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初中历史教学方式探索


初中历史教学方式探索
在这几年的历史教学实践中,我根据自身教学特点和学习其它老师经验, 总结了一套的 课堂教学模式,该模式的基本程序为:创设情景导入 ——阅读与知识梳理——合作交流探 究——释疑与知识巩固——课外拓展延伸。 课程改革的目标明确指出: “改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的 现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的

能力,获取新 知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。”因此,在教学过程中,教 师要以学生为中心,充分尊重学生、相信学生。教师扮演的角色不仅是学生的导师、知识的 传播者,更是学生的朋友、学习知识的顾问。教师的任务是创造促进学生学习的课堂气氛, 引导和激发学生的求知欲,发挥独立性与创造性,鼓励学生自己解决问题。 一、创设情景导入:激发兴趣,陶冶情操。 创设历史情景并将它引入课堂是根据历史学科的特点所作出的。 历史教科书只能通过文 字和图片反映历史,但历史事件和历史人物离我们今天的生活相距很远,学生只能通过文字 和图片来想象是远远不够的。为此,我们有必要尽可能引入历史情景,为学生的学习创造良 好的氛围。具体做法如展现历史文物、音乐渲染、视频播放等。我校的电教设施比较齐全, 我多次使用多媒体设施进行情景导入。例如: 教学 《难忘九一八》 时,上课前,我播放了 《松 花江上》 ,悲壮、哀转的歌声把同学们带入了三十年代,渲染了课堂的气氛,奠定了本课的 情感基调。在课中,我在介绍完由于蒋介石不抵抗,九一八事变后,东北三省沦陷,东北人 民背井离乡,到处流浪后,又一次播放《松花江上》 ,同学们不约而同地看着书上的歌词跟 唱起来,感受到了流浪的痛苦,体会到了那种国破家亡的凄凉,从而激发了他们痛恨日本对 中国的侵略,痛恨蒋介石的不抵抗政策,痛心国土沦丧,忧国忧民的感情。我又说: “日本 继续扩大对中国的侵略,国民政府继续妥协卖国,中国人民能做亡国奴吗?” “不能!”学 生几乎是异口同声。 “那我们应该怎么办?” 学生开始议论纷纷。抓住这个时机我播放了 《义 勇军进行曲》 。高亢、激昂的《义勇军进行曲》仿佛把学生们带入了那个热血沸腾的年代。 课堂气氛得到最大程度的渲染,爱国的情感得到最生动的表达,学生的情感得到了升华。 二、阅读与知识梳理:落实“双基” ,学生自学。 用创设情景把学生引入历史课堂后,组织学生开展活动,例如指导学生阅读教材,由老 师或学生来梳理一下课文的知识结构,使学生对本课的历史知识(历史人物、历史事件、历 史现象等)有个初步的了解。这一教学环节的设置,是对传统的课堂教学中重视知识的保留 和演变。 看似简单的知识梳理,对学生形成知识体系,掌握基础知识有非常重要的作用。其具体 的内容可以让学生当场说出,重要的地方老师要予以强调或指导在自学要求方面,对初中学 生要求能正确地阅读课文(包括地图) ,能划出重要年代、地名、人名、事件,基本上能讲 得出重大历史现象或历史事件的过程及其评价。例如:教学《新中国的外交》 (由《独立自 主的和平外交》和《外交事业的发展》两课组成,我上课时一般把这两课合成一课)时,我 先要求学生熟读课文, 把新中国外交的三个阶段找出并划出每个阶段的重大事件。 学生在熟 读的过程中自然而然地形成了新中国外交的知识体系。收到了较好的效果。 三、合作交流探究:合作交流,进行探究。 历史课程改革的基本理念之一是注重创新精神和实践能力的培养。 “新课程改革倡导学 生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”合作交流的形式可以是分组讨论、辩论,

演历史剧,收集资料后以讲故事,办小报等形式展示。例如:教学《第二次世界大战的爆发》 这一课时,我首先通过学生表演情景剧《慕尼黑阴谋》 ,让学生在观看情景剧的过程中加深 对英法纵容侵略的理解,从捷克斯洛伐克代表的处境更能体会到“弱国无外交”的道理。而 在介绍德国入侵波兰时,我要求学生进行讨论: “为什么在德国入侵捷克斯洛伐克时英法纵 容, 而在德国入侵波兰时却又对德宣战?这是否意味着英法改变了其绥靖政策?” 通过讨论 学生加深了对二战爆发时英法寄望于推动德国入侵苏联而对侵略一再退让的理解。 四、释疑与知识巩固:释疑解难,巩固知识 。 通过双边和多边的活动,或在课堂上有什么疑难问题,学生们可以提出来,由学生回答 或老师回答,不能回答的课后再解决。现在的学生,相对来是说见多识广,在课堂上有很多 问题,有些是超出了历史学科的范围的,对于这些问题我一般尽力予以解答,而且在解答时 尽量介绍一下相关历史背景。如在讲完《香港澳门的回归》后就有学生提出: “香港和澳门 都回归了,我们应该把俄国侵占我国的一百五十万平方千米的土地要回来。 ”这里就必须给 学生解释香港澳门和俄国侵占我国的领土的不同之处。 让学生明白, 历史上很多问题在现在 解决要根据现实情况来决定,不是每一块中国被侵占的土地都必须收回。 知识巩固采用习题训练的方式来进行, 在每次授课后我都会进行相应的习题训练来考查 学生对知识的掌握情况。 五、课外拓展延伸:动手动脑,拓展思维。 新课程的“教学目的”指出:要培养学生的创新意识,以及与他人合作和参与社会实践 活动的能力,从而培养学生正确的“历史意识” 、 “道德观” 、 “人生观” 、 “价值观” ,形成健 全的人格。将课堂有机地向课外延伸是新课程对教学的要求,也是对学生所学知识的一个拓 展和运用。 例如学完《土地改革》这一课后,我让学生们独立设计调查问卷,调查自己所在的村进 行土地改革的情况,在调查完毕后写出相应的调查报告,学生兴趣很高,很多调查报告都真 实反应了当时土地改革的内容、影响等,进一步让学生明白了解放和发展生产力的重要性。 这种教学方式的特点是强调自主学习、合作学习、探究性学习,师生平等交流,在我的 教学实践中取得了一定成效。当然,每个教学环节的实际不是固定不变的,也不是每节课都 有固定的这五个环节,实际的运用要结合教学课时的具体情况来定。更希望有更多更好的教 学方式来提高我们的教学水平,提高我们初中历史教学质量。


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