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反思一:第一轮复习教学反思


反思一:第一轮复习教学反思 高考在即,第一轮复习已经一半了,这里就一轮复习谈谈自己的 一点反思。高考是选拔性的考试,对于数学学科来说,它是在考查学 生基础知识的同时, 突出能力 (思维能力、 运算能力、 空间想象能力、 实践创新能力)的考查。因此作为高三数学教师在进行高考复习时, 特别是在第一轮复习时, 始终应以夯实“三基”, 提高能力为指导思想, 使学生在有限的复习时间内立足基础,在能力的提高上有所突破,以 达到应试的要求和水平。现结合本人的教学实践,谈几点体会: 定程度上决定高考的胜败。指导思想是:巩固、完善一、加强高 考研究,把握高考方向 随着数学教育改革和素质教育的深入,高考命题也在逐年探索、 改革,命题的方向愈加突出考查能力,所以研究好高考,尤其是把握 好高考的新动向,搞好高考复习,不仅能为学生打好扎实的基础,提 高学生的整体素质、应试能力和高考成绩,而且也必将提高自己的教 学水平,促进素质教育的全面实施。研究高考要研究大纲和考纲,要 研究新旧考题的变化,要进行考纲、考题与教材的对比研究。通过对 高考的研究,把握复习的尺度,避免挖的过深,拔的过高、范围过大, 造成浪费;避免复习落点过低、复习范围窄小,形成缺漏。 二、明确中心思想,做好学习计划 第一轮复习是高考复习的基础,其效果决定高考复习的成败;一 轮复习搞的扎实,二轮复习的综合训练才能顺利进行。故制定以下指 导思想:全面、扎实、系统、灵活。全面,即全面覆盖,不留空白; 扎实,即单元知识的理解、巩固,把握三基务必牢固;系统,即前挂 后连,有机结合,注意知识的完整性系统性,初步建立明晰的知识网 络;灵活,即增强小综合训练,克服解题的单向性、定向性,培养综 合运用、灵活处理问题的能力和探究能力。 第二轮复习是在第一轮复习的基础上,进行强化、巩固的阶段, 是考生数学能力及数学成绩大幅度提高的阶段,在一、综合、提高。 巩固,即巩固第一轮复习成果,把巩固“三基”放在首位;完善,即通 过专题复习,查漏补缺,进一步完善知识体系;综合,即在训练上, 减少单一知识点的训练, 增强知识的连结点, 增强知识交汇点的题目,

增强题目的综合性和灵活性;提高,即培养学生的思维能力、概括能 力,分析问题、解决问题的能力。

反思二:第一轮复习教学反思如何利用好资料和教材的关系 《考试说明》中强调,数学学科的命题,在考查基础知识的基础 上,注重对数学思想和方法的考查,注重对数学能力的考查,注重展 现数学的科学价值和人文价值,同时兼顾试题的基础性、综合性、现 实性。并明确指出:易、中、难的比例控制在 3:5:2 左右,即中低 档题占总分的 80%左右,这就决定了在高考复习中必须抓基础,常 抓不懈,只有基础打好了,做中低档题才会概念清楚,得心应手,做 难题和综合题才有基本条件。尤其在第一轮复习中应以夯实“三基”为 主,对构建的知识网络上每个知识点要弄清概念,了解数学知识和理 论的形成过程, 以及解决数学问题的思维过程。 在第一轮的复习课中, 应总结梳理每一章节的数学知识,基本题型和练习,以利于学生进行 复习,在梳理中注重由学生自己去推理数学知识的形成的过程。如在 两角和与差的三角函数这一章中公式较多, 要求学生证明两角差的余 弦这一重要公式,并由次推导三角函数的和角、差角、倍角、半角等 三角公式,通过这一练习,不但使学生对三角公式之间的联系十分清 楚,记忆加深,而且增强了灵活运用公式的能力。在分章节复习时要 以课本知识为本,因为课本是知识与方法的重要载体,课本是高考题 的主要来源。纵观近几年的新课程高考试题,不难发现,多数试题源 于教材,即使是综合题也是课本例习题的综合、加工与拓展,充分体 现了课本的基础作用。复习必须紧紧地围绕课本来进行,只有严守课 本,才能摆脱“题海”之苦。课本中有基本题,也有综合题,都在课本 的练习题、习题、复习题、例题这“四题”中体现,以这“四题”为中心, 既能巩固加深概念的理解, 又能帮助掌握各种方法和技巧。 在复习中, 我觉得应该注意以下几个方面: (1)课本的某一内容,它涉及了那些技能、技巧,在“四题”中有 那些体现,我们以这一内容串通一些“形异质同”的题引导学生重视基 本概念、基本公式的应用,增强解题的应变能力。

(2)引导学生对“四题”寻求多种解法,或最优解法,开阔思路, 培养灵活性。 (3)分析课本内容,哪些难掌握,哪些易掌握,哪些内容可作 不超纲的引申。 (4)应用“四题”构造一些综合题,即变题。注重基本方法和基本 技能的应用,巩固基础知识。 反思三:如何改革传统教法,提高复习效率 新课程理念之一是课堂教学观念的转变,首先是教师角色的转 变,由讲解者转变为学生学习的组织者、合作者、指导者,其次是学 生地位的转变,由单纯听课、被动接收地位转变为主动参与、合作学 习、探究发现的主体地位。我觉得高三数学复习课教学也应遵循这一 教学理念,它体现了数学教学是数学活动的.教学,是师生之间、学 生之间交往互动,共同发展的过程。 我们对某一节知识复习时,通常采用练、改、评的模式。练是有 针对性的先让学生做一份练习卷,让学生练习、回顾、讨论,做好知 识、内容、方法的复习工作;改是教师及时批改,以摸清学生对所复 习内容的掌握情况;评是教师及时评讲,讲评共性问题,夯实“三基” 使复习卓有成效。精心选题,发挥例题的最大功能,也是提高复习效 率的重要环节。要做到“面中取点,点中求精,精中求活,活中求变”。 要具有典型性、梯度性、新颖性、综合性,更应贴近大纲、课本。例 题的讲解应克服教师讲、学生听的模式。而应采用师生互动、生生互 动的新模式,即一到例题的讲解,当学生审题后,先让学生说思路、 说方法,当学生思维受阻时,教师指导受阻的原因启迪前进的方向, 以便达到预期的教学效果必要时也可以让学生展开讨论, 采用探究性 学习的方式进行教学,这是改革复习课教学的重要方面。 总之,在高考数学复习中,我觉得我们应该更新教学观念,用新 课程教学理念进行教学设计,使学生在教师创设的问题情景中,主动 去探究学习,在问题解决过程中,理解数学概念,掌握基本数学思想 方法,提高数学素质,培养数学能力。

反思四:如何加强备课组的协作,发挥集体智慧 备课组成员要心往一处想,劲往一处使,针对复习中存在的突 出问题,加强集体备课,共同研究寻找对策,加强互相交流,互相学 习,精选好每一次周练,精心筛选各类高考信息,加强研究讨论,加 强合作,发挥每一位老师的特长。每位老师都应按照学校、年级组和 备科组的统一规定和要求执行,有整体意识,不要本位意识,不突出 自我, 我行我素。 要有奉献精神。 阳光总在风雨后, 收获存在耕耘中。 能力、经验很重要,但踏实、认真更重要。要经常学习,要抱着“自 己再读一年高三”,“和学生一起拼搏一年高三”的心态,认真参加 各种类型的教研活动。认真的研读考试要求和考试大纲,只有这样才 能上好每一堂高效的复习课。 针对以上问题我认为在高三的教学中要不断学习,不断总结,在 课堂教学结构上,更新教育观念,始终坚持以学生为主体,以教师为 主导的教学原则 。教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们:“希望你们 要警惕,在课堂上不要总是教师在讲,这种做法不好??让学生通过 自己的努力去理解的东西,才能成为自己的东西,才是他真正掌握的 东西。”

反思五:如何在教学中解决学生的常见问题 1、关爱学生,激起学习激情。 我知道热爱学生,走近学生, 哪怕是一句简单的鼓励的话,都能激起学生学习数学的兴趣,进而 激活学习数学的思维。 2、每天除了把资料书的作业做完后还做 3 道典型的高考题, 当天批改,对没有完成作业进行批评教育直到其改进为止。 3、强化基础知识的记忆,对一些重点知识、一些性质进行不 定时的测验, 及时检查他们对基础知识的掌握程度, 以便因材施教。 4、提高课堂 40 分钟效率。课前尽量认真备课,把可能遇见 的情况逐一解决,并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型 和所有的知识点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和基

本技巧,比如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想, 选择题中的直接法,排除法,特殊植法,极值法等教给他们,既使 他们不能立刻学会,但时间久了,自然而然的就能把方法融入解题 当中了。 5、高三复习注意到低起点、重探究、求能力的同时,还注重 抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点,培养良好 的审题、解题习惯,养成规范作答、不容失分的习惯。课下个别辅 导, 通过辅导能知道哪些知识存在问题, 或者是我上课遗漏的问题, 都能及时得到解决。 7、 认真分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数 学的状态。比如说每次测试都能在 90 分以上的同学,应建议他们 课后可做一些适合自己的题目。 对一些数学“学困生”, 鼓励他们多 问问题,多思考。采用低起点,先享受一下成功,然后不断深入提 高,以致达到适合自己学习情况的进步和提高。



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