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艺术歌曲和群众歌曲教案


艺术歌曲和群众歌曲教案
【摘要】:音乐的体裁——艺术歌曲和群众歌曲一、基本说明 1、本教学案例参与人员基本 信息 2、教学内容 1)教学内容所属模块:《音乐鉴赏》2)年级:高一年级 3)所用教材 出版单位:湖南文艺出版社 4)所属的章节:第五单元《音乐的体裁》5)学时数:45 分钟 二、教学设计 1、教学目标:1、能积极主动地欣 精品源自化学科 音乐的体裁—— 艺术歌曲

和群众歌曲

一、 基本说明 1、 本教学案例参与人员基本信息 2、 教学内容 1) 教学内容所属模块: 《音 乐鉴赏 》 2)年级: 高一年级 3)所用教材出版单位: 湖南文艺出版社 4)所属的章 节: 第五单元《音乐的体裁》 5)学时数: 45 分钟 二、教学设计 1、教学目标:1、 能积极主动地欣赏歌曲,培养学生对艺术歌曲和 富艺术体验, 激发学生的爱国 充分调动学生的积极性, 美 众歌曲) 能 术 力。 ,获得美的愉悦。 主义情感。 群众歌曲的兴趣,丰 2、 在音乐欣赏的过程中,

启发学生充分展开想象,感受和体验音乐的审 3、学习和了解音乐的体裁,(艺术歌曲和群

音乐与诗歌的关系,有效地提高学生音乐审美 2、内容分析:本课是音乐的体裁单元里的音乐与诗歌交融之艺 从古至今,音乐

歌曲和群众歌曲,主要是鉴赏艺术歌曲和群众歌曲。

与诗歌这对姊妹艺术,联系是非常 秋的

紧密的,古代的诗歌和音乐都是相互渗透,春 宋词其实是宋代的民间小

《诗经》是可诵可吟的,汉代的乐府诗,

调,元曲是音乐与诗歌 代

的结合等等,都可以看到音乐与诗歌的交融,而现 的发展形成不同

的歌曲是音乐与诗歌交融的一种固定形式,经过不断

的样式,即为体裁。艺术歌曲和群 要让 力 。 图 导 入

众歌曲是其中的两种形式,通过音乐的鉴赏,主 审美能

学生了解这两种体裁歌曲的特点,提高学生的音乐

三、教学过程描述 教学环节 教师活动 学生活动 设计意 1、请学生回答《乐论》言之不足故长言之,长言之不足故嗟叹之, 2、从古代的乐论中发现,音 1、学生综合所学知

嗟叹之不足,故不知手之舞之,足之蹈之也! 的意思是? 乐与诗歌之间的联系 识回答 趣。 3、音乐与诗歌是交融在一起的

1、以问题的形式切入,引导学生进行思考,激发学生的兴 发 展 1、歌曲是音乐与诗歌结合的固定形式——声乐的体裁。 请学生回答

声乐的体裁有哪些?

2、 什么是艺术歌曲? A、 先欣赏 《教我如何不想他》(思 教师总结: 旋律:优美、抒

考:旋律、歌词、伴奏、表现的内容的特点) 请学生回答: 情 歌词:刘半农的诗

伴奏:钢琴伴奏,伴奏和旋律相互补充,映衬。(艺术歌曲的伴 表现的

奏是曲作者在创作旋律的时候一起创作的,是歌曲的不可分割的重要组成部分) 内容:注重表现内心世界。 教师介绍曲作者和词作者:

这首歌曲是赵元任根

据刘半农的诗歌而创作的, 表达海外游子真挚的思乡之情, 这是我国早期艺术歌曲的典型代 表,充分运用音乐的表现力,塑造完善的艺术形象。 B、艺术歌曲盛行于欧洲, 介 C、

又有什么特点呢? (欣赏歌曲之王舒伯特的 《鳟鱼》 ) 感受音乐描绘了怎么样的情景? 绍歌曲之王舒伯特 引导学生对比《教我如何不想他》,分析《鳟鱼》的特点。

我国艺术歌曲发展的几个时期及代表作: 早期: 《满江红》 《大江东去》 《枫桥夜泊》 等 “五 四”运动以后,新民主主义革命时期音乐文化运动的发展有着密切的联系。《问》、《南飞 的雁语》等; 30 年代黄志的《玫瑰三愿》、江定仙的《春晓》; 40 年代冼星海的《太 建

行山上》 、 聂耳的 《铁蹄的歌女》 、 《黄河颂》 、 《黄河怨》 等, 都是很有代表性的作品。 国后 50 至 60 年代有《草原之夜》、《克拉玛依之歌》;

70 年代后期到 80 年化施光

南的《吐鲁番的葡萄熟了》、《祝酒歌》、郑秋枫《我爱你·中国》等作品都是具有很高水 准的艺术歌曲。 总结: 艺术歌曲的特点: 盛行于欧洲的抒情歌曲,歌词多采用著名诗词,

侧重表现人物的内心世界, 曲调表现力强, 表现手段和作曲技法复杂, 伴奏占有重要的地位。 多采用独唱的形式。 3、艺术歌曲主要是供人们欣赏的,那么提供给群众演唱的歌曲又有 是法国

什么特点呢? A、(欣赏法国的《马赛曲》) 分析《马赛曲》的特点: (略) 革命的产物,具有号召性和鼓舞性。

B、群众歌曲在我国的革命斗争时期也起到了巨大的

凝聚、鼓舞和宣传的作用: 介绍群众歌曲的起源: (齐唱《团结就是力量》感受和体验群 众歌曲) 总结群众歌曲的特点: 群众歌曲是近代革命的产物,反映人民对社会生活的

关心,人们往往在游行和各种集会上演唱,起鼓舞和宣传的作用。 群众歌曲的曲调以雄壮 豪迈的居多,音域不太宽广,结构不复杂,歌词通俗简练,易于上口。多采用齐唱或轮 唱。 引导学生回忆曾经所学的体裁形式: 1、按演唱形式分为: 2、按题材分为: 带着问题认真聆听,回答歌曲的特点 引导学生回答: 请 了

3、按社会功能分为:

学生积极的回答,自己通过音乐,想到了什么...... (各抒己见) 解 我 国 艺 术 歌曲 发展 的 历 史 作: 点。 (学生回答) 性

引导 学 生 说 出 各个 时期 的 代 表 欣赏《马赛曲》, 感受群众歌曲的特

有激情的演唱《团结就是力量》,体验歌曲的号召性和鼓舞 通过欣赏歌曲,感受音乐的特点,并能够自

归纳与总结音乐的体裁

信的把自己的感受表达出来,老师的引导,增强学生的音乐审美能 力。 维。 丰富学生的知识 调动学生的积极性,通过音乐的语汇展开想象,拓展思 对我国艺术歌曲的发展进行综合的概述, 了解发展历程, 了解音乐史。


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