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提高信息技术教师课堂情感能力的必要性与方法研究


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 提高信息技术教师课堂情感能力的必要性与 方法研究 作者:兰风雨 来源:《电子世界》2011 年第 20 期 【摘要】教师情感能力是教师从事教育教学活动所必备的处理学生、教材以及自身情感的 能力。既体现了作为一个社会正常人的情感能力要求,更具有职业的专门性要求。本文对提高 信息技术教师情感能力的必要性进行了研究分析,并从课堂管理、课堂人文环境、课堂教学三 个方面来阐述提高信息技术教师的情感能力。 【关键词】情感能力;课堂;教师;学生 过去,能力主要与知识、技能、逻辑、理智相联系。现在,研究资料已经证明,人的情感 既作为内在感受由个人独享,又作为外部表现与他人分享。在处理人与外部环境的关系、人与 他人的关系以及人自身的活动时,它表现为一种功能状态。我们把这种外化的、有外在功能体 现的方式称为情感能力。[1] 教师情感能力是指教师从事教育教学活动所必备的处理学生、教材以及自身情感的能力。 既体现了作为一个社会正常人的情感能力要求,更具有职业的专门性要求。教师良好的情感能 力,对于教师个体,对于学生都具有重要的意义。[2] 课堂是教师情感能力发挥和发展的主阵地。传统的教学过程过于呆板、乏味、枯燥,缺少 学生的基于师生平等之上的积极参与、体验。教学过程不仅是基于知识授受之上的单纯认识性 的过程,它应当还是情感的、价值的、师生互动的、共同体验的过程。 一、教师情感能力的结构与内涵 教师情感能力主要包括认知、表达、调节自我情感的能力,理解学生情感的能力,与学生 情感互动的能力,调节学生情感的能力,领悟、传达、加工教材情感的能力。 1.应对自我情感的能力 教师也是有着丰富的情感世界的普通人类,有着自己的喜怒哀乐、悲欢离合,教师的情绪 变化,会导致学生的情绪变化,影响教育教学的效果。因此教师必须要能够很好地认识自己的 情感变化,并对自己的情感进行管理和控制,自我调节,有较强的自我情感管理能力。 2.发展学生情感的能力 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 调节和发展学生情感的能力是教师职业的特殊需要,体现着教师角色的能力特征。教师理 解学生情感,与学生进行对话和沟通,并通过教师个体人格的影响,发展学生的情感。教师在 与学生交往的过程中,不仅能对学生的情感产生积极影响,而且对学生成长规律、学习心理、 个体需要等有理性深刻的认识。这需要教师有移情能力和同理心。在教育学生的过程中,教师 的情感也越来越理性,教师自己也逐渐走向完善的人生境界。 3.处理教材情感的能力 不同的教材蕴涵的情感因素不一样,有显性和隐性之分。相对而言自然学科的教材情感不 如人文学科那么彰显,但只要善于发掘、勤于思考还是可以体悟到其中的情感因素的。教师在 教学过程中要善于发掘教材内容中所蕴涵的情感因素,利用语言、表情和现代教学媒体创设教 学情景、营造情感氛围,传递教材情感。 当然,教材情感传递的过程中总是夹杂着教师自己的情感体验。倘若教师不加入自己个人 的情感体验,只是简单的教材情感传递,这种教学是没有生命力的。所以,教师备课,不仅要 进行传统认知性备课,还要进行情感备课,不仅要有知识与技能,还要有情感、态度与价值观 方面的内容。 二、提高信息技术教师情感能力的必要性 1.应对日趋严重的学生心理危机 受传统教育的影响,信息技术教师过于关注技术的传授,忽略学生的知、情、意、行的统 一,忽视与学生进行情感交流、忽略学生的情感。而如今的信息社会,人们的思想观念、道德 文化和价值观念都呈多元化的态势,与过去相对稳定、封

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