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中学生课外阅读状况调查研究


中学生课外阅读状况调查研究
44871122240003 徐湛燕

摘要:本文就目前中学生课外阅读的问题,对湛江市麻章区某中学的学生进行访谈和问卷调 查,通过分析调查结果,得出目前在中学生课外阅读存在的问题,并对其进行分析,对如何有效 地加强中学生的课外阅读提出一些建议。 关键词: 中学生;课外阅读;现状问题;策略

一、研究概述

(一)研究目的和出发点 随着教育教学改革的深入, 课外阅读越来越受到学校的重视。 国家教育部于 2001 年制定的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿) 》明确提出了对中学生的课外阅 读要求: “课阅读总量不少于 260 万字,每学年阅读两三部名著” 、 “ 背诵优秀诗文 80 篇” 、 “能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”等①。语文课标的规定 为中学生加强课外阅读提供了依据,同时也对中学生提出课外阅读要求。 而当前初中生,特别是农村初中生课外阅读现状令人担扰。由于农村经济相对于 城市落后、信息传播慢、学生家长的观念落后,加上学校图书馆藏书量的不足、阅览 室的相对封闭、应试教育的压力等因素,学生被剥夺了大量阅读的权利,忽视语文学 习的重要环节——阅读。 当前中学生课外阅读的兴趣与动机等基本状况如何?影响中 学生课外阅读的因素是什么呢?等等??这些都是我们需要了解的。 本课题研究的目的在于了解中学课外阅读的兴趣、内容、教师对学生课外阅读的 指导等情况,从调查了解当前初中生课外阅读的基本情况为出发点,分析其原因,探 索课外阅读的策略,寻找提高初中生课外阅读效绩的途径,达到促进教学的效果。 (二)调查情况概述 1、研究对象:本次调查对象为湛江市麻章区麻章中学七年级、八年级和九年级 学生各一班。采取类群抽样的方式,以确保抽样调查结果的合理、准确、科学、可信。 2、主要的调查方法有以下几种: (1)问卷调查法 (2)访谈调查法 (3)观察调查法
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3、问卷发放和回收情况如表 1 所示:
表1 具体 情况 发放 回收 回收率(%) 有效 有效率(%) 七年级 72 72 100 72 100 问卷发放和回收情况 中学生课外阅读问卷 八年级 68 66 100 66 97.1 九年级 60 60 100 60 100

二、调查结果显示与分析 (一) 、课外阅读的兴趣与动机 1、中学生课外阅读兴趣情况表
表2 项目 七年级人数 八年级人数 九年级人数 百分比 很喜欢 34 32 29 48.0 % 中学生课外阅读兴趣情况表 较喜欢 36 26 27 45.0 % 不喜欢 2 8 4 7% 总结 72 66 60 100%

从本次调查的情况来看,该校初中生对课外阅读有较高的热情和积极的态度,很 喜欢和较喜欢课外阅读的比例分别是 48.0%和 45.0%。调查还显示:各个年级的学生 课外阅读没有显著差别。但还是有 7 %的学生不喜欢课外阅读。 2、中学生课外阅读动机情况表
表3 七年级 阅读动机 人数 娱乐休闲 完成布置的任务 8 2 百分比 11.1% 2.8% 人数 15 9 百分比 22.7% 13.6% 人数 11 14 百分比 18.3% 23.3% 人数 34 25 百分比 17.2% 12.6% 中学生课外阅读动机情况表 八年级 九年级 总计

2

获取知识,培养 能力 兴趣所致 总计

49

68.1%

32

48.5%

29

48.3%

110

55.6%

13 72

18.1% 100.1%

10 66

15.2% 100%

6 60

10% 99.9%

29 198

14.6% 100%

从调查情况来看,该校大多初中生的课外阅读有明确的目的,且阅读目的较多样 化。主要以获取知识、培养能力为目的的占 55.6%,以完成布置的任务的占 12.6%,兴 趣所致占 14.6%。从大体上来看,大多初中生是有阅读需求的。而以娱乐休闲为目的 的占 17.2%,虽然休闲阅读具有的积极功能,能带给读者娱乐性的心理满足,有潜移 默化的作用, 但如果成为中学生课外阅读的主流,则会导致初中生的课外阅读流于肤 浅、平庸的层次。 (二)课外阅读的时间及内容 1、课外阅读的时间情况表
表4 项目 七年级人数 八年级人数 九年级人数 百分比 七年级、八年级、九年级学生课外阅读时间情况表 半小时以内 17 22 24 31.8% 半小时至 1 小时 24 19 20 31.8 % 1 小时以上 15 5 1 10.6%

几乎没用 16 20 15 25.8%

从调查情况来看, 阅读时间量为 “半小时以内” 、 “半小时至 1 小时” 的都占 31.8 %, 有 10.6%的初中生阅读时间量为 “1 小时以上” 。 说明初中生的阅读量还是可观的。 一 方面是学生自己出于对周围大千世界的好奇心和强烈的求知欲, 故经常利用课余时间 去看一些课外书籍来丰富自己的生活; 另一方面,他们的课外阅读也与教师家长的要 求、 引导分不开。 当然也不排除为了娱乐休闲而去看书。 但还有一个值得注意的现象, 竟然有 25.8%的学生几乎没用课外阅读。
表5 原因 人数 百分比 中学生几乎没有课外阅读的主要原因情况表 不感兴趣 28 55.0 % 家长老师不支持 0 0 % 图书馆的藏书量少 12 23.5% 其他 6 11.8 %

课业负担重,没有时间 5 9.8 %

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针对阅读时间少的同学,另外做了原因调查,结果出乎预料。 (见表 5) “几乎没 有进行课外阅读”的主要原因是“不感兴趣” ,占了 55.0 %,由此推断,学生的课外 阅读时量与学生的兴趣不无关系,因此可见,激发中学生对课外阅读的兴趣时一个值 得关注的话题。第二原因是“图书馆的藏书量少” ,占了 23.5%。说明学校因素对学 生的阅读有一定的影响。 “课业负担重,没有时间”占 9.8 %。可知,有些学生苦于 没有时间进行课外阅读, 尤其是部分学校要求学生上晚自习,使学生课外阅读时间更 为得不到保障。 2、课外阅读内容 (1)课外阅读的书籍主要类型
表6 类型 教辅读物 刊物杂 志 男生人数 女生人数 百分比 18 17 17.7% 7 12 9.6% 中学生课外阅读书籍主要类型 中外名著、 通 俗 小 说 ( 言 名家名作 15 13 14.1% 卡 通 漫 新闻、政治、 总计 经济类书籍 11 9 10.1% 105 93 198

情、 武侠、 科幻) 画、故事 20 13 16.7% 34 29 31.8%

从调查情况来看, 受初中生青睐的课外读物的先后排名为: 卡通漫画, 教辅读物, 通俗小说(言情、武侠、科幻) ,中外名、名家名作,新闻、政治、经济类书籍,刊 物杂志。初中生的课外读物的主流为“卡通漫画、故事” ,占 31.8%。看“教辅读物” 的占 17.7%, 可推断部分中学生还是把阅读看作类似作文本类的书籍。 看 “通俗小说” 的中学生较多,占了 16.7%。另外,男生看武侠、科幻居多,女生看言情居多,这与 男生尚武好动心强,女生多情善感的心里特征时有关的,但要适而可止,不能沉迷与 这类书籍。有 9.6%的中学生主要阅读“中外名著、名家名作” ,有 10.1%的中学生阅 读“新闻、政治、经济类书籍” ,有 9.6%阅读“刊物杂志” ,这反映了中学生的阅读 兴趣广泛,关注国家发展状况,渴望了解社会、世界的特点。 (2)课外阅读的书籍来源情况表
表7 来源 人数 百分比 自己购买 76 38.4 % 图书馆 36 18.2 % 中学生课外阅读书籍来源情况表 租书店 7 3.5% 向同学借 70 35.4 % 网上、电子读物 9 4.5%

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从调查情况来看,课外读物主要是学生自己购买,占了 38.4 %。从访谈中得知, 中学生用自己的零花钱购买自己喜欢的、青睐的书籍。这类书籍都是他们的最爱,同 学之间互相介绍,传阅很快,因此有 35.4 % 的中学生读物来源是向同学借。从学

校图书馆借阅图书的学生仅占 18.2%,比例很小。 为什么出现这种情况呢?我通过找 学生、老师进行访谈,找到这个问题的答案。图书馆的建设存在一定的问题,如图书 陈旧、缺乏时代气息、数量和种类有限等等,这种种原因,使学校图书馆没能发挥该 有的功能。读物来自租书店和网上、电子读物的分别占 3.5%、4.5%。 (三)课外阅读的方法与习惯 1、课外阅读的主要方式情况表
表8 来源 人数 百分比 中学生课外阅读主要方式情况表 精读为主 21 10.6% 略读为主 68 34.3 % 浏览为主 61 30.8 % 综合用各种阅读方式 48 24.2%

从调查情况来看,中学生课外阅读主要所采用的阅读方式,以略读为主的占 34.3 %,比例最高,其次是以浏览为主的占 30.8 %,综合用各种阅读方法的占 24.2%, 出乎预料的是以精读为主的仅占 10.6%。 总体来看, 中学生课外阅读的方式有点单一, 能够综合运用各种阅读方式比例不高。引导学生针对不同的阅读目的和读物,选择合 适的阅读方式是值得思考的话题。 2、课外阅读习惯情况表
表9 项目 七年级人数 八年级人数 九年级人数 百分比 中学生课外阅读时是否有做笔记的习惯情况表 偶尔做笔记 43 24 26 47.0% 从不做笔记 11 20 9 20.2% 总计 72 66 60 100%

经常做笔记 18 22 25 32.8 %

从调查的情况来看,中学生在课外阅读的过程中, “经常做笔记”和“偶尔做笔 记”分别占 32.8 %、47.0%。但“从不做笔记”的占了 20.2%。具体了解了情况,中 学从不做笔记的原因是嫌太麻烦了、不知如何写读书笔记、没有这个习惯。因此,培 养学生养成写读书笔记的习惯是必要的。
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(四)课外阅读的指导 1、家庭对课外阅读的指导情况表
表 11 父母对课外阅读的态度情况表 项目 人数 百分比 支持并能给予指导 66 33.3% 支持但一般不指导 73 36.9% 不过问 55 27.8% 限制或反对 4 2.0% 总计 198 100%

在我们调查的初中生中,显示:父母对课外阅读的态度为“支持并能给予指导” 占 33.3%, “支持但一般不指导”的占 36.9%, “不过问”的占 27.8%, “限制或反对的 占” 2.0%。 从表中数据还可以看出,在现代社会中,无论一个家庭的经济条件是怎样的,家 长大多都认识到了知识的重要性, 也知道阅读甚至课外阅读对孩子的学习有什么样重 要的作用, 对孩子在学习之外进行的课外阅读都比较支持,大部分会给学生提供一个 阅读的空间和经济上相应的支持,但指导就很少。有的家长对学生的课外阅读持默认 的态度, 或许他们认为自己无力辅导和不知如何辅导, 所以干脆采取不闻不问的态度, 但他们还是给孩子课外阅读时间。 限制或反对的也存在,原因当然不排除家长反对子 女看课外书籍怕影响成绩。 2、教师对课外阅读的指导情况表
表 13 在课外阅读方面,语文老师对你的指导主要在哪方面 项目 经常推荐书籍或阅读 内容 人数 百分比 92 46.5% 18 9.9% 72 36.4% 16 8.1% 198 99.9% 定期进行交流 介绍阅读方法 没有任何作为 总计

从上表的结果可以看出, 在进行调查的中学,大部分学生认为语文教师在他们课 外阅读方面进行了指导。 “经常推荐书籍或阅读内容”占了 46.5%,经访谈学生,了 解到他们语文老师为了提高他们的写作能力,经常推荐他们看作文选、读名著、文史 类图书。 “定期进行交流”的占 9.9%,主要表现在背诵优美的段落和词句,检查读书 笔记、读后感。 “介绍阅读方法”的占 36.4%。没有任何作为占 8.1%,或许教师认为 学生的负担中,不想再加重学生的负担,影响学习。 三、结论和建议 (一)中学生课外阅读存在的问题
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通过此次调查, 了解到当前中学生课外阅读总体问题表现为: 1、 阅读兴趣不浓; 2、阅读面狭窄,从调查中看出,中学生阅读的课外书中,有很多是学习辅导书和参 考书,有一部分就是消遣为主的课外书籍;3、阅读效率低,阅读效率低表现为阅读 时目标不明,内容随意,思考不深,大部分学生课外阅读都处于仅凭兴趣选择的较随 意状态,缺少对阅读意义的真正了解和思考,对名著只是随手翻翻,了解一下情节而 已,真正做到精读的却很少;4、学生希望能得到教师和家长的有关课外阅读方面的 指导,但教师和家长方面仍存在着指导力度不够、受应试教育的影响等方面的问题。 (二)对中学生课外阅读提出建议 根据对课外阅读的特点和方法,结合本次的调查情况,现对该校中学生课外阅读 提出以下建议: 1、激发阅读兴趣,引导自觉阅读 在引导学生课外阅读前,首先要千方百计地采用各种手段燃起学生的读书动机、 兴趣。只要学生用了浓厚的兴趣,就会主动地去求知、去探索,并在学习上产生极大 的愉快和积极情感。激发中学生课外阅读可以从以下几个方面入手。 首先,读文章激发学生的阅读兴趣。教师可以利用课前三分钟安排学生轮流进 行名著介绍和鉴赏。让学生上讲台,把他的认识说出来。每位同学都有机会,因而每 位同学课下都要准备,然后师生共同点评。教师的赞许和同学们的接纳,就使他课下 必定精心准备,从而产生阅读兴趣,这就是内部驱动力。其次,讲故事,引起学生的 兴趣、激发动机。在课堂上,教师正在授课时,适当穿插一些故事,如海伦、霍金、 张海迪,将他们超乎常人的意志,中国的航天技术、国家发生的重大事件等等,这些 中学生最感兴趣。这样培养学生健康的阅读兴趣,养成不动笔墨不读书的习惯,形成 严谨治学的学习探究态度, 让学生在娱乐的阅读中达到知识的积累,丰富自己的文化 底蕴。 2、向学生推荐优秀读物 在科学知识迅速增长的今天,课外读物浩如烟海,中学生年龄小,缺乏经验,认识 能力较差,阅读能力不高,鉴别能力也低,往往无从下手,盲目地阅读,导致效果大大 折扣。因此,教师多向学生推荐更多、更好的课外书籍,不要只是局限于语文、数学 等学科学习。一般来说,推荐读物可以参考《语文课程标准》关于课外阅读的建议, 并根据学生的年龄特点、 阅读能力、 思想状况、 兴趣爱好和需求来推荐读物。 鉴于此, 可以向学生推荐书目:
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一是推荐与课本内容密切相关的读物,了解作品原貌、时代背景、作者生平,有 助拓宽视野,促进对语文的理解。如学习了《范进中举》 ,则向学生推荐《儒林外史》 , 由课内向课外延伸扩展,丰富学生的知识,使学生的知识得到程度不同的迁移。做到 课内得法,收益课外。 二是推荐英雄人物的传记。如《钢铁是怎样炼成的》 、 《童年》等书籍,让学生学 习他们的高贵品质,树立正确的人生观。 三是推荐科学方面的科普读物。它们可以打开中学生的科学之窗,及其它们爱科 学、学科学的兴趣,为他们今后的成长奠定基础。 四是推荐中外名著。 读这类书, 可以丰富学生的文化知识, 提高学生的文化修养, 为写作能力打下基础。 五是鼓励学生浏览、阅读一些常见的报刊杂志,特别是引导学生阅读那些充满人 性、关注人类命运和国际国内大事,使学生明辨是非、善恶、真假、美丑、具有正义 感、爱好和平、拥有爱心和温情的报刊杂志书籍。 3、培养学生正确的阅读习方法 人们常说:“授之以鱼,不如授之以渔。 ”这“渔”便是方法与技巧。阅读方法的 指导外阅读是教学在课外的延伸。 搞好课外阅读,关键在于教给学生课外阅读的方法, 使学生会读。指导学生科学阅读的方法主要有以下几种 (1)摘录与随感。 “好记性不如烂笔头” 。许多学生在课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事 情节,收效甚微。因此教师在指导学生课外阅读时,要求学生随时把自己喜欢的精彩 优美的词句、片断和名言警句摘录下来。在阅读过程中,教师要求学生把自己的深切 感悟写出日记,或读书心得,内化吸收,变成自己的知识。养成不动笔墨不读书的良 好习惯。中学生根据自己的需要,在阅读中练笔,持之以恒,可以获得较多的知识和 素材,有益于提高写作水平。 (2)选择精读与略读 中学生课外阅读的时间是有限,如只需粗度的书籍却迟迟不肯放手,浪费了许 多宝贵的时间。因此,引导学生针对不同的阅读目的和读物,选择合适的阅读方法。 首先,只需了解大概情况的只需略读,需要了解详细情节的则要精读,对于长篇 小说,可以采用略读法,散文与诗歌可以采用精读法。 其次,根据需要,精读和略读相结合。例如名著的名篇、名段,喜欢的读物要精
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读、细读,反复读,了解书中的精华、品味书中的意境。做到口到、眼到、心到、手 到,养成良好的读书习惯。略读全文,把握文章段意,了解段落大意。 不同的文体书籍采取不一样的阅读方法,阅读通话故事,重在抓住情节;阅读人 物传记,关键是理解人物的形象;阅读诗词,紧扣关键词领悟意境;阅读说明文,明 确事物特点等等。② 总之,教师结合教材特点,不仅引导方法,也提高学生的文学鉴赏水平,培养良 好的阅读方法。 4、创设良好的图书馆阅读环境 学校是主要的学习场所,也是对学生的阅读产生最直接影响的地方。同学间的交 流、老师的指导、丰富的图书资源为学生的课外阅读提供了便利的条件。尤其是学校 的图书馆,更是学生进行课外阅读的“天堂” 。 首先,学校在购书方面要下功夫。要根据生的兴趣、需求购置图书,精心选择对 中学生的文化课学习有帮助。为优等生提供高深一些的书籍,为“学困生”提供对学 业提高有帮助的书刊, 为喜欢文学的学生开列应该看的世界名著书目单。这样能够启 迪学生智慧,训练思维、自我教育,有利于学生全面发展的图书报刊。 其次,要限制武侠、言情、卡通漫画类图书的数量,这类书只能作为学生娱乐的 读物,不是学生课外阅读的全部。 然后,丰富学校图书室的藏书量,让学生尽可能借到自己喜欢的书,提高他们的 阅读兴趣。 最后,增加图书馆、阅览室的开放时间。使图书馆成为中学生阅读的主要地方, 营造一种读书的气氛。 置身于这样一种文化的气氛中,学生才能养成真正的良好读书 习惯,达到课外阅读的目的。 总之,各个中学要根据学校、学生的实际情况,建设图书馆,让学生充分利用图 书的资源学习,为学生创设良好的阅读环境。 结语 关注学生的课外阅读状况,大力推荐学生的课外阅读活动,为学生阅读创设良好 的环境和气氛,功在当代,利在千秋,意义重大。

注释: ①巢宗祺、雷实、陆志平.中华人民共和国教育部制订. 全日制义务教育语文课程标准(实验稿)
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[M].北京师范大学出版社,2001 (5) 。 ②张爱云.论中学生语文课外阅读指导[J].中国教育发展研究杂志,2007, (10) :138

参考文献: [1]卢旦华.初中生课外阅读教学谈[J] .数学月刊(中学版) ,2007.(11) :25 [2]莫雷. 教育心理学[M]. 广州:广东高等教育出版社,2005(6);403-404 [3] 黄晓霞.课外阅读是初中生的必修课[J] . 阅读指津,2007,(2):041 [4]梁建英.初中阅读状况分析及对策[J].语文学刊,2008, (4) :51 [5]姜平.浅谈农村中学课外阅读[J] .雅安职业技术学院学报,2007, (4) :10

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