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高中文科物理教学探究


高中文科物理教学探究 高中文科物理教学探究
徐州市沛县第二中学 221600 徐列栋 徐州市沛县第二中学
【摘 要】现阶段教育体制下,高中文科物理教学难度较大;如何在物理教学中 全面提高学生综合素质, 使学生在目前高中学业水平测试中实现预定计划?这就 要求我们同行相互交流经验;本人毕业至今从教时间不长,仅从新授课教学,综 合复习以及学业水平测试的引导三方面谈谈

个人一点感悟! 【关键词】物理教学 物理会考 文科物理

随着社会的快速发展,传统的死记硬背早已不适应社会发展;而 现代人们的生活水平应该说已经相当不错了, 再加上社会上一些不健 康的诱导, 导致很多学生严重缺少艰苦奋斗精神, 学习本身就很肤浅; 而高二的学生经过在高一一年的物理学习, 主动放弃物理也说明他们 对物理恐惧或是厌恶,选择文科从某种程度讲也是一次脱胎换骨;如 果进入高二,物理教学不全面的革新,创新教学方法,势必给学生带 来更多的阴影,使学生更厌恶,那么物理教学将陷入比高一更尴尬的 局面;这对以后的高中学业水平测试无疑是一个巨大的绊脚石;本文 首先从高中文科物理教学新授课谈谈个人感悟。 一、高二文科物理新授课教学 在新课标总体指导思想下,要求培养学生创造性思维,主观能动 性以适用社会发展要求;在学生第二起点问题上,要求极大的改变新 授课模式,把学生的积极性调动起来,全身心的投入到学习中! (1)重新唤起学生对物理的兴趣。 不可否认的是,绝大多数的文科学生对物理已经是彻底失望,恐 惧,可以说是丝毫兴趣都没有了;而分班以后从某种心理来说,给自

己一个逃避或摆脱的理由, 在这种形式下, 加上物理课时安排的又少, 导致物理教学相当艰辛;如何提高物理教学,这就要求从他们的思想 工作做起,再次激发他们对物理的兴趣,才有可能提高学生成绩; 激发学生学习的积极性,我认为首先应该从教学内容上优化,帮 他们找回学习物理的信心: 在新授课的过程中, 知识讲解不应该太难, 本身学业水平测试要求的多为理解性的偏多, 对于较难的知识点应从 多方面入手突破,使学生感觉很简单很容易,并通过考试成绩鼓励他 们,这样无形中信心就重新回来了! 其次提高学生学习的积极性,我想应该多做实验;物理本身就是 一门以实验为基础的学科,而处于高中学生的年龄段就喜欢这些场 景;有些书中没有或条件不具备的实验,我们可以想办法获得,比如 平抛运动,没有斜槽可以用从讲桌上水平弹出一个小球来演示;或者 用多媒体动画演示,这些实验不单纯是为了讲解难以表达的知识点, 而是给学生一个深刻的印象, 使学生在脑海里留下平抛运动的一个模 型图片;这样他们对平抛运动的理解与运用打下坚实的基础,这不光 是成绩好的同学,想必每个老师都能感觉到,每次演示实验,即使是 平时成绩再差的同学也会把头抬的多高,甚至站起来看演示实验;可 以说一个几分钟的实验胜过几十分钟的讲解; 这不但快速有效的提高 了学生对知识点的理解,更能激发学习物理的兴趣! 当然激发学生学习兴趣的方法很多,比如课堂提问,分组讨论等 等。 (2)新授课知识点做到精讲,细讲,时间要把握到位。

所谓的精讲我认为应该是把本节的重点,难点很明显的突出,使 学生能明显感觉到重难点所在,并非粗枝大叶简单带过;而所谓的细 讲, 我认为应该是体现在学生的理解上, 也就是说通过你的详细讲解, 比如类比,演示等多种方式的讲解,使学生能理解你所讲解的物理知 识到底是怎么回事, 并引导学生自主的把所学知识运用到生活实际中 去, 指导生活实践, 这样学生学到的不仅是一般的知识, 同时在思维, 动手能力等多方面也得到很大的提升,这也体现了学以致用,效果较 好;而在时间问题上,不仅仅是简单的改变原来的一灌到底,而是留 出更多的课堂时间给学生整理,相互交流,甚至是动手实验;大家都 知道文科物理每节内容都不多,而且相比之下必较简单,如果上课做 到了这三点,想必学生课后不用花太多的时间去看书,甚至去背诵都 能必较好的理解,这就达到了老师教得轻松,学生学得轻松,一举两 得的效果;即使由于时间的遗忘,学生再次回忆或复习的时候都能必 较顺利的提高。 (3)文科物理作业至关主要。 第一次教高二文科物理的时候,班级比较多,工作量大,再加上 没有经验,总感觉高中小孩子都这么大了,应该知道课后自己找点题 目做做,所以平时布置的作业总是很少,而考试或总复习的时候,总 会让我很吃惊: 备课讲课可以说相当细致了, 而学生当时也是听懂了, 可是一旦做题目就无从下手,尤其平时成绩就必较薄弱的同学;这让 我充分认识到,学生过少的作业会使他们对知识点的运用相当不熟 练,从而导致学生解题偏慢甚至不会;所以文科物理虽然不如理科那

样多的练习,但是适当的作业还是至关重要的。 二、高二文科物理复习课教学 对于文科物理来说,首先要给学生一套完整详细的考试大纲,内 容要详细完善,这是文科学生,尤其是平时成绩必较差的同学,那是 成绩的关键所在,有了这个学生就有了目标,有了学习的总方向,让 他们能很明确的知道到底需要知道什么,了解什么,重点是什么;另 外要在复习前准备好整套复习习题, 要求是精选的试题或自己针对性 编写的题目;这应该说是文科物理学业水平测试的前期最基本的准 备,也是成败最关键的一步了。 在文科复习教学过程中, 我认为采用知识点结合物理实例讲解效 果比较好,就是说一个知识点配合一个例子,使学生更充分的理解物 理含义与物理过程; 比如在讲解功率这个知识点的时候主要是让学生 明白功率的物理意义是什么,另外就是两种功率的计算:平均功率和 瞬时功率,这两种公式的适用条件不同;而对于功率的单位等都是学 生知道的,不必要花费太多时间去讲解,而两种功率的运用我们只需 要讲解一个实例给学生,学生就能必较容易去理解了,例如: 一个雨滴做自由落体运动,质量为 M, 运动 3 秒钟过程中,求解 这三分钟内重力做功的功率和三秒末重力做功的功率。 学生对于时间与时刻的区分可以说相当熟悉, 看到两个时间上的 概念以后,能马上区分哪个是瞬时功率,哪个是平均功率,并让学生 分析,教师板书总结一下,那么这个知识点只用几分钟就可以使学生 很轻松的理解和运用了;

本人采用这样的复习方法,第一轮复习效果感觉必较好,在唤醒 学生学习兴趣的前提下讲解这些知识点, 使多数学生能够对考试知识 点有比较清晰的理解和运用, 包括一些成绩必较薄弱的学生效果更为 显著;即使经过一段时间以后,学生遗忘了一些知识点,只要把考试 大纲拿过来简单看看,回忆一下当时的理解并结合物理实例,都能很 轻松的掌握。这样下来学生学习不会感觉太枯燥,相反知识点的理解 与明确更能刺激他们对物理的信心与兴趣; 另外在习题选择上一定要做到精炼,有针对性,宁缺毋滥;真正 做到学生有兴趣学习,从心里想做,而且通过每次的练习能让学生明 显感觉到自己得到了比较大的提高; 而每次评讲后给学生一点自主的 时间,让他们自己去反思,找到自己的不足所在,使目标精确定位, 不断提高;而对于个别在学习方法上,学习态度上有问题的同学,通 过每次的考试, 找他们谈心, 鼓励激发这部分学生, 树立他们的信心, 使他们不要掉队。 最后在复习过程中,结合杜郎口中学的教学经验,充分发挥学生 自主学习,团体合作的学习精神。经过实验发现,每节课包括复习课 和习题讲解课, 都留相当的时间给学生去探讨, 分组讨论, 相互协作, 这样一来前后位,同桌就成为一个学习小组,问题相互讨论,面对自 己的同学,他们不用担心因为太简单而不好意思问老师,而老师也大 大减轻了逐个回答同学问题的巨大工作,一举两得;实验表明,这种 学习方法确实具有相当显著的效果, 使学生得到极大的自由空间和学 习满足感,成就感。

三、学业水平测试引导工作 学业水平测试引导工作 引导 应该说这属于思想教育工作了,但是却是至关主要的一点;辛辛 苦苦学习了 2 年多的高中物理, 由于思想原因导致最后关键的一刻哑 火,势必给学生带来巨大的心理阴影;对我们任课教师来说,我认为 主要是鼓励, 引导, 压力疏散等多渠道, 针对性的减轻学生心理压力, 使心理素质必较差的不再怯场, 至少不能过分害怕而导致大脑一片空 白; 另外一点感触就是在学生答题卡和答题纸填涂问题上应该注意强 调,以 2008 年高中物理学业水平测试为例,很多考生出来之后反应 自己的答题卡上没有填涂选修 1-1 标志, 还有很多学生三道计算题都 写在了第一个大题的三小问答题区域了; 这些事故的发生应该说实在 不应该,试想如果两个事情发生在同一个学生身上,而这个学生成绩 并不算优秀,考试成绩可想而知了。 以上只是本人从教 4 年多来的一点新得,见识也少,需要在不断 摸索中成长,有很多不足之处请同行指正批评,同时希望大家有好的 方法提出,以便我们更好的学习提高。
【参考文献】无


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