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《经济重心南移》教学设计


《经济重心南移》教学设计
青县第二中学
一、教学设想
本节课是七年级下册经济重心南移和民族发展单元中教学内容之一,本课有关经济发展 涉及到农业、手工业和商业等方面,内容琐碎,比较枯燥,我充分利用新教材所赋予的创新 空间,将本课的教学活动思路设计为:指导学生主动地获取知识,了解基本的历史线索,掌 握历史学习的基本技能和方法,并有一定的情感体验,为此,安

排了四大教学活动:1、通 过欣赏图片了解南方农业、手工业、商业发展的基本情况;2、学生探讨两宋经济发展的原 因,认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件;3、组织设计《东汉至南宋经济重心南 移表》认识经济重心南移是一个漫长的历史过程;4、拓展“由经济重心南移看现在的西部 大开发”引导学生关注身边的历史,关注当今的社会问题。目的是落实新课程的思想,渗透 全新的教育理念,迁移知识,解决问题。培养高素质的世纪人才。

陈俊芳

二、教学目标
1、知识目标 (1) 了解南方农业、手工业和商业发展的基本情况。 (2)知道经济重心南移的概况以及经济重心南移在南宋成为定局。 2、能力目标 (1)归纳南方农业、手工业和商业的发展概况。 (2)分析经济重心南移的的原因。 (3)概述中国经济重心南移的大体阶段。 3、情感教育价值观 (1)通过了解两宋经济的发展状况,增强对两宋是我国经济继续发展阶段的认识。 (2)通过东汉末年至南宋,我国经济重心南移的趋势,增强对经济重心南移是一个漫长历 史过程的认识。

三、教学要点及处理
1、重点:通过宋代南方生产和商业繁荣的史实,了解中国古代经济重心南移的概况。 2、难点:只是琐碎,比较枯燥。运用图片欣赏来激发学生学习兴趣,以引导学生探究两宋 经济发展的原因为主线,突破重、难点。

四、创新实践点
学生用图文并茂的方法,描绘你作为西部大开发设计师的战略部署及美好前景。

五、教学方法
图片阅读法,自学讨论法

六、教学准备
1、分组:依据学生的性格、性别、能力、家庭背景等将学生划分成几个学习小组。 2、知道好板书员的板书,既要培养学生的总结能力,书写能力,又要确保知识线索的清晰。 3、多媒体设备,相应的讲解。 4、学情分析:了解学生对本课知识要点的总结提炼情况,对相关史料的搜集处理情况,前 后知识点联系、对比等,在此基础上确定对学生情绪,课堂气氛的调控,有张有弛,边收边 放。 5、教师查阅书籍、报刊、网站等,收集相关资料,了解学生的准备情况,以便能及时准确 的对学生的资料作出评价指导。

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七、具体教学过程
教师活动 学生活动 设计意图

一、

创设情境,设疑导入新课

同学们,今天老师给同学们带来一段录 像,请大家欣赏。 放录像(播放反映南方农业、手工业、商 业发展高度繁荣的场景,体现南方经济的飞 速发展) 通过刚才的录像,可以看出南方经济的 繁荣,远远超过了我们生活的北方地区,出 现这种经济格局的原因是什么?这种局面又 是什么时期开始的?这节课,我们一起探究 其历史根源。 (板书课题)

学生看大屏幕,认真 听

创设情境,设疑,导 入新课

二、

图文结合

我们打开课本, 首先映入我们眼帘的是 一幅幅精美的图画,那这节课,我们就一起 来上一堂艺术历史课,哪个小组的同学做今 天的板书设计师呢?(如学生无意担当,教 师进行动员,鼓励)

板书 设计的学生上台,准 备书写板书

以艺术课为切入 点,导入新课,激发 学生高昂的情绪调动 学生学习积极性。 学生写板书:一是 锻炼学生的书法,二 是加深学生对知识线 索的把握,三是节省 了老师的时间和精 力,在开放的课堂环 境中更好的驾驭课堂 用彩图表示南方 的农业发展情况,形 象、直观、增强学生 空间概念。 通过对比, 使学生 明白圩田的垦植提高 了农作物的产量。 这种图文并茂的 学习方法,增强了学 生的感性认识。 掌握了学习方 法,放手让学生积极 主动的参与教学过 程,培养学生分析问 题和解决问题的能 力。

我们先来欣赏一组图片(播放有关农业 方面的图片) , 同学们边欣赏边结合课文内容 思考,你从中了解到了什么? (引导学生如何来欣赏图片, 并和课文内 容从而了解南方农业发展的基本情况) 重点指导学生观察《圩田图》突出圩田 的创造和特色,强调水稻的地位和占城稻引 进的作用,并引用“苏湖熟,天下足”的谚 语,说明南方水稻已经超出北方粟麦,跃居 全国粮食作物的首位。 棉花及茶叶, 结合 “课 外学史”的内容介绍。 我们再来欣赏这一组图片 (播放有关手工 业方面的图片)要求学生用欣赏第一组图片 的方法, 同桌相互讨论来完成下面几个问题, 并说明理由。出示提纲: (1)这一组图片介 绍了南方什么方面的发展? (2) 这个行业的发展有哪些特点?你从哪些 地方看出来的? (3)他们的发展起到了什么作用?
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学生在教师引导 下,边欣赏边思考, 从《秧马图》 、 《牛转 翻车图》 、 《翻车模型 图》 、 了解新式农具的 推广、普及和创制对 促进南方农业发展的 作用。 学生把《圩田图》和 现代的农田进行对 比,了解其特点,认 识祖先的聪明才智。 学生同桌讨论,并交 流研读成果。如有不 完整,其他同学进行 补充。学生总结出知 识要点:丝织业居全 国首位;制瓷业精美 绝伦;造船业居世界 前列。板书员进板书

以上,我们了解了南方农业、手工业的 发展,同学们思考:两页的发展会连带出什 么局面? 下面,我们一起来欣赏商业繁荣之初,购 买商品的一组故事漫画。 (漫画内容:一位古 商人肩背钱袋,地上仍有一堆,步履蹒跚, 满头大汗,十分焦急)同学们,我们一起来 帮他想个解决的方法(选最根本的方法) 想到换成纸币的同学很聪明, 我代表古代 商人谢谢你,那么最早的纸币是什么时期出 现的?为什么会在这一时期出现?(播放图 片)让学生认识最早的纸币。 我们现在进行商业活动使用的人民币也 是纸币,下面我们共同来追溯人民币的发展 史(播放不同时期人民币面值)我们透过不 同时期人民币面额的变化,谈谈你的看法?

学生回答:商业的 繁荣。

设计连环问, 培养 学生分析, 推理能力。

学生可能答出多 种方法:如驴驮,用 车拉,换纸币??

了解祖先的聪明 才智。培养学生爱国 情感。

学生答: 北宋时期, 商业繁荣, 便与流通。 让学生结合现实 谈出人民币面额的变 化反映了经济繁荣的 结果。 引导学生透过现 象看本质,了解新中 国日趋繁荣,蒸蒸日 上。 小组讨论课堂气 氛活跃、轻松,学生 之间互相交流,发表 不同见解, 集思广益, 促进学生思维能力的 发展。 问题的提出一方 面让学生学会迁移知 识,考查学生在情感 上是否认同了和平、 安定是经济发展的客 观条件。另一方面引 导学生关注身边的历 史,关注当今的社会 问题,将历史与现实 有机结合起来更好的 把握现在与将来。 通过对比,使学 生明白了经济中心南 移的过程。

三、

学生讨论后, 小组 (1)农业、手工业的发展,必然促进商业 发言概括出原因:北 的繁荣,我们通过欣赏图片,了解了两宋经 方人口的大量南迁, 济的发展。那么我们一起来探讨两宋经济发 为南方开发创造条件 展的原因是什么?(小组讨论,教师巡回指 和机遇,而北方战乱 导) 不断, 男方相对稳定, (2)通过我们的交流, 认识到了两宋经济发展 促 进 两 宋 经 济 的 繁 的根本原因是和平,安定的社会环境,下面, 荣。 同学们看大屏幕(播放两组四幅建国前后, 学生交流达到共 国家局势和人民生活状况的图片)引导学生 识:只有安定、和平 分析总结新中国繁荣的原因。 的社会环境,国家经 济才能历史才能进 步。

问题探讨,培养学生迁移能力

四、

表格讨论,培养学生提炼能力

由于两宋经济的发展势头超过了北方地 区,但中国经济重心的南移经历了一个漫长 的历史过程,我们一起回顾一下: 出示一组表格引导学生回顾中国经济重 心南移的大致阶段。 (见表 1、表 2、表 3) 并组织学生设计 《东汉至南宋经济中心南 移表》明确经济重心南移的完成最终是在南 宋,认识中国经济重心南移是一个漫长的历 史过程。

学生看表, 进行比 较,小组讨论,明确 南移经过,并设计表 格: (见表 4)

充分运用表格增 强学生的感性认识, 培养学生有表象到实 质,提炼历史知识的 能力。

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五、

归纳总结

小结:唐代中期以后,由于北方战乱不 断,中国又一次出现人口南移的高潮,这就 加速南方经济重心南移经历了一个漫长的历 史过程,至南宋终成定局,这种局面一直延 续到我们今天。

学生认真听

六、

拓展延伸
激发学生学历史、 用历史、创历史,写 出自己辉煌历史的雄 心壮志,帮助学生树 立正确的情感态度价 值观。

同学们, 经济重心南移的漫长历史过程的 史实,肯定给你很大的启发,使你看历史的 高度又跃升了一个新的台阶。让我们站在这 新的高度,用历史的眼光分析现在,展望未 来:你就是我国目前西部大开发的“总设计 师”请用图文并茂的方式展示你的“战略布 置”及其实现后美好景象。 表 1 唐宋时期南北人口比较表(精确至千人) 年代 742(唐天宝元年) 1078 (北宋元丰元年) 南方 2162600 56888000

课上小组讨论,取长 补短,一周内完成。

北方 29350000 33984000

南北之比 42:58 63:37

表 2 北宋时期南北经济比较表(精确至千位) 年代 人数(人) 1078 年(北宋元丰元年) 垦田(亩) 1077 年(北宋熙宁十年) 赋税(贯) 1077 年(北宋熙宁十年) 南方诸路 56888000 318480000 35811000 北方诸路 33984000 143175000 45095000 南北之比 63:37 69:31 44:56

表 3 南宋时期南北经济比较表(精确至千位) 年代 人数(人) 1200 年(南宋庆元六年) 赋税(贯) 1196 年(金朝承安元年) 表 4《东汉至南宋经济重心南移表》 东汉末年→东晋南朝 ↓ 北方转乱不断,南方相 对安定,人口流动带来 生产技术和经验,使江 南得到开发,南方经济 发展。 → 唐代中叶→五代时期 ↓ 唐中安史之乱,五代 战乱纷争,大量人口 迁徙, 加速南方发展, 全国经济重心南移呈 开始趋势。 → 北宋末年→南宋初期 ↓ 辽、西夏战乱,金灭辽、 灭北宋, 大量人口南下, 南宋建都江南,南宋时 经济重心南移成定局。 南方诸路 43800000 14319000 北方诸路 806000000 600000000 南北之比 65:35 81:39

4

八、课后反思 我用课改的教育理念,遵循人们认识世界的客观规律,循序渐进的引导直至 充分放手让学生自己想办法解决问题的思路, 设计课堂, 使学生成为学习的主人, 课上有其充分活动的自由, 每个学生都有了用武之地, 学生兴趣浓厚, 情绪激昂, 积极性高涨,真正体会到学习主人的自豪与自信,在搜集整理信息,交流合作, 提炼表达、写作、绘画等方面的能力都有所提高,我的体会是:这样的放,越放 学生能力越强。

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