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古代诗文阅读 第三章 专题二


古代诗文阅读 第三章 古诗鉴赏
专题二 鉴赏古诗读懂始

专题二
[温馨寄语]

鉴赏古诗读懂始

古诗鉴赏,其前提是要读懂诗歌。对于命题者来说,如何引导 考生先读懂后鉴赏,命题的导向至关重要。对于考生来说,能否全 面理解、深刻领悟作品的内容和技巧,能否读懂诗歌极其关键。因 此,必须扭转轻读诗、重做

题的倾向,而应沉下心来,反复咀嚼, 一定要重视古诗本身给我们传达的内容,从而来解读古诗。 在考场上,读懂一首古诗,说到底就是理解诗句意思,诗歌写 了哪些内容,是按照什么样的思路和层次来写的。内容和思路是读 懂诗歌的关键。 培养读懂古诗的能力,要从三个方面入手:一要抓住古诗的体 裁、语言特征,二要把握古诗常见的题材特征,三要掌握阅读的基 本方法。

专题二

鉴赏古诗读懂始

一、从体裁、语言特征方面读懂古诗
(一)古诗体裁常识 诗歌从时间角度分为古代诗歌和现 ( 当 ) 代诗 歌,从格律角度分为格律诗和自由诗。中国古代诗 歌以抒情诗为主,兼有部分叙事诗。中国古诗从发 展源流角度又可分为诗、词、曲三种。

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A.诗

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诗分为古体诗和近体诗。 1.古体诗,与“近体”相对而言的诗体。亦称“古诗”“古风”。 这种诗体产生较早,唐以前各种形式的诗歌都是古体诗,唐以 后把凡不遵守近体诗规则的诗歌也叫古体诗。这种诗体依据每 句字数的不同可分为四言、五言、六言、七言、杂言诸体,唐以 后五言和七言古体诗成为主流,简称“五古” “七古”。五古主要从汉代五言诗发展而来,七古则是从七言和 杂言歌行发展而来。杂言有一字至十字以上者,但一般为三、 四、五、七言相杂,而以七言为主,故习惯上归入“七古”一 类。

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古体诗的特点:章无定句,句无定字,句式可整可散,篇幅可 长可短,每句字数可多可少。不讲平仄,不讲对仗。用韵押 韵,自由灵活。一般押宽韵,大多是隔句押韵,韵脚可平可 仄,而且可以换韵。 乐府诗是古体诗的一种。乐府,原为汉武帝刘彻设立的专管音 乐的官署,因兼及创作和搜集民间诗歌、乐曲,后遂称这类诗 歌为“乐府诗”,或简称“乐府”。属古体诗的一种,除要求 配乐歌唱外,其形式和古体诗没有区别。后世将魏晋至唐可以 入乐的诗歌和后人袭用乐府题名仿作的不合乐的作品,统称乐 府。宋元以后,配乐歌唱的词、散曲等,有时亦称乐府。

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2.近体诗, 亦称“今体诗”。 中国唐代形成的律诗和绝句的通称, 与古体诗相对而言。包括律诗、绝句和排律。由于有严格的格 律要求,所以人们又把它称作格律诗。 律诗的格律十分严密,其要求主要有:(1)诗的每句字数整齐 划一,有五言和七言两种,简称五律、七律。(2)诗句的数量 有不同限制, 通常每首八句; 超过八句, 即在十句以上的律诗, 称排律或长律。(3)有特定的对仗要求。八句者每两句为一联, 计四联,依次通常称首联、颔联、颈联和尾联。每联的上句称 为出句,下句称为对句。每首中间两联,即颔联、颈联必须对 仗。(4)声韵格律的要求严格。律诗要求全首通押一韵,限平 声韵;二、四、六、八句押韵,而首句可押可不押,一般说来, 五律首句多数不押韵,七律首句多数押韵。

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绝句也称截句、断句、绝诗。每首仅有四句,每句五字的, 简称五绝;每句七字的,简称七绝。绝句的声律要求与律 诗相同。具体说来,有四种:(1)截取律诗的首尾两联, 完全不用对仗,这是常式。(2)截取律诗的后半两联,即颈 联和尾联,这也是一种相当普遍的情况。它要求第一联对 仗。(3)截取律诗中间两联,即颔联和颈联,都必须对仗。 (4)截取律诗前半两联, 即首联和颔联, 则要求后一联对仗。

专题二

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区分古体诗与近体诗的方法:(1)看句数。古体诗句数不限,近 体诗每首句数有限定,绝句都是4句,律诗都是8句。(2)看字数。 古体诗不拘字数,有五言、七言,也有杂言。杂言往往以七言 为主,夹杂着三言、五言,也有夹杂四言、六言以至十言不等 的。近体诗都为五言或七言。(3)看押韵。古体诗用韵较宽,不受 韵书限制,押韵可平可仄,又可换韵;近体诗用韵严格,只用 平声韵,不可用仄声韵,更不可换韵。 (4)看平仄。古体诗不拘 平仄,近体诗讲究平仄,并一定要符合平仄格式的要求 —— 七绝、七律句中一、三、五字的平仄可不论,二、四、六字的 平仄须分明;五绝、五律句中一、三字平仄不论,二、四字平 仄要分明。

专题二

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石鱼湖上醉歌 [唐]元结

边练边悟 1 阅读下面两首诗歌,然后回答问题。

石鱼湖,似洞庭,夏水欲满君山青。山为樽,水为沼,酒 徒历历坐洲岛。长风连日作大浪,不能废人运酒舫。我持长瓢 坐巴丘,酌饮四座以散愁! 寄李儋元锡 [唐]韦应物 去年花里逢君别,今日花开又一年。 世事茫茫难自料,春愁黯黯独成眠。 身多疾病思田里,邑有流亡愧俸钱。 闻道欲来相问讯,西楼望月几回圆。 元诗为 古 体 杂言 ,韦诗为 近 体 七律 诗。

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B.词

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词,亦称“乐府”“长短句”“诗余”“琴趣”等,是我国古 代诗歌园地中的一朵奇葩。约始于南朝,定型于中晚唐,盛行 于宋代。原指合乐歌唱的歌词,故又称为“曲”或“曲子词” 等。后依照乐谱声律节拍而写新词,叫做“填词”,或称“倚 声”。再后,则依前人作品的字数、句数、声律、韵律而填定。自 此,方与音乐分离,成为诗的别体,故称为“诗余”。 词 有 “ 令 ”“ 引 ”“ 近 ”“ 慢 ” 等 。 “ 令 ” 一 般 较 短 , “引”“近”一般较长,“慢”又比“引”“近”长,盛行于 北宋中叶以后。随后又出现了“小令”“中调”“长调”:

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(1)小令,限58字以内; (2)中调,指59字至 90字; (3)长调,指91 字以上者。词牌,是词的格式的名称。 词的格律,即词律,其特征是:(1)字数一定。每一词调都规定 一定字数。短的如《十六字令》只有16个字,长的如《莺啼序》 有 240字。(2)讲究平仄。(3)句式参差不齐。少的为一字句,多 到十几字句,各种句式都有。(4)押韵的位置各个词调不同。有 上下句押,有隔一句押,有隔两句押,有隔三句押,还有句中 押;有一韵到底的,也有中间换韵的。

专题二

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边练边悟 2 阅读下面的句子,完成后面两题。 ①一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。 ②熊咆龙吟殷岩泉,栗深林兮惊层巅。 ③西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。 ④竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。 ⑤床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝。 ⑥念去去、千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。 (1)以上名句出自唐代人作品的一组是 A.①②③⑤ C.①②④⑤ B.①②⑥ D.③④⑥

苏轼句
柳永句
( A )

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( 词 )

(2)对以上名句的原作进行分类,正确的一项是 古体诗 绝句

A B C D

③④ ③⑤ ②⑤ ②④

①② ①② ①④ ①③

⑤⑥ ④⑥ ③⑥ ⑤⑥

专题二

鉴赏古诗读懂始
( 词 )

(2)对以上名句的原作进行分类,正确的一项是 古体诗 绝句

2.阅读下面的句子,完成后面两题。 ③④ ①② A

⑤⑥

①一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。 绝句 ②熊咆龙吟殷岩泉,栗深林兮惊层巅。 ③⑤ ①② ④⑥ 古体诗 B ③西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。 词 ②⑤ ①④ ③⑥ C ④竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。 绝句 ⑤床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝。 古体诗 ②④ ①③ ⑤⑥ D ⑥念去去千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。 词

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( C ) 词

(2)对以上名句的原作进行分类,正确的一项是 古体诗 绝句

A B C D

③④ ③⑤ ②⑤ ②④

①② ①② ①④ ①③

⑤⑥ ④⑥ ③⑥ ⑤⑥

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C.曲 (一般指元曲) 元曲包括杂剧和散曲两种形式。杂剧属戏剧,散曲属诗歌。 散曲是继词之后兴起的可供歌唱的新诗体,它有一定的乐调 和一定的歌词格式,是按节拍来歌唱的。在形式上,散曲分 为小令和套曲两大类别。 小令因其体制短小而得名,又叫“叶儿”,通常指独立的、 只有一支曲子的散曲形式。如[越调· 凭栏人]《寄征衣》:“欲 寄君衣君不还,不寄君衣君又寒。寄与不寄间,妾身难上难。” 它跟词中的小令近似,但含义不同。词中的小令是对中长调 而言的,指的是篇幅较为短小、曲调比较活泼的词;而曲中 的小令则是对成套的曲子而言的,只要是单独的一支曲子, 不论长短都叫小令。

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套曲,又称“套数”“散套”。它是由同一宫调、不同曲牌的 多支曲子联缀而成的组曲。它有头有尾,头一般是一支曲(称为 “引曲”),中间部分可以从一支到数十支 (称为“正曲”),结 尾一般要用“尾声”或“煞调”结束。如[般涉调· 哨遍]《高祖 还乡》就是由八支曲子组成。 小令形式短小,常用于写景、抒情;套曲更适宜于叙述比较复 杂的内容。 曲,是和乐的诗,每曲都有一定的乐谱,即“曲调”,每种曲 调都有一个名称,即“曲牌”,每种曲调都属于一定的宫调。 所以一般都在小令或散套的前面写上宫调名、曲牌名,并根据 内容写出题目,如[越调· 天净沙]《秋思》、[般涉调· 哨遍]《高 祖还乡》等。

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(二)从体式入手读懂古诗 高考考查所选的诗体主要是近体诗和词,偶尔涉及古体诗 和散曲。近体诗和词在体式结构章法方面既同又异。抓住这 “同”和“异”,可以帮助我们读懂诗歌,甚至可以解答结构 思路方面的题目。 1.从“起承转合”的写作思路入手,读懂思路层次、大体内 容,协助解答某类试题 “起承转合”是古人写诗填词所遵循的结构章法。“起”即 开篇,“承”是对“起”句的承接、拓展,“转”是诗意的 跳宕转折,“合”是收束全诗。 试以 2011年高考江苏卷杜甫《春日忆李白》为例来看它对我 们懂诗、解题的帮助。

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春日忆李白 杜 甫 白也诗无敌,飘然思不群。 清新庾开府,俊逸鲍参军。 渭北春天树,江东日暮云。 何时一樽酒,重与细论文。 首联从赞美李白诗才超群“起”,颔联指出其清新俊逸的风格 为“承”。颈联为“转”,开始由赞李白的诗才诗风转为写对 李白的思念:从空间阻隔写两人天各一方。尾联是“合”,是 怎样收束全诗的?既然天各一方,自然渴望相见,这是一层; 渴望相见,见面干什么?对酌,切磋诗艺,又把首、颔两联的 内容收在里面,这是又一层。 明白了该诗的起承转合过程,自然很容易做“说说这首诗的构 思脉络”题目了。

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边练边悟3 阅读下面这首唐诗,然后回答问题。 春 贾 思 至

草色青青柳色黄,桃花历乱杏花香。 东风不为吹愁去,春日偏能惹恨长。 请说说这首诗的构思脉络。 答:____________________________________________

专题二

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边练边悟3 阅读下面这首唐诗,然后回答问题。 春 贾 思 至

草色青青柳色黄,桃花历乱杏花香。 东风不为吹愁去,春日偏能惹恨长。 请说说这首诗的构思脉络。
解析 该诗首句从春草柳色写起,次句写桃花杏花,继续从色彩

答:____________________________________________ 角度写生机盎然的春光,第三句转写诗人的愁恨,第四句以 “春
日”结景,以“恨长”结情。

专题二

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边练边悟3 阅读下面这首唐诗,然后回答问题。 春 贾 思 至

草色青青柳色黄,桃花历乱杏花香。
答案

先写景,后抒情:先选取草色、柳色、桃花、杏花等

东风不为吹愁去,春日偏能惹恨长。

典型春景表现春日之美,再用东风不消愁、春日惹恨长来点

请说说这首诗的构思脉络。

答:____________________________________________ 明春思。 (或:先写春天的色彩;次写春天的繁花;接着写不
解愁的春风;最后写春日惹恨,点明春思。)

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如果分阶梯、有侧重地把握这四个结构特点,不仅 可以把握诗的具体内容、层次,更可以把握全诗的内容 主旨及诗人的思想感情,为准确解题奠定基础。 (1)“起” 在古诗词中,“起”句就是开头,或写景,或叙事, 或抒情,或议论,方式多样。其作用主要有两种: ①点明题旨,统领全诗,奠定情感基调;②托物起 兴,烘托铺垫,渲染映衬。

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(2006· 辽宁 )阅读下面这首宋诗,然后回答问题。 东 苏 坡


边练边悟 4



雨洗东坡月色清,市人行尽野人行。 莫嫌荦确 坡头路,自爱铿然曳杖声。 【注】 ① 此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡,是苏轼在


黄州居住与躬耕之所。 ②荦确:山多大石貌。 第一句在全诗中有何作用?请简要赏析。 答: _____________________________________________

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(2006· 辽宁 )阅读下面这首宋诗,然后回答问题。 东 苏 坡


边练边悟 4



雨洗东坡月色清,市人行尽野人行。 莫嫌荦确 坡头路,自爱铿然曳杖声。 【注】 ① 此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡,是苏轼在


答案 第一句是全诗的铺垫,描绘出一幅雨后东坡的月夜图, 黄州居住与躬耕之所。 ②荦确:山多大石貌。

第一句在全诗中有何作用?请简要赏析。 营造了一种清明幽静的气氛,以映衬作者心灵明澈的精神境 答: _____________________________________________ 界。

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(2)“承” 在古诗词中,“承”句或写景,或叙事,或抒情,或议 论,与“起”句自然衔接,是“起”的延伸、拓展。 “承”的形式有总接、分承、明顺、暗接、欲扬先抑、 欲抑先扬等。其主要作用是:①承上启下,②铺垫 下文。

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边练边悟5 问题。

(2011· 山东)阅读下面这首唐诗,然后回答

咏山泉 储光羲 山中有流水,借问不知名。映地为天色,飞空作雨声。 转来深涧满,分出小池平。恬淡无人见,年年长自清。 结合全诗,简要分析“映地为天色,飞空作雨声”的 妙处。 答:_________________________________________

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边练边悟5 问题。

(2011· 山东)阅读下面这首唐诗,然后回答

咏山泉 储光羲 山中有流水,借问不知名。映地为天色,飞空作雨声。 转来深涧满,分出小池平。恬淡无人见,年年长自清。 解析 “映地为天色”从“色”的方面写出山泉之清澈见 结合全诗,简要分析“映地为天色,飞空作雨声”的 底, “飞空作雨声”从“声”的方面写出山泉凌空而下水石 妙处。 相激的情形。另外,从上下文看,此联与前一联形成欲扬先
抑之势,同时为最后两句的称赞做了铺垫。 答:_________________________________________

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边练边悟5 问题。

(2011· 山东)阅读下面这首唐诗,然后回答

咏山泉 储光羲 山中有流水,借问不知名。映地为天色,飞空作雨声。 转来深涧满,分出小池平。恬淡无人见,年年长自清。
答案

结合全诗,简要分析“映地为天色,飞空作雨声”的 这两句从声与色的角度描写了山泉的情态。山泉平缓

妙处。 流淌时,清澈见底,水面映照天光云色;凌空而下时,水石 答:_________________________________________ 相激,作风雨之声。山泉虽然无名,却有映地照天、兴风作

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边练边悟5 问题。

(2011· 山东)阅读下面这首唐诗,然后回答

咏山泉 储光羲 山中有流水,借问不知名。映地为天色,飞空作雨声。 转来深涧满,分出小池平。恬淡无人见,年年长自清。 结合全诗,简要分析“映地为天色,飞空作雨声”的 雨的奇观。这两句与前面两句形成了先抑后扬 (欲扬先抑)的 妙处。 效果。前两句写山泉的平凡无名,为抑;这两句凸现泉流山
中的奇观,为扬。如此描写也为最后两句称赞山泉做了铺垫。 答:_________________________________________

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(3)“转” 古诗词中,“转”句在绝句里是第三句,在律诗中 指颈联,在词曲中多指“过片”。“转”句十分关 键,往往由物及人,由景及情,由事及理,由浅入 深,从正到反,思路的转换体现诗意的跳宕转折。 抓住这“转”句特点对解读诗意也很关键。

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边练边悟6 阅读下面这首宋诗,然后回答问题。 望湖楼晚景 苏 轼

横风吹雨入楼斜,壮观应须好句夸。 雨过潮平江海碧,电光时掣紫金蛇。 第三句描写相对静止的画面,请说说它的作用。
第三句从“横风吹雨”转入“雨过潮平”,为 答:________________________________________ 描写雷电蓄势,承上启下。 _______________________

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(4)“ 合”

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在古诗词中,“合”是结句,全诗不论写景、抒情、叙事、 阐理,“合”句水到渠成,往往是诗歌主旨或诗人感情的凝 聚之处。“合”句的作用一般有三种:①呼应开篇或诗题, 圆合首尾;②对比前文或总结全诗,卒章显志;③以景结 情,含蓄蕴藉,余味无穷。古诗词“合”的方式很多,但基 本上分为两类:一是直笔明接,即直接抒情、言志、阐理; 二是曲笔收束,用折射、暗示、象征等方法曲折表达作者的 感情、寄托诗歌的主旨。

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边练边悟 7 阅读下面这首诗,然后回答问题。 碛中作 岑 参 走马西来欲到天,辞家见月两回圆。 今夜未知何处宿,平沙万里绝人烟。 试赏析本诗末句的作用。

本诗末句并不正面回答第三句的疑问, 而是 答:_________________________________________ 以景结情,描写明月照耀下的朦胧、沉寂、荒无 _____________________________________________ 人烟的莽莽平沙,气象阔大,含蓄地暗示了戍边 _____________________________________________ 将士风餐露宿的艰苦生活,余味无穷。 _____________________________________________

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2.从情景关系入手读懂古诗的内容层次 古人云:作诗无他端,只“情”“景”二字。我们读诗、 赏诗也一样,只要抓住了“情”“景”,就等于抓住了 “牛鼻子”。在正常情况下,旧体诗、词的基本章法是先 写景,后抒情。对于近体诗来说,绝句的一、二两句,律 诗的一、二两联,词的上片是写景的;绝句的三、四两句 (尤其是末句 ),律诗的后两联 (尤其是尾联 ),词的下片是抒 情部分。而词,又特别强调上下片间的过渡 (过片)。当 然,也有少数诗作是先抒情后写景的。

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边练边悟 8 阅读下面这首唐诗,然后回答问题。 旅夜书怀 杜 甫

细草微风岸,危樯独夜舟。 星垂平野阔,月涌大江流。 名岂文章著,官应老病休。 飘飘何所似,天地一沙鸥。 该诗可分为几个层次?各层次的大意是什么?

分为两层:前两联为一层,写孤舟夜泊河岸的图景;后 答:________________________________________________ 两联为一层,抒发自伤漂泊之情。 ______________________________

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3.利用律诗中间两联对仗特点理解诗意,甚至艺术手法 对仗,就是对偶,只在律诗中称对仗。对仗,从内容角度可 分为正对、反对、串对三种。正对是指上下句从两个不同角 度来说明同一个道理。如李白《登金陵凤凰台》中的“吴宫 花草埋幽径,晋代衣冠成古丘”,从两个时代的角度抒发人 事代谢、怀古伤今之情。反对是指上下两句意义上互为对 立。如高适《燕歌行》中的“战士军前半死生,美人帐下犹 歌舞”,就是把军中战士和将帅的两种生活放置在一起,构 成反差,从而抒发忧愤之情。串对是指构成对偶的上下两句

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在语意上有承接、因果、假设等各种语法关系的一种对

偶形式,亦称“流水对”或“走马对”。如杜甫《闻官 军收河南河北》中的“即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛 阳”,两句说的是从四川出三峡而北上的行程,前后一 贯,又有次序。分清对仗种类,可以理解诗的内容。 另外,根据上下句词性相对、结构相同的形式特点还可 以帮助我们理解词句的意思。

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(三)从古诗语言特征入手读懂“诗家语” 实际上,考生读不懂诗歌,很大程度上是读不懂诗歌的语 言。而读不懂诗歌语言,又是因为不了解诗歌语言的特征。如 果了解了古诗语言的一些特征,或许“诗家语”就好懂多了。 那么,诗歌语言有哪些特征呢?它对读懂“诗家语”甚至赏析 诗歌语言有什么启示呢? 诗歌语言与其他文学样式的语言相比,更具抒情性、含蓄性、 精练性、跳跃性。中国诗歌多半是短小的抒情诗,一首诗里面 的词语数量并不多,蕴涵的意象却非常丰富。要借助非常俭省 的语言外壳来表达丰富的思想感情, 还要符合音韵的需要,诗歌 非对语言作出变形不可。实际上,很少有人用平常说话的语言 来作诗。

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诗歌对语言的变形,在语法上主要表现为改变词性、颠倒 词序、 省略句子成分等等, 主要目的是建立格律以造成音乐美, 给读者留下艺术想象和再创造的空间。而这些地方,往往也是 高考考查的重点。了解了诗歌语言组织的规律,就能迅速进入 诗歌的语境。 1.变“性”——改变词性 中国古代诗人为了炼字、炼意的需要,常常改变了诗词中某些 词语的词性。如何逊“夜雨滴空阶,晓灯暗离室”,王维“下 马饮君酒”(《送别》)、“日色冷青松”(《过香积寺》)、“山 光悦鸟性,潭影空人心”(《题破山寺后禅院》 ),王昌龄“清 辉淡水木,演漾在窗户”,蒋捷“流光容易把人抛,红了樱桃, 绿了芭蕉”、周邦彦“风老莺雏,雨肥梅子”等。我们的古人

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惯于活用词语,形容词、名词都可作动词,且一作就作得鲜活 生动,呼之欲出。就如“雨肥梅子”一句,又经了几场雨呢? 那该是从“小雨纤纤风细细”,到“拂堤杨柳醉春烟”,到 “一枝红杏出墙来”,再到“花褪残红青杏小”,最后还是在 雨里丰润,怎不叫人垂涎!以上各句中的“暗”“饮”“冷” “悦”“空”“淡”“红”“绿”“老”“肥”,均为形容词 的使动用法,这些词语各有妙用,但有一点是共同的,那就是 化腐朽为神奇,增强了诗词的表现力、感染力。

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2.变序 ——改变词序句序 (1)主语后置。崔颢《黄鹤楼》诗:“晴川历历汉阳树,芳草 萋萋鹦鹉洲。”意即“晴川(晴朗的原野上 )汉阳树历历 (可 数 ),鹦鹉洲芳草萋萋”,“汉阳树”和“鹦鹉洲”置于“历 历”“萋萋”之后,看起来好像是宾语,实际上却是被陈述 的对象。 (2)宾语前置。杜甫《月夜》诗:“香雾云鬟湿,清辉玉臂 寒。”实即“香雾湿云鬟,清辉寒玉臂”。诗人想象他远在 鄜州的妻子也正好在闺中望月,那散发着幽香的蒙蒙雾气仿 佛沾湿了她的头发,清朗的月光也使得她洁白的双臂感到寒 意。这里的“湿”和“寒”都是动词的使动用法,“云鬟”“玉

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臂”本是它们所支配的对象,结果被放在前面,似乎成了主语。 辛弃疾《贺新郎》词:“把酒长亭说。看渊明、风流似,卧龙诸 葛。”晋代的陶渊明怎么会酷似三国时的诸葛亮呢?原来作者是 用他们二人来比喻友人陈亮的,分别说明陈亮的文才和武略,按 句意实为“看风流酷似渊明、卧龙诸葛”。宾语“渊明”跑到了主 语的位置上。另如钱起《谷口书斋寄杨补阙》诗: “竹怜新雨后,山爱夕阳时。”(怜新雨后之竹,爱夕阳时之山。) (3)主、宾换位。叶梦得《贺新郎》词:“秋色渐将晚,霜信报黄 花。”也显然是“黄花报霜信”的意思。这种主宾换位的词序表 面上仍是“主 ——动 ——宾”的格式,但在意义上必须将它倒过 来理解。再如白居易《长恨歌》“姊妹兄弟皆列土,可怜光彩生 门户” (门户生光彩);卢纶《塞下曲》诗“林暗草惊风,将军夜 引弓” (林暗风惊草)等。

专题二

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(4)定语的位置。在偏正词组中,定语在前,中心语在后,这是古 今汉语的一般情况。诗词曲定语的位置却相当灵活,往往可以离 开它所修饰的中心语而挪前挪后。下面分别举例说明。 ①定语挪前。王昌龄《从军行》诗:“青海长云暗雪山,孤城遥 望玉门关。”下句的“孤城”即指玉门关,为“玉门关”的同位 性定语,现却被挪在动词“遥望”之前,很容易使人误解为站在 另一座孤城上遥望玉门关。 ②定语挪后。李白《梦游天姥吟留别》诗:“我欲因之梦吴越, 一夜飞度镜湖月。”意即“一月夜飞度镜湖”。“月夜”这个偏 正词组本为句首的时间状语,现被分拆为二,定语“月”远离中 心语而居于句末,仿佛成了宾语的中心部分,但作者“飞度”的 显然只能是“镜湖”,而不可能是“月”。

专题二

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古人写诗改变词序语序,固然出于诗歌语言新奇的需要,但主 要出于以下需要: 第一,是声律的要求。初、盛唐成熟的“近体诗”和后来的词 曲,除押韵和字数限制外,还要讲究平仄的调配和对仗的工 稳。为了符合声律的要求,诗人便不得不在词序安排上作出变 通。如晁无咎《临江仙》词“水穷行到处,云起坐看时”二 句,本是套用王维《终南别业》诗的成句。王诗正作“行到水 穷处,坐看云起时”。 第二,出于修辞上的特殊需要。王维《山居秋暝》诗“竹喧归 浣女,莲动下渔舟”,按客观环境中的动作顺序,原是“浣 女”之归造成“竹喧”,“渔舟”之下导致“莲动”。但如果 就这样呆板地铺叙直陈为“浣女归喧竹,渔舟下动莲”,那么

专题二

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画面中心就归结于被动因素“竹”和“莲” ——这是动作过程 的终点。由于动作至此终结,画面也便归于静止。现按诗中顺 序的安排,“竹喧”“莲动”便成为“浣女”“渔舟”入画的 引子。于是画面中心移到了动作的主动因素“浣女”“渔舟” 上。“浣女”“渔舟”之动,不仅远比“竹”“莲”之动鲜明 可见,而且它们作为动作的起点和动力,使过程得以不断持续。 这就大大增强了画面的动作性、鲜明性。 其实,诗词曲中特殊词序的出现,声律的要求和修辞的需要往 往是兼而有之的。如王昌龄《从军行》、杜甫《春夜喜雨》二 例,定语“孤城”挪前,而“锦官城”移后,除了为符合七绝 和五律的平仄格式外,目的还在于突出和强调玉门关所处孤立 突兀的地势以及雨后诗人想象中繁花坠落的景象。

专题二
3.省略

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诗歌语句之间往往具有跳跃性,于是,就产生了省略现象, 也就出现了空白,从而为读者留下想象的空间。古诗省略主 要有以下两个特点: (1)答话包孕问话 如贾岛《访隐者不遇》:“松下问童子,言师采药去。只在 此山中,云深不知处。”明明是三番问答,至少要六句才能 完成,作者采用答话包孕问话的方法,精简为二十个字。这 就有如电影里蒙太奇手法,一个意象接一个意象,一个画面 接一个画面,镜头之间留下大量的空白,让读者、观众根据 生活的逻辑、经验的积累、自身的修养去补充完善。

专题二

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(2)意象组合 中国古典诗词意象的组合,借助了汉语语法意合的特点,词语 与词语之间、意象与意象之间可以直接拼合,甚至可以省略起 连接作用的词语。例如辛弃疾“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣 蝉”,用的是“明月”“清风”这样惯熟的词语,但是,当它 们与“别枝惊鹊”和“半夜鸣蝉”结合在一起之后,便构成了 一个声色兼备、动静咸宜的深幽意境,人们甚至忽略了这两句 的平仄和对仗的工稳了。“月”和“惊鹊”,“风”和“鸣蝉” 并非事物的简单罗列,而是有着内在的联系和因果关系的。又 如黄庭坚“桃李春风一杯酒,江湖夜雨十年灯”,上句追忆京 城相聚之乐,下句抒写别后相思之深。全用名词意象组合在一 起,富有极大的包孕性,写出了两人友谊的深厚。其他如马致 远《天净沙 · 秋思》,更是如此,这里无须赘言了。

专题二

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边练边悟 9 阅读下面这首元曲,然后回答问题。 [中吕]红绣鞋 · 客况 宋方壶 雨潇潇一帘风劲,昏惨惨半点灯明,地炉①无火拨残星。 薄设设衾剩铁,孤另另枕如冰,我却是怎支吾 今夜冷。 【注】 ①地炉:挖地为坑的火炉,坑中熏火以取暖。②支


吾:也作“枝梧”,本义为“抵拒”,引申为“应付、挨过”。 作者不说“半点灯明昏惨惨”,而说“昏惨惨半点灯明”, 其表达效果有什么不同? 答: ________________________________________________

专题二

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边练边悟 9 阅读下面这首元曲,然后回答问题。 [中吕]红绣鞋 · 客况 宋方壶 雨潇潇一帘风劲,昏惨惨半点灯明,地炉①无火拨残星。 薄设设衾剩铁,孤另另枕如冰,我却是怎支吾 今夜冷。 【注】 ①地炉:挖地为坑的火炉,坑中熏火以取暖。②支


吾:也作“枝梧”,本义为“抵拒”,引申为“应付、挨过”。 作者不说“半点灯明昏惨惨”,而说“昏惨惨半点灯明”, 解析 考生解答此题时,首先要明确此句用的是倒装的语言形

式;其次要分析倒装的作用,明确倒装主要是为了突出事物的 其表达效果有什么不同? 特征,尤其是突出倒装部分事物的特征。 答: ________________________________________________

专题二

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边练边悟 9 阅读下面这首元曲,然后回答问题。 [中吕]红绣鞋 · 客况 宋方壶 雨潇潇一帘风劲,昏惨惨半点灯明,地炉①无火拨残星。 薄设设衾剩铁,孤另另枕如冰,我却是怎支吾 今夜冷。 【注】 ①地炉:挖地为坑的火炉,坑中熏火以取暖。②支


吾:也作“枝梧”,本义为“抵拒”,引申为“应付、挨过”。 作者不说“半点灯明昏惨惨”,而说“昏惨惨半点灯明”, 答案 通过语序倒装,强化了“半点灯明”的昏暗情景,与上 其表达效果有什么不同? 句构成对仗,且押韵。 答: ________________________________________________

专题二

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二、从题材类别入手读懂古诗
中国古典诗歌虽说浩如烟海,但如从题材的角度看,总 有一些题材相同、情感相近、手法相似的诗歌,我们阅读诗 歌,完全可以从题材入手,争取“读一首诗,知一类诗”。 根据题材分类,中国古诗大致有山水田园诗、边塞军旅诗、 怀古咏史诗、托物言志诗、送别怀人诗、羁旅思乡诗、即事 抒怀诗等几种类型。当然,这些诗很难有清晰明确的界限。 阅读时,既要把握诗的大致题材,更要把功夫花在对诗词内 容的准确把握和理解上。

专题二

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(一 )山水田园诗 山水田园诗是以描写美丽清新的自然景色、歌咏闲适恬 淡的田园生活为题材的诗歌。东晋诗人陶渊明开创田园诗 派,南北朝谢灵运开创山水诗派,至唐代两者合流,形成盛 唐山水田园诗派,代表诗人是王维、孟浩然等。山水田园诗 属于写景诗的范畴,解读时一定要抓住情景关系加以品析。 首先,把握景物 (意象 )特征。常见意象有溪水、山石、 松林、野老、柴门、桑麻、南亩、五柳、明月、渔歌等。

专题二

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其次,领悟诗人溢于景物的情感。山水田园诗表达常 见的思想情感有:热爱自然,对宁静、平和、归隐生活的 向往,闲适自得的心情,对现实的不满和怀才不遇的苦 闷。另有抒写自己遗世独立的高尚情怀和隐居生活的幽寂 高雅,歌颂劳动生活以及在劳动中与农民的深情厚谊等。 山水田园诗写景的方法很多,常见的描写手法有远 近高低结合、视听结合、动静结合、点面结合、白描、 反衬等。

专题二

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边练边悟1 阅读下面这首唐诗,然后回答问题。 辋川闲居赠裴秀才迪 王 维 寒山转苍翠,秋水日潺湲。 倚杖柴门外,临风听暮蝉。 渡头余落日,墟里上孤烟。 复值接舆醉,狂歌五柳前。

专题二

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(1)本诗写景有何特点? 答:描写景物有声、有色、有形,体现了“诗中有画”的特 ___________________________________________________

点。所写景物带上了作者的主观色彩,写得情景交融。所选 _______________________________________________________ 的寒山、秋水、落日、孤烟等富有季节和时间特征的景物,构 _______________________________________________________ 成了一幅和谐静谧的山水田园风景画。 ______________________________________________________
(2)简析颔联、尾联的人物形象特点。

颔联刻画了诗人年事已高和安闲的神态,尾联生动地刻画 答: __________________________________________________ 了裴迪的狂士之态。 ___________________
(3)全诗表达了作者怎样的思想感情?

全诗表达了诗人的闲居之乐和对友人的真切情谊。 答: __________________________________________________

专题二

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(二)边塞军旅诗 边塞军旅诗以描写边塞风光、反映边疆将士生活为基本内 容。唐代边塞诗派代表诗人有高适、岑参、王昌龄、王之涣、 李颀等。 边塞军旅诗有对边塞风景的描写,展现边塞独有的自然风 貌,更为抒发将士边塞生活做了很好的铺垫、烘托;也有对征 战的描写,不过,它常常借助一些意象,采用侧面描写的手法 , 去表现战争的场面或边塞的风光。这些景象(意象 ),从用品看 , 主要有金鼓、旌旗、烽火、羽书、戈矛、剑戟、斧钺、刀铩等; 从景物看,主要有大漠、烽烟、长城、黄沙、长云、秋月、雪 山、孤城、雁飞、鹰扬、箭飞、马走等;从地名和民族名看, 主要有碛西、轮台、龟兹、夜郎、胡羌、羯夷、楼兰、安西、

专题二

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单于等。抓住这些意象,然后展开丰富的联想,进行深入的揣 摩,鉴赏便可达到事半功倍的效果。另外,在唐代的边塞征战 诗中,还有着一种浓郁的汉代情结:以汉代唐,出征的军队称 为汉兵,将领称为汉将,边塞称为汉塞,就连天上的月亮也称 为汉月。不仅如此,一般的边塞诗在提及周边少数民族时,也 往往沿袭汉代的称谓,把交战对方称为匈奴,把其首领称为单 于、左贤。在称颂战地英雄时,常常提到的也是汉代的霍去 病、李广、卫青、班超、马援等,以呼唤英雄精神的回归。这 种汉代情结既是对历史的继承,又是对历史的超越,是唐代边 塞征战诗所特有的一种文化现象。

专题二

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边塞军旅诗表现的思想感情较丰富。或抒发报效国家、渴 望建功立业的豪情,或状写将士的乡愁、家中妻子的离恨,或 表现塞外生活的艰辛、边塞征战的残酷,或反映对帝王黩武开 边的不满、对将军贪功启衅的怨恨,或惊叹描摹塞上绝域的奇 异风光等。当然,更多边塞诗体现的是一种矛盾的心情:慷慨 从戎和久戍思乡的矛盾,卫国激情与艰苦生活的矛盾,痛恨庸 将和献身精神的矛盾等。如杨炯的“宁为百夫长,胜作一书 生”;张说的“誓欲成名报国,羞将开口论勋”;王昌龄的 “忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯”;岑参的“故园东望路 漫漫,双袖龙钟泪不干”等。

专题二

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边练边悟 2 阅读下面这两首唐诗,然后回答问题。

穷边词 (其二 ) 姚 合

陇西行 陈 陶 誓扫匈奴不顾身, 五千貂锦丧胡尘。 可怜无定河边骨, 犹是春闺梦里人。

将军作镇古汧州, 水腻山春节气柔。 清夜满城丝管散, 行人不信是边头。

专题二

鉴赏古诗读懂始

(1)请结合诗句判断这两首诗是不是边塞诗。

姚诗和陈诗均为边塞诗。姚诗题中的“穷边”是极远的边 答: ___________________________________________________ 地。诗作写边镇的升平景象借以赞扬边镇守将的防守之功。其 _______________________________________________________ 中有“将军”“边头”等特定称谓。 _______________________________________________________ 陈诗的题目“陇西行”是乐府旧题,一般描写边塞战争。诗作 _______________________________________________________ 借助“匈奴”“胡尘”“无定河”等特定名称,反映了唐代长 _______________________________________________________ 期的边塞战争给人民带来的痛苦和灾难。 _______________________________________________________
(2)试简析这两首诗歌所包含的思想感情。 姚诗借描写边镇春意盎然、歌舞升平的美景,委婉地表达 答: __________________________________________________

了对戍边将士的赞扬之情。陈诗以将士杀敌的英勇、战斗进程 _______________________________________________________ 的激烈、伤亡程度的惨重、亲人盼望的无期,来寄寓诗人对战 _______________________________________________________ 死者及其家人的无限同情。 _______________________________________________________

专题二

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(三)怀古咏史诗 怀古咏史诗, 一般以凭吊古迹、 历史故事、 古人事迹为题材, 借 以 抒 发情 怀 , 讽刺 时 事。 诗 题中 往 往含 有“ 咏 史 ”“ 怀 古”“览古”等字样, 有的干脆以被歌咏的历史人物、 历史事件 为题。从表达的方式看,怀古咏史是手段,抒怀讽今是目的。 首先,要弄清作品所涉及的史实、有关人物。比如赤壁、金 陵、汴河等一些具有历史文化内涵的地名。 其次,要体会作者的意图及思想感情。怀古咏史诗大多是 “借别人的酒杯, 浇自己心中的块垒”, 后代作家对尘封的往事 引发思古之情,一定有现实的因素。此类诗大致有两种:一种是 对历史作冷静的理性思考,评判历史,发表观点,诗人只是旁观

专题二

鉴赏古诗读懂始

者,不置身其中,如杜牧《题乌江亭》 。另一种是把史实与现实 联系在一起,或缅怀前贤,表达敬仰;或类比对比,寄托伤感; 或借古讽今,哀叹兴衰;或总结经验,以古谏今等。 怀古咏史诗的结构为: 临古地 ——思古人 ——忆其事 ——抒 己志。 内容有: 国家 ——国运衰微; 统治者 ——荒淫奢侈; 名地 —— 昔盛今衰;古人 ——壮志难酬,忧国伤时,孤寂失意。 手法有用典、对比、借古讽今、吊古伤今等。

专题二

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阅读下面这首唐诗,然后回答问题。 登金陵凤凰台 李 白

边练边悟 3

凤凰台上凤凰游,凤去台空江自流。 吴宫花草埋幽径,晋代衣冠成古丘。 三山半落青天外,一水[ ]中分白鹭洲。 总为浮云能蔽日,长安不见使人愁。 【注】 一水:亦作 “二水 ”。


专题二

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(1)首联写“江自流”,对应着“凤去台空”,同时又引出下
六朝繁华一去不复返 的慨叹。 联对_____________________

(2)诗人为何要把吴、晋作为咏怀的对象?

吴、 晋是六朝的代表, 金陵是六朝古都。 答:______________________________________________
(3)“浮云蔽日”是个比喻, 再联系“长安”这个特定的所在, 说说诗人愁的原因。
君王被奸邪蒙蔽,自己不得任用。 答:______________________________________________

专题二

鉴赏古诗读懂始

(四)托物言志诗 托物言志诗, 指的是诗人不直接表露自己的思想情感, 而是 采用象征、兴寄等手法,把自己的某种理想、人格寓于某种具体 事物的一类诗歌。 首先, 抓住“物”的形象特征。 从具体描写物象的诗句入手, 从物象的颜色、气味、声音、动作、形态等特征出发,挖掘出物 象的个性气质、精神品质等。 其次,理解“物”寄托的思想情感。一般来说,咏物诗中的 寄托往往跟诗人的经历遭际、情趣爱好、人生态度、生活作风、 价值取向等有关系。 第三,分析诗的写作技巧。一般来说,从表现手法上是托物 言志,从修辞角度看有拟人、比喻,从描写方法上讲有正面描写 和侧面烘托。

专题二

鉴赏古诗读懂始

边练边悟 4 阅读下面这首唐诗,然后回答问题。 孤 雁 崔 涂 几行归塞尽,念尔独何之?暮雨相呼失,寒塘欲下迟。 渚云低暗度, 关月①冷相随。 未必逢矰缴②, 孤飞自可疑。 【注】 ①关月:关塞上的月亮。②矰缴:系着丝绳射 鸟用的短箭。

专题二

鉴赏古诗读懂始

(1)结合全诗,简要赏析标题“孤雁”中“孤”字的表达效果。

“孤”字是本诗的“诗眼”。“孤”字将全诗的神韵、意 答: __________________________________________________ 境凝聚在一起,浑然天成,既写出了大雁的孤独,又写出了诗人 _______________________________________________________ 羁留客地的离愁别绪。 ___________________
(2)这首诗中的“孤雁”是怎样的形象?诗人借孤雁表达了怎样 的情怀?

“孤雁”孤独、 压抑、 恐惧, 在艰险的行程中, 它心境凄凉, 答: __________________________________________________ 心有余悸。诗人漂泊异乡,世路艰险,通过对孤雁处境的描写, _______________________________________________________ 表达了自己孤凄忧虑的羁旅之情。 ______________________________

专题二

鉴赏古诗读懂始

(五 )送别怀人诗 送别怀人,抒发离愁别绪是古典诗词中最常见的题材和 主题。 首先,要掌握其结构写法。一般是即景抒情,开头是叙 事,或写景,然后是抒情表意。就律诗 (绝句 )而言,首联叙题 写意,颔联写人事,或叙别,或议论;颈联写景,或带思慕 之情,或说事, (颔、颈联或颠倒并说亦可 )尾联说何时再会, 或嘱托,或期望。 其次,把握诗的常见意象,如杨柳、长亭、短亭、劳劳 亭、酒、月、阳关、舟、灞桥等。

专题二

鉴赏古诗读懂始

再次, 掌握诗的情感内容。 送别怀人诗表达的情感很丰 富复杂,一般的情感有:①依依惜别的不舍与伤感,②离 别后的思念与牵挂,③对友人的安慰与勉励,④借送别友 人表明自己的心态,⑤抒发对人生的感慨。要注意,每首 诗表达的情感往往不是单一的,而是多种情绪交杂在一起 的集合体,它丰富复杂却不杂乱无章。 这类诗常用的手法有: ①借景抒情(融情于景), ②想象、 虚实相生,③比喻,④衬托、烘托。

专题二
边练边悟 5

鉴赏古诗读懂始
阅读下面这首诗,然后回答问题。? 送魏十六还苏州① 皇甫冉 秋夜沉沉此送君,阴虫②切切不堪闻。 归舟明日毗陵道,回首姑苏是白云。

【注】 ①皇甫冉:唐代诗人。作者的朋友魏十六曾从苏州 (即“姑苏” )到常州(即“毗陵” ,唐代常州为毗陵郡) 方向来拜访他;魏十六返回苏州时,作者乘船相送。②阴 虫:指蟋蟀。

专题二

鉴赏古诗读懂始

(1)简要概括这首诗表达的思想感情。? 答:表达了送别友人时内心的沉重与感伤,也表达了设想别 _________________________________________________

后而流露出的留恋、孤独和惆怅。? _______________________________
(2)全诗运用了虚实结合的表现手法,请作简要赏析。?

诗中的“实”是送别友人时秋夜的环境, “虚”是诗人想 答: _________________________________________________ 象别后的明天, 自己在归舟中回望苏州只见悠悠白云而不见友 ____________________________________________________ 人;诗人借助想象,运用以虚写实的手法拓展了诗歌意境,深 ____________________________________________________ 化了送别友人时的感情(留恋、孤寂和感伤) 。 ____________________________________________________

专题二

鉴赏古诗读懂始

(六)羁旅思乡诗 羁旅思乡诗是古典诗歌中一个重要的组成部分,以其独特的 魅力吸引着读者。阅读时要注意以下几点。 1.抓意象。意象是鉴赏思乡诗的最佳突破口,要特别留心四种 意象:①月——月是故乡明,诗人移情于月,象征人世间的聚散; ②雁 ——人归落雁后,它是触动诗人乡思的重要媒介;③危楼 ——独自莫凭栏,古人常因思乡情切而登楼凭栏,借此表现归 思;④书信 ——家书抵万金,书信是用来传递相思之苦的,要领 会诗中家信的作用。 2.明情感。这类诗抒发的情感大致有:①羁旅孤凄之愁,②恋 家怀人之思,③怀才不遇之苦,④厌战思家之情。 3.晓手法。常见的手法有借景抒情、即事写情(先写所遇之事 纷扰,再写故园之思深浓),另有“对面落笔” (对写法 )、虚实相 生手法也最值得关注。

专题二

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边练边悟 6 阅读下面这首散曲,然后回答问题。? [双调]庆东原·京口夜泊 汤 式?

故园一千里, 孤帆数日程, 倚逢窗自叹飘泊命。 城头鼓声, 江心浪声,山顶钟声。一夜梦难成,三处愁相并[注] 。 【注】 三处:指城头、江心和山顶。 (1)此曲开头两句是怎样写游子与故乡的遥隔的?抒发了诗人 怎样的思想感情?? 答:________________________________________________ (2)曲中的鼓声、浪声、钟声对表现诗人的情感有何作用?? 答:_________________________________________________

专题二

鉴赏古诗读懂始

边练边悟 6 阅读下面这首散曲,然后回答问题。? [双调]庆东原·京口夜泊 汤 式?

故园一千里, 孤帆数日程, 倚逢窗自叹飘泊命。 城头鼓声, 江心浪声,山顶钟声。一夜梦难成,三处愁相并[注] 。 【注】 三处:指城头、江心和山顶。 (1)此曲开头两句是怎样写游子与故乡的遥隔的?抒发了诗人 怎样的思想感情?? 解析 (1)回答本题,要注意抓住诗句中的关键词来分析。“一 答:________________________________________________ 千里”是从空间上说的,“数日程”是从时间上说的,这样开 (2)曲中的鼓声、浪声、钟声对表现诗人的情感有何作用?? 头两句就从空间和时间上,极力描写与故乡的遥隔,从而抒发 答:_________________________________________________ 了诗人流离飘泊的失意怅惘之情。?

专题二

鉴赏古诗读懂始

边练边悟 6 阅读下面这首散曲,然后回答问题。? [双调]庆东原·京口夜泊 汤 式?

故园一千里, 孤帆数日程, 倚逢窗自叹飘泊命。 城头鼓声, 江心浪声,山顶钟声。一夜梦难成,三处愁相并[注] 。 【注】 三处:指城头、江心和山顶。 (1)此曲开头两句是怎样写游子与故乡的遥隔的?抒发了诗人 怎样的思想感情?? (2)一切景语皆情语,题干中的鼓声、浪声、钟声,既是景语,又 答:________________________________________________ 是情语,它是作者心声的写照。回答本题,要从鼓声、浪声、钟 (2)曲中的鼓声、浪声、钟声对表现诗人的情感有何作用?? 声所产生的联想意义和它在曲中所起的有关作用来回答。 答:_________________________________________________

专题二

鉴赏古诗读懂始

边练边悟 6 阅读下面这首散曲,然后回答问题。? [双调]庆东原·京口夜泊 汤 式?

故园一千里, 孤帆数日程, 倚逢窗自叹飘泊命。 城头鼓声, 江心浪声,山顶钟声。一夜梦难成,三处愁相并[注] 。 【注】 三处:指城头、江心和山顶。 (1)此曲开头两句是怎样写游子与故乡的遥隔的?抒发了诗人 怎样的思想感情?? 答:________________________________________________
答案 (1)开头两句分别从空间(一千里)和时间(数日程)上,

(2)曲中的鼓声、浪声、钟声对表现诗人的情感有何作用??

极言游子与故乡的遥隔。抒发了诗人流离飘泊的失意怅惘之情。 ?

答:_________________________________________________

专题二

鉴赏古诗读懂始

边练边悟 6 阅读下面这首散曲,然后回答问题。? [双调]庆东原·京口夜泊 汤 式?

故园一千里, 孤帆数日程, 倚逢窗自叹飘泊命。 城头鼓声, 江心浪声,山顶钟声。一夜梦难成,三处愁相并[注] 。 【注】 三处:指城头、江心和山顶。 (1)此曲开头两句是怎样写游子与故乡的遥隔的?抒发了诗人 (2)①写鼓声、浪声、钟声,既烘托出夜泊的环境,又写出作者 怎样的思想感情?? 强烈的乡思之情。②鼓声易使人生发光阴蹉跎的感慨,浪声易使 答:________________________________________________ 人联想起险恶的仕途人间,钟声更易激起凄凉惆怅的落拓情怀。 (2)曲中的鼓声、浪声、钟声对表现诗人的情感有何作用?? ③乡思本在睡梦中才能解脱,可现在鼓声、浪声、钟声却搅得诗 答:_________________________________________________ 人难以入眠,其悲其哀更深一层。(写出两方面即可)?

专题二

鉴赏古诗读懂始

(七 )即事抒怀诗 即事抒怀,指的是诗人就某件事发表自己的议论,抒发自 己的感慨。即事诗,一般来说无严格的界定,许多其他题材的 作品,如怀亲、送友、思乡,抒发人生感慨、闲情逸趣等,一 般皆可笼统地称之为“即事抒怀诗”。鉴赏时应注意: 1.了解作者写的是什么事。即事抒怀诗往往因一点事由而 发感慨,所以遇到这类作品,首先要了解引发诗人感慨的事。 2.体味作者抒发了什么样的情怀。即事抒怀诗不比叙事诗偏 重于叙事,其重点在于其“抒怀”的性质,也就是在诗中作者不 是着重于客观冷静的叙述,而是比较明显地直抒自己的情怀。

专题二

鉴赏古诗读懂始

3.分析作者是怎样来抒发感情的。在赏析即事抒怀 诗“抒怀”的特点时,首先要看“事”与“怀”的结合 是否高明,其次要领略“感怀”的艺术技巧。感怀诗, 往往是偶有所感时冲口而出的,或者是觥筹交错中仓促 挥就的,不像有些诗作那样精雕细琢。但是一些名作凭 着作者深厚的艺术功底,还是彰显出精湛的艺术技巧, 我们赏析时要细细体会。

专题二

鉴赏古诗读懂始

边练边悟 7 (2008· 全国Ⅱ)阅读下面这首宋诗,然后回答问题。 春日即事 李弥逊


小雨丝丝欲网春,落花狼藉近黄昏。 车尘不到张罗地②,宿鸟声中自掩门。 【注】 ①李弥逊(1085-1153):字似之,吴县(今属江苏省苏 州市)人,历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投 降政策而被免职。②张罗地:指门可罗雀、十分冷落的地方。 (1)请对首句中的“网”字进行赏析。 答:_________________________________________________ (2)这首诗表现了作者什么样的情绪?请进行简要分析。 答: _________________________________________________

专题二
解析

鉴赏古诗读懂始

首句 “小雨丝丝欲网春 ”,写暮春时节的丝丝细雨,连续不 断 ,相互交织,像是张开了一面弥天大网,要把即将逝去的春 天网住。说雨丝如同网丝,将漫天丝雨想象成弥天大网,这 还是比较平常的联想与比拟,但说雨丝 “欲网春 ”,则是诗 人的独特想象。丝雨虽欲网春,但春毕竟网留不住。眼前 所见,唯有 “落花狼藉近黄昏 ”的景象而已。落花狼藉,是 风雨摧残的结果,也是春天消逝的标志。春残,加上日暮, 景象更加凄黯,诗人的寂寞惆怅也更深了。

专题二
解析

鉴赏古诗读懂始

第三、四句转到诗人自身的处境: “车尘不到张罗地,宿鸟 声中自掩门。 ”这里用 “张罗地 ”借指自己闲居之所,既表 现门庭的冷落,更含有对趋炎附势的世态的慨叹。 “宿鸟 ” 应上 “黄昏 ”。宿鸟声在这里恰恰反托出了张罗地的冷寂。 “自掩门 ”的 “自 ”字,传出了一种空廓无聊赖的意味,暗 示像这样寂寞自处、与外界隔绝已非一日。这里虽不免流露 出空寂落寞之感,但同时又含有对炎凉世态的不屑之意。

专题二
答案

鉴赏古诗读懂始

(1)作者由丝丝小雨想到了用丝织成的网;再由丝网及暮春, 想到要把春天网住,即留住春天。这个想象、比喻非常生动、 新奇。
(2)表现了作者政治上失意后的寂寞以及感叹世态炎凉的情 绪。诗的一、二两句写了暮春黄昏,小雨霏霏、落花狼藉, 从这些凄冷的景色可看出作者政治上失意的寂寞愁绪;三、 四两句写了诗人家门前几可罗雀,他只得在归鸟的鸣叫声中, 关上了自己的家门,从中可看出诗人对世态冷暖的感叹。

专题二

鉴赏古诗读懂始

三、读懂古诗的基本方法
(一 )读标题 标题是解读诗歌内容和形式的关键。如何利用标题来 读诗呢? 1.把握标题信息 标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体。有的标题概括 了作品的重要内容,有的揭示了作品的线索,有的奠定了 作品的感情基调,有的揭示了写作的时间、地点、对象、事 件、主旨等。总之,标题是我们理解诗歌的重要切入点。

专题二

鉴赏古诗读懂始

边练边悟 1 试读下面的诗题,看看能读出哪些重要信息。 (1)《咏素蝶诗》

①交代了写作对象(素蝶) 答:____________________________________________________

②点明了诗的类别(咏物诗) ________________________________________________________
③暗示了写作手法(托物言志) ________________________________________________________
(2)《鹊桥仙·七夕》

①交代了写作对象、内容 (七夕)或写作缘由(因七夕而写) 答: ____________________________________________________
②暗示了写作内容和情感(写夫妻相思相聚) ________________________________________________________

专题二

鉴赏古诗读懂始

(3)《征人怨》

①交代了写作对象(征人) 答: _________________________________________________
②揭示了全诗的感情基调(怨) _____________________________________________________ ③暗示了诗的类别(边塞诗) _____________________________________________________
(4)《竹窗闻风寄苗发司空曙》

①交代了写作缘由和内容(竹窗闻风) 答: _________________________________________________ ②交代了写作目的(怀念远方之人) _____________________________________________________ ③暗示了诗的感情基调和类别(怀人诗) _____________________________________________________

专题二

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(5)《左迁至蓝关示侄孙湘》

①交代了写作缘由 (左迁)、地点(蓝关)和特定读者(侄孙湘) 答: ___________________________________________________ ②暗示了诗的类别(贬谪诗) _______________________________________________________
(6)《梦游天姥吟留别》

(梦游天姥) 答:①交代了写作内容 ___________________________________________________

②交代了写作目的 (留别) _______________________________________________________ ③交代了诗的体裁(古体诗) _______________________________________________________
④暗示了写作手法(浪漫主义手法) _______________________________________________________

专题二

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2.带着标题去读诗 有些标题并不一定蕴涵着那么丰富、全面的信息,而是留下 了空白点,这个空白点给我们带来了猜想揣摩诗的内容的空 间 ,使我们很容易较快地深入到诗的内容中去。以柳宗元《中 夜起望西园值月上》为例,通过这个标题,我们可以了解到 时间是中夜 (半夜 ),地点是西园,事情是中夜起来后望着西 园的月亮。在掌握了这些信息后,我们不禁要猜想:作者为 什么半夜的时候站在自己的房间里望着西园呢?他是不是听 到了什么呢?我们在诗中就看到了首联“觉闻繁露坠,开户 临西园”。 (点题 )标题里有月,诗中颔联就有“寒月上东岭 ,

专题二

鉴赏古诗读懂始

泠泠疏竹根”。 颈联是“石泉远逾响,山鸟时一喧”。 作者“望” 时是怎样的心情呢?于是尾联有交代“倚楹遂至旦,寂寞将 何言”。作者的心情很寂寞。那么,作者为何会寂寞呢?再 联系写作背景就可知晓了。带着对标题的疑问,我们读懂了 该诗。 另外,古人还有一个写作习惯,即通常在诗的开头一两句就 破题、点题。这样,我们就可以知道诗的开头句往往是扣住 标题来写的,从而了解了开头的内容。

专题二

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(二)读正文 诗的正文是阅读的核心,也是读懂诗歌的关键所在。 这一环节是以平时的积累和素养为基础的,不过,方法上 还是有以下两点很关键:

专题二

鉴赏古诗读懂始

1.懂得结构章法和基本特点 ①结构章法

古体诗:以自然段为层

诗 近体诗

绝句:前两句写景,(次)后 两句抒情(第四句最重要)
律诗:前四句写景,(次)后 四句抒情(主)

有的诗讲究 起承转合

首句渲染气氛 上片 主句写景
词 尾句过渡 下片:抒情(主)

写景(次)

专题二

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②基本特点:情景结合 a.前后内容(即写景与抒情)是对应一致的,如乐景乐情,哀 景哀情。 b.前后内容(即写景与抒情)是相关、相反、相衬的,形成 虚实相衬的关系,如乐景衬哀情,明景衬暗情等。

专题二

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边练边悟 2 (2006· 全国Ⅰ)阅读下面这首宋诗,然后回答问题。 题竹石牧牛并引 黄庭坚 子瞻画丛竹怪石,伯时 增前坡牧儿骑牛,甚有意态,戏咏。 ② 野次 小峥嵘,幽篁相倚绿。 阿童三尺棰③,御此老觳觫。 石吾甚爱之,勿遣牛砺角! 牛砺角犹可,牛斗残我竹。 【注】 ①伯时:宋著名画家李公麟的字。②野次:郊野。 ③棰:鞭子。 这首诗可分为几个层次?它们分别写了什么内容? 答: _______________________________________________


专题二

鉴赏古诗读懂始

边练边悟 2 (2006· 全国Ⅰ)阅读下面这首宋诗,然后回答问题。 题竹石牧牛并引 黄庭坚 子瞻画丛竹怪石,伯时 增前坡牧儿骑牛,甚有意态,戏咏。 ② 野次 小峥嵘,幽篁相倚绿。 阿童三尺棰③,御此老觳觫。 石吾甚爱之,勿遣牛砺角! 牛砺角犹可,牛斗残我竹。 【注】 ①伯时:宋著名画家李公麟的字。②野次:郊野。 答案 分为两个层次。前四句为第一层次,分别写了石、竹、牧 ③棰:鞭子。


童、老牛四个物象,构成一幅完整的画面;后四句为第二层次, 这首诗可分为几个层次?它们分别写了什么内容? 写了作者由画中的内容而生发出的感想。 答: _______________________________________________

专题二

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2.反复品读关键语 中国古典诗歌大都篇幅短小,钱钟书用“闪电战”来形 容古诗鉴赏。而其语言高度凝练、概括、含蓄而有跳跃 性。因此,读诗时千万不能匆匆一扫而过,而应一个字 一个字地品读,边读边想其意,力求还原诗歌画面。 当然,最重要的是抓住关键诗句。如结句和其他表明诗 眼的字句,往往直接透露了诗的主旨。王维的《山居秋 暝》最后一联是诗眼句,而“留”则是诗眼,全诗要表 达的对山水田园的留恋和对官场的厌恶都通过“留”字 表现了出来。

专题二

鉴赏古诗读懂始

诗词中的一两个字往往揭示了其情感,这样的字叫“情 感语言”。如抓住了这些字,把握思想感情往往既快又 准。它不单单是诗眼词眼,有时藏在写景叙事句中。如 “细草微风岸,危樯独夜舟”中的“独”字就是情感语 言,它揭示出了诗人的孤独感;如“独行穿落叶,闲坐 数流萤”中的“独”“闲”就是情感语言,揭示出诗人 的孤独、无聊之感。

专题二

鉴赏古诗读懂始

(三)挖掘暗示信息 诗歌中有许多提示性、暗示性信息,如注释和题干等,这 些信息很重要,有的还可能是解题的关键。 1.注释的暗示 高考所选诗歌的题材多种多样,大多附有注释。注释有时介 绍疑难词语、地名,那是帮助考生读懂诗句;有时介绍写作 背景,那是在暗示考生本诗的思想主旨;有时介绍相关诗 句,那是在暗示考生本诗的用典或意境;有时介绍作者,那 是在暗示考生本诗的思想情感或写作风格。 大凡提供“此诗作于贬官或流放之际”类似注解的诗,肯定 与诗人仕途失意,对现实不满,或报国无门、壮志难酬、愤 懑孤寂有关。

专题二
边练边悟 3

鉴赏古诗读懂始
请借助注释,理解下面这首诗的写作意图。 赠花卿 [ 杜
注]



锦城丝管日纷纷,半入江风半入云。 此曲只应天上有,人间能得几回闻。 【注】 花卿:名敬定,成都府尹崔光远的部将,平叛中

立过功;后居功自傲,目无朝廷,僭用天子音乐。 答: ______________________________________________

专题二
边练边悟 3

鉴赏古诗读懂始
请借助注释,理解下面这首诗的写作意图。 赠花卿 [ 杜
注]



锦城丝管日纷纷,半入江风半入云。 此曲只应天上有,人间能得几回闻。 【注】 花卿:名敬定,成都府尹崔光远的部将,平叛中 答案 此诗赠花卿的目的是给花卿以委婉的讽喻:“只应天上 立过功;后居功自傲,目无朝廷,僭用天子音乐。 有”是说花卿僭用天子音乐, 不当受之; 说“人间能得几回闻” 答: ______________________________________________ 隐含警示之意,意谓这种享受难于长久。

专题二

鉴赏古诗读懂始

2.题干的暗示 所谓题干,即命题的语言文字,包括三大要素:指向要素(回 答什么问题)、解说要素 (解释题目要求)、限制要素 (哪一联、 哪一句等)。抓住题干的暗示信息可以让你进一步读懂诗歌。 这也叫借题解文法,如借助 2011年高考江苏卷诗歌题 (1)(2)两 题的题干语“开头四句对李白诗作出了什么样的高度评 价”“ (颈联 )一联表达了什么样的思想感情”,基本可以确 定本诗的“构思脉络”。


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