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江苏省泰兴市第一高级中学2014高三政治教学论文 更新观念,注重践行增强思想政治课教学的实效性


江苏省泰兴市第一高级中学 2014 高三政治教学论文 更新观念,注 重践行增强思想政治课教学的实效性
理论是行动的先导,在新课改形势下,对于政治课教学来讲,最迫切最根本性的在于使政治 教师转变教学理 念,实现教育理念的现代化,这是政治新课程能否顺利实施的前提条件。 根据思想政治课的教学实际,我们高中政治教师在新课程改革过程中应树立这样一种理念, 即“注重学生发展,关注学

生个性需要;培养科学素养,体现与人文的结合;注重科学探究, 提倡多样学习方式; 注意学科渗透, 改变学科本位观念; 构建多元评价, 激励学生走向成功” 。 这就要求我们政治老师树立新观念,创造新教法,积极引导学生参与、体验、思考和践行, 增强思想政治课教学的实效性。 一、调整目标取向,促进学生的全面发展 新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展” ,体现在新课程标准中,就是要求思想政治 课教学要着眼于“高中学生成长的需要” , “着眼于学生的发展需求” , “为终身发展莫定思想 政治素质基础” 。在学生培养方向方面,新课程把教学目标定位在知识与技能、过程与方法、 情感态度和价值观三个角度。特别是“过程和方法” 、 “情感态度与价值观”这两个角度,对 于弥补目前政治教学中普遍存在的“重知识内容和结论,轻学习过程和学习方法” , “重认知 教学,轻情感、意志和价值观的培养”等倾向有很强的针对性。新课程十分强调要求学生在 “经历”和“实践”中实现自我领悟,在反思学习中重构自己的经验,从而形成自己的行动 策略和方式,不断提高自身的自我探索及学习能力。因此,思想政治课教学必须调整价值取 向,从侧重理论知识的传授转变为促进学生的全面、可持续发展,全面发展要求注重课程目 标的完整性,不仅应重视基础知识的学习,提高学生的基本素质,而且应着眼于未来,理论 联系实际,培养提高学生运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题的 能力,让学生把所学知识转化为自己的观点、信念,转化成自己的世界观和方法论,养成符 合社会主义道德标准的良好行为习惯。 “授之以鱼不如授之以渔” , 让他们面对纷繁复杂的现 实生活, 能用自己的眼睛去发现问题, 用自己的头脑去思索问题, 用自己的实践去改变行为。 二、以学生为本,构建和谐的师生关系 新课程积极倡导“以人为本”的教育理念,把教学过程看成是师生和谐交往、积极互动、共 同发展的过程,新课程标准也强调“注重学生成长的特点” , “使学生在充满教学民主的过程 中,提高主动学习和发展的能力” 。这要求思想政治教师必须切实树立“以学生为本”的观 念,努力发挥学生的积极性、主动性和创造性,使学生 真正成为信 息加工的主体和学科知 识的主动构建者, 而自身则从注重理论知识的传授者转变为学生良好品德形成的促进者、 自 主学习的引导者、非智力因素的激发者和主动成长、发展的帮助者,构建民主、平等、和谐 的师生关系。这种关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相 处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理相容,心灵的互相接纳,形成师生至爱的、真挚 的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神,使他们的人格得到充分发展 。它应该体现 在:一方面,学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己, 获得成就感与生命价 值的体验,获得人际关系的积极实践,逐步完成自由个性和健康人格的确立;另一方面,教 师通过教育教学活动,让每个学生都能感受到自主的尊严,感受到心灵成长的愉悦。教师要 热爱学生,尊重、理解学生,关照学生的个性差异,善于创设情境、模拟生活,引导学生主 动参与教学,真正发挥出学习主体的能动性和创造性,在互动和沟通中把握思想政 治的基 本理论观点、原理和方法,受到思想与情感的熏陶。在这样的环境中,学生消除了胆怯和依 赖心理, 就能无拘无束地表现自己,表达自己的思想、认识和情感,提出不同见解,充分 展示自己的个性特征,勇敢地进行思考、追求,最大限度地发挥创新能力。

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三、注重政治课教学的生活化与实践性 当代高中生处在改革开放不断深化的环境中,他们涉猎广泛、思维灵活, 具有强烈的 独立意识和积极进取的思想, 有较强的自主意识和社会参与意识, 对社会生活中的各种事物 有思想、有见解,好发表自己的观点,不仅注重书本知识的吸收掌握,而且特别关注社会问 题,乐于探讨现实问题。他们已不再是“你讲我听” , “你说我通”的一代。为此,作为中学 政治教师必须适应这一新形势的需要,在教学中,实现由封闭说教式向民主实践式过渡,有 目的地拓宽教学视野,实行多渠道开放式教学,营造一种宽松、民主、开放的环境和教学气 氛。 思想政治新课程标准强调要“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块” 。 “立足 于学生现实的生活 经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题 之中” ,实现学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合。这要求教师应改变过 去“以学科为本位”的传统意识,在教学中注意以学生的生活体验为基础,紧密联系学生自 身的生活、校园生活、家庭生活以及与其相关的社会生活实际,努力把基本观点、原理、方 法等融入生活题材之中,使思想政治课的教学关注学生的所感、所思、所悟,帮助他们解决 在生活中遇到的各种有关世界观、人生观、价值观的实际问题,使学生切实感受到学习思想 政治课对他们成长的意义,从而激发兴趣,学以致用,提高参与现代社会生活的能力。 新课程标准“强调课程实施的实践性” ,要“引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的 实践活动中,感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义” ,思想政 治课本质上是致力于思想政治观念和道德品质习得与养成的课程, 只有实践才能增强思想政 治教育的实效性和针对性。教师要让学生走出课堂,深入社会,了解社会,指导学生进行社 会调查。学生 通过亲身实践,深入分析,能够有所发现,有所体验,从而获得真情实感和 真知灼见,提高自己认识问题、解决问题的能力。心 理学的研究还表明,人们 对于自身参 与形成的观点, 要比他们被动地从别人那里听到的观点容易接受得多。 思想政治课作为中学 德育工作的主渠道, 显著的特点就是要求学用一致, 它的思想教育功能决定了它的实践性很 强。因此,要提高政治课教学实效,达到知行统一,就必须有计划、有目的地积极开展社会 实践活动。 四、构建 多元化的评价指标,促进学生的和谐发展 新课程标准强调要“立足思想政治素质的提高” , “建立促进发展的课程评价机制” ,使评 价成为促进学生发展的有效手段。 所以思想政治课要适应形势变化, 积极探索新的评价模式。 思想政治课为学生终身发展奠定思想政治基础。 课程评价必须把对学生思想政治素质的评价 放在首位。 而过去思想政治课教学过于强调基本知识的学习和基本技能的掌握, 新的课程要 求学生在获得基本知识和基本技能的同时, 要形成正确的价值观。 因此课程评价要坚持目标 多元化的原则,既重视学生对理论知识掌握,创新精神和各种能力的发展,良好的心理素质 的形成,更要突出思想政治素质的评价,全面、客观地记录描述学生思想政治素质的发展状 况,关注学生情感、态度、价值观和行为的变化。教师应该树立发展性评价观念,一方面, 要尊重学生智力潜能的差异,帮助学生挖掘潜能,提高能力。另一方面,对学生的各种能力 都要用发展的眼光、从积极的方面给予充分地肯定,客观的评价。给学生以激励,促进学生 不断地进步,使评价成为学生全面发展的动力。评价过程要动态化,不仅关注结果,更注重 学生成长发展的过程,从学生学习、成长的各阶段入手,综观全过程,要着重学生能力的提 高、行为的变化。对学生的学习评价采用观察与测试、考试与考查相结合的方式。学生 的 学习结果评价应该包括平时学习情况和考试成绩。对学生思想政治表现的评价,要更为关

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想品德的发展过程,关注学生的发展差异及不同需求,力求对学生进行恰当的评价。

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