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山东省2015年高中历史 第4课 商鞅变法教案4 岳麓版选修1


教学主题 一、教材分析

商鞅变法

《商鞅变法》是选修教材专题二,是战国时期影响最为深远的变法运动。这场变法运 动为秦的统一和强盛奠定了基础。本课内容分为三大部分,第一部分:变法的背景。这一 部分主要是商鞅变法前的形势和变法的准备。第二部分为变法的内容。包括军事、政治、 经济、文化措施。第三部分为变法的结果和作用。包括商鞅的个人结局和变法

的历史意义。 其中变法的背景和内容是教学重点问题。全面分析变法的历史作用是难点。 二、学生分析 本课面对的是高二学生,高二学生在高一阶段和高二上学期通过对历史必修的学习已 经对秦的历史(包括政治、经济、文化)有一定的了解,具备一定的知识储备。同时对历 史问题的思考也有所深化,具备一定的历史思维能力和评价历史事物的能力。但就商鞅变 法这一深刻影响秦历史发展的事件来说,学生在理解广度和深度上仍有待提高。 三、教学目标 1、知识与能力: (1)了解商鞅变法的历史背景,掌握并理解商鞅变法的具体措施,认识其特点; (2)认识并深入理解商鞅变法的历史作用及其历史局限性,从而更为客观的评价商鞅变法 及商鞅本人。 2、过程与方法:采用自主学习、合作探究、材料、问题归纳法以及学生讨论等多种形式, 对商鞅变法的历史背景、具体措施、影响等进行深入分析,提高学生分析、理解和归纳历 史问题的能力。 3、情感态度与价值观: 通过对商鞅变法及其影响的学习,使学生认识到改革的曲折性和改革家们的远见卓识、 大无畏精神,从而坚定社会主义改革的信心。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境 移动学习 □其他 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □

五、信息技术应用思路(突出三个方面:使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技 术?使用这些技术的预期效果是?)200 字

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在导入环节使用多媒体课件展示视频文件:秦国发布“求贤令”,通过这样的设计可 以在正式讲授新课前集中学生的注意力,引起学生的学习兴趣。播放完后通过课件给学生 展示问题“秦国为什么能够崛起”,让学生带着问题进入课堂。 在讲授新课环节中利用多媒体课件呈现图片和文字史料,创设问题情境,引导 学生阅读史料,分析和归纳史料。在归纳商鞅变法内容时,通过多媒体展示表格,引导学 生归纳。通过这样的设计既发挥学生的主体地位,又可以引导学生思考,提高学生阅读和 理解材料的能力。 六、教学流程设计(可加行) 教学环节 (如:导入、讲授、复习、 训练、实验、研讨、探究、 评价、建构) 导入 预习反馈 呈现视频和问题 通过课件和投影展示 预习学案完成情况 划分小组, 学习商鞅变 法的背景、内容、意义 让学生回答通过本课 课堂总结 学到哪些知识; 引导画 出本课思维导图。 监督学生完成练习, 展 课堂检测 示学生答案, 并对学生 回答及时评价 观看并思考问题 观看,并对照发 现自己的问题 自主学习,合作 探究;小组展示 微视频 ppt,投影仪 教师活动 学生活动 信息技术支持(资 源、方法、手段等)

合作探究

ppt

画本课的知识结 构图

ppt、概念图

完成练习,小组 互评

投影仪

七、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养 的设计,教与学方式的创新等)200 字左右 在本次教学中,针对学生的学习差异,采取分层教学方式,较为简单的问题,如课本 上有明确答案的,让一般学生回答,难度较高的问题,通过合作讨论的方式,让理解能力 较好的学生引导带领学生思考。 在自主学习上,通过预习学案,让学生自主阅读课本,完成基本知识学习。在学生能 力培养上,通过材料设计思考问题,让学生合作、思考探究等培养学生分析史料,归纳知 识、评价历史事件的能力。 在教与学方式上,体现“教师主导、学生主体”的教学理念。教师主要作用是呈现相 关史料,引导学生阅读、归纳,及时总结和评价学生的回答等,学生是课堂的主体,充分 锻炼学生的能力。

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