规则,树立学法、懂法、守法的观念; 培养诚信为本、操守为重的个人习惯。 确立依据:针对学生思想价值观念上存在的某些问题,对学生进行德育教育 3、重点、难点 重点:市场配置资源的方式、优点及不足 依据:这是认识市场经济的理论基础,学好这个知识点有助于了解市场经济是如何运作的,更好地理解我国为什 么要发展社会主义市场经济。 难点:社会信用制度建立的必要性 依据:关于社会信用制度方面的内容学生接触较少,理解起来有些难度 二.说教法 1、情景教学法 2、问题教学法 3、自学指导法 4、合作探究法 依据:根据思想政治课的性质和本框题的教学内容以及高一学生生理特点和认知规律,充分调动学生的主动

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