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读写结合,轻松写作


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读写结合,轻松写作
--小学作文小课题研究规划 河南省泌阳县春水镇实验小学 一、 课题的提出 写作能力是小学语文需要培养的一种重要的能力。在低 年级培养学生的写作能力,要符合低年级学生的特点,从低 年级学生的已知和实际语文能力出发。而读写结合不失为一 种有效的手段。读写结合教学是小学语文教学中一种传统的 教学方式,被语文教师们广泛应用。 叶圣陶说:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于 法度,显然与吸收有密切的联系。”《小学语文课程标准》 不仅强调在课内外阅读中进行语言和习作素材的积累,而且 提倡对积累的运用。 读写结合是语文教学落实语言文字训练的有效举措,我 在低年级进行了语文读写结合的尝试,极大地提高了学生的 书面语言表达能力,为中年级习作奠定了坚实的基础。 罗永燕

二、研究的内容 本学期继续围绕: “读写结合,轻松习作”学习活动设 计”进行课堂活动设计的探索,如多角度读写点的确立与优 化、教学流程与教学策略的优化、读写指导的有效评价等方
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面入手思考。 三、规划假设与理论依据 《语文课程标准》中,称小学生的作文为“习作” 。习作, 重在一个“习”字,它强调小学生的作文就如同绘画的写生 一样,是一种练习,而截然有别于“创作” ,要求不宜过高。 一位老师说得好: “习作课,低年级叫写话,中高年级叫门 作。 低年级重在乐于表达, 愿意写话; 中年级重在自由表达, 把自己的所见、所闻、所思、所感不拘形式地写下来;高年 级重在个性的表达、在内容上有自己的观察、发现,有自己 的认识、情感,在语言上说真话,说自己的话。 ”这样说来, 小学生作文着眼点不仅仅是作文本身,而主要是学生作文的 态度。 而目前很多学生都惧怕作文, 一提起写作文, 就头疼, 更别说爱作文了。我们认为小学生可以写不好作文,但决不 能怕作文??在小学阶段,教师如能通过教学,让学生爱上 写作,就已经是很大的成功。 ” 三、采取的思路与方法 1、正确理解小学生作文的心理尊重儿童独特的审美体 验和儿童化的语言,真正解放儿童的手脚,让他们写真话, 写出自己的话。 2、树立整合的大作文观 作文教学是一个循序渐进的整体,从小学低年级的写话 到小学中年级的习作,到中学的写作,是一个渐进的过程。
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(1) 、超越阶段作文目标,引导学生进行生活体验和语 言积累。 ( 2) 、超越完成教学任务的目的,引导学生不为文而文, 树立为读者写作、为交流写作的意识。 四、拟形成的成果 教学中, 我们就不能光盯着结果, 只管 “我要的是葫芦” , 而应该想方设法激发起学生写话、习作的兴趣,所要做的应 是 “尽可能地减少束缚, 尽可能地给学生更多的表达的自由, 多引导,多激励,少限制,少指责” ,使学生对习作产生浓 厚的兴趣,能不怕作文,写起来轻松自如。

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