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2012全国高考英语听力试题分析


2012 年全国(课标卷)高考英语听力题分析 2012 年全国高考英语听力试题严格依据考纲要求,加强学生对获取事实性 的具体信息,对所听内容做出简单推断,理解说话者的意图、观点或态度,理 解主旨要义 4 个方面能力的考查,考查的重点依然是学生获取事实性细节的能 力(见表 1) 。 表 1 能力考查点分析 事实细节题 13 个 (直接 9 个,间接 4 个) 整套试题的材料话题紧贴

学生生活,原汁原味;题目总体上难易度适中, 但比去年稍简单,有 10 个左右的目题难度稍大。主播没有变化,依然是 Kris & Laura;语速较去年变化不大,为 108.2 wpm。 (107.2wpm)
(2011 年)第一节长度:148 words (2012 年)第一节长度: 199w 第二节长度:(730*2 = 1460 words) 第二节长度: 712w 总长度:1460+148=1608 words 总长度: 199w+712*2=199+1424=1623w 速度:1608w/15m=107.2 w/pm 速度: 1623w/15m=108.2wpm

推理判断题 5个

观点态度题 1个

主旨大意题 1个

值得一提的是,本套试题中第一节的 5 个短对话都比较灵活,这在全国版 听力考试中是第一次。Text 5 的话题比较新颖,答题时需要学生从整个语境中猜 测与推断出答案。 相比往年,我们依然能够看出本套试题的其独有的特点。 首先,我们从整套材料内容来分析: (一)材料的长度变化明显 今年突出的变化是第一节中出现了一段 49 个单词的对话(Text 4); 第二节中 出现了 300 个单词的长对话(Text 10),这在全国高考听力历史上是第一次。近两 年来部分长对话或独白材料单词数量均有所增加,信息量大,对学生的获取信
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息和边听边记能力提出了更高的要求,老师在平时组织学生进行听力训练时需 要重视这一点。 (二)部分材料语言口语化特征显著 在内容设计上,有些材料口语化特征很明显,比如冗余信息多,需要学生 在你来我往的对话中筛选有用信息,Text 4 和 Text 8 是个典型。这些也很好的反 映了全国卷的听力考试会逐步向考查考生的交际能力过渡。 (三)连续两年使用了访谈类的材料 Text 10 不同于以往的独白也不同于 2011 年的访谈类形式(谈话者一方讲 一大段话)而是一问一答的形式。回合的增多就使得话题在不断变化,给捕捉 信息增加了不小的难度。结尾采用声音逐渐减小的方式,显得更加生活化,非 常逼真。在平时的听力训练过程中,老师们更需要对学生进行针对性训练。 其次,我们从题目的设置来看: (一)选项设计干扰性强。材料原文设计构思巧妙,信息关键点的合理分布, 给题目设问的灵活性和选项的干扰性提供了条件。2012 年的考题中属于这种情 况的有:2、3、4、6、11、13、14、17 和 19 题。 比如第 11 题 11. What color does the man want? A. Pink. B. Black. C. Orange.

选项中的三种颜色学生都可以听到,但是对答案起决定作用的那句话里却没有 任何和颜色相关的内容: W: Can I help you? M: Yes, my daughter bought this camera here for my wife’s birthday, but it doesn’t work, so I’d like to change it for another one. W: I see. Let me have a look…well, we’ll be happy to change it for you, but I’m afraid we don’t have another pink one. M: Oh? What will I do then?
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W: Would you like to choose a different color? We do have this camera in black and orange. M: My wife doesn’t like either of those colors. W: If you want, we can order another camera just like this one. There wouldn’t be any extra charge for it. M: That sounds fine. Would you please go ahead and do that? 这需要学生从对前文的短时记忆中寻找线索: 第三句 W: I see. Let me have a look…well, we’ll be happy to change it for you, but I’m afraid we don’t have another pink one. 第五句 W: Would you like to choose a different color? We do have this camera in black and orange. (二)推断总结类题目占有一定的比例。本次出现的推断类题目需要根据对话 的具体内容进行理解性推断,我们可以看看 1、5、12、16 和 20 题。 第 12 题 What will the man do afterwards?是最常见的推断说话者下一步行为动作 的问题,正确选项 B. Wait until further notice.需要从前面的上下文中推断总结得 出。同时 选项的干扰性也加大了本题的难度,在最后的话中 W: We’d be very happy to. But it’ll take at least a week, maybe ten days. We’ll call you when it comes in.选项 A 中出现了 call,对学生的干扰很强;选项 C 应该是 come in 这一词组的 延伸,而 day 也在材料中出现,所以也有一定的干扰性。 第 16 题中,What might be the relationship between the speakers? 是一个常见的推 断题,需要从对话的首句 in our department 推断出答案为 fellow workers。值得 注意的是:这个题目从对应的材料和答案来说应该是在 13 题的位置,但是现在 作为第 16 题,这也就印证了出题的顺序是可以变化的,没有必要按照对话的顺 序来排列。 (三)题目设问方式有亮点。主要体现在以下三个方面: 1. 设问的语境化 例:Text 6
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W: Oh, it’s broken! Jack is not going to be happy when he sees this. It’s his favorite CD. He’ll tell Mum. M: Please, Cathy, can I borrow ten dollars? I’ll buy him a new one, and I’ll clean up your room. 7. What does the boy promise to do for the girl? A. Buy her a new CD. B. Do some cleaning. C. Give her 10 dollars. 分析:题干中的 promise 一词很形象,通常按照“带着题干信息去听材料”就会出 现问题,这个词在材料中没有出现。但是题目不难,因为就这么一个回合,所 以只能从 boy 里的话去抓取就行了。 Text 9 的第 15 题也属于这种情况: Why is Ariel in a hurry to leave? 学生不要被根 本听不到的 in a hurry 影响,答题的关键是抓住 leave 这个信息,其对应材料中 的:I’ve got to go now。 2. 设问使用同义转述 例:Text 10 (片段)And when did the first book come out? 19. When did Sir Hugh's first book of records appear? A. In 1875. B. In 1950. C. In 1955. 分析:题干中用的是 appear,而学生听到的是 come out。这一点在往年的试题中 也有出现,如 2011 年的 Text 8 中的第 11 题,学生听到的是:never close to,而 题干中用的是:keep away from。 3.设问点改变 例:Text 7 (片段) M: No, thanks. I’m fine. I’ll just have the bill, please. How much is your service charge? W: 15 percent. And it’s included in your bill. Thank you very much, sir. We look forward to seeing you again. 9. What was the 15% on the bill paid for? A. The food. B. The drinks. C. The service. 分析:一般情况下,消费主题的对话往往会提出询问物品或是服务应该给付多 少钱的问题,而这个题是问钱花到了什么地方。
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从本套高考听力题和往年的高考真题来看,越来越重视对学生真实听力水 平以及交际能力的考查。因此,在平时训练中,建议如下: (1)重视针对性训练,选择题目比较灵活,选项干扰性强,材料题材与长度符 合高考要求的资料进行训练。考生要拿高分,需要听懂,所以平时要多听 多练。 (2)学生在平时的训练中,注重精听和泛听相结合。同时,注意文化知识的积 累,掌握必要的背景知识,更好的理解听力内容。 (3)老师需要熟悉全国听力的出题方式与题目设问特点,培养学生听力答题思 维。
2012 听力原文.doc

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