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《蒙娜丽莎之美》示范课教学过程及反思


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 《蒙娜丽莎之美》示范课教学过程及反思 作者:金立群 来源:《语文教学与研究(教研天地)》2013 年第 10 期 《蒙娜丽莎之美》是人教版高中语文的一篇阅读教材,是傅雷写的一篇颇有深度的美术论 文。今年 5 月,我为华中师范大学语文教育专业硕士讲授《阅读教学论》时,曾联系武汉市黄 陂区的一所中学上了一次《蒙娜丽莎之美》的示范课。《蒙娜丽莎之美》所阐发的艺术观念、 弘扬的美学价值,特别是对《蒙娜丽莎》完美体现的那种神秘美的分析,细腻、微妙,对于流 行快餐文化包围的高中生来讲是有很大距离的。因此,讲授这篇课文,我觉得首先要做到的就 是“去障”,努力消除这篇文章和学生心灵、情感之间存在的隔阂,让他们对这篇文章,对这篇 文章所阐发的思想感到亲切。当然,这个任务是需要由课堂导入来完成的。 一 通常对这篇课文的导入是怎样进行的呢?比如某教学设计,以对“卢浮宫三宝”的介绍导入 [1]。我想很多老师的导入方式或许大致类似,就是介绍,有这样一幅画,画了一个神秘的微 笑,多少年来大家都在猜,这神秘的微笑背后究竟有什么呢?这位夫人又是谁呢?大致如此。 这样的导入也不能说不行。但是问题在于——高中生们会对这样的导入感兴趣吗?对于他们, 或许卢浮宫的价值又算什么,更何况里面的“三宝”。蒙娜丽莎那神秘的微笑,他们难道不曾见 过?当然我们的老师可以说——那是人类的瑰宝,是经典,但是你必须首先向现代的学生说清 楚,而且令他们信服——它凭什么是瑰宝?凭什么是经典?同样的道理,《蒙娜丽莎之美》— —你要学生对它感兴趣,愿意学,你要给学生一个真正能被他们心灵所认同的理由。我们的课 文导入,不能流于表面,不能是老师自说自话,不能想当然的以为学生会感兴趣啊! 通读这篇文章后,我有一个突出的感受,那就是搞艺术,是不能“学海无涯苦作舟”的。搞 艺术,需要激情,需要冲动,需要好奇和创造。而我们小学时候也曾学过有关伟大艺术家,包 括达芬奇事迹的文章,通过那些文章,艺术又成了什么呢? 于是,我的导入便从我们小学时候学过的几篇有关画家、绘画的课文开始:“让我们首先 回到那不堪回首的童年,想想我们过去所学课文是怎么提到画家的绘画艺术的……”首先展示 的是《王冕学画》:“王冕用平时省下来的钱买了画笔、颜料,又找来些纸,学画荷花。开始 画不像,可是他不灰心,天天画。画了几个月,那纸上的荷花就像刚从湖里摘的一样。”接着 是《画鸡蛋》:“通过画鸡蛋,小达芬奇明白了一个深刻的道理:原来做什么事都不容易,都 要经过一番努力呀。”再接着是《戴嵩学画》:“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候,全身的力 气都用在角上,尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的,那是牛尾巴驱赶蚊蝇的样 子。您没有见过两牛相斗的情形吧?”展示完后我问学生:从我们小学时学的几篇有关画家画 画的故事里,你对艺术的真谛是如何理解的?学生发言说就是要努力、勤奋、认真。我接下来 再问:那么看看《蒙娜丽莎之美》,又是如何描写画家画画的呢?学生们很快便找到了这段 话:“他用了虔敬的爱情作画,在四年的光阴中,他令音乐家、名曲家、喜剧家围绕着模特 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 儿,使她的心魂永远沉浸在温柔的愉悦之中,使她的美貌格外显露出动人心魄的诱惑。”我接 下来引导——那么将这段话和我们小学时候看到的那些描写相对照,你更喜欢哪种对艺术的理 解呢?很自然,学生喜欢后者。因为后者散发的是人间烟火气呀!我又问:“在四年的光阴 中,他令音乐家、名曲家、喜剧家围绕着模特儿

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