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浅谈高中生如何提高英语写作能力


浅谈高中生如何提高英语写作能力 摘 要 近十几年来,书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。它要求 学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能 力等。教师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力,学生才能 在激烈的高考竞争中,信心十足,游刃有余。 关键词 英语写作 训练 能力 提高 掌握一门语言,比如英语,仅仅只靠听、说、读是不够的,写也很重要。另外英 语写作的分值在高考试卷中所占的比重越来越大。 学生写作水平提高有助于全面 提高学生的英语水平。但是在平时的教学中,训练学生英语写作能力却存在着许 多大的问题。许多教师也发现,学生在英语写作中最让人头疼的 “病症”是我们常 说的“Chinese——English”。因此教师在平时的教学中要有意的改变学生的这种 错误,接受英语写作的思维方式。在此我仅谈谈自己这几年教学中总结出的一些 小建议。 一、加强词块学习,做到运用自如 所谓词块不仅仅是指词,而是指语言使用者在语言输入和语言输出的过程中 频繁使用的,具有特定语义和结构并以固定或半固定形式所存在的,有利于提高语 言生成能力的短语、 固定搭配或句式。 如 environmentally friendly; visually impaired; sb be to blame for 等等。在日常的学习过程当中,如果学生对这些词、词块非常熟 悉,那么在运用中就非常自如。作为一个高中教师,在日常教学当中,应运用多种教 学方法,如归纳分析法,构词法,举例法,启发诱导法,根据上下文猜词等方法让学生 在有意义的情景和交际活动中学习生词,词汇意义就理解得透,运用时表达得就恰 如其分。 二、落实句型教学 句型是写作的基本框架。应该让学生熟练掌握五种基本句型(主+谓;主+谓+ 宾;主+谓+间宾+直宾;主+谓+宾+宾补;主+系+表)。 在教学实践中,笔者注意到学生 混用主谓宾结构和主表结构的有许多,如何克服这一问题的方法在于设计相应的 语言情景,让学生反复训练,不断模仿,必要时可加以讲解,要避免只讲不练的那种 枯燥乏味的“翻译式”方法。 另外让学生经常背诵一些常用短语也很重要,让学生学会积累,在此基础上让 学生背诵一些重点句型、好的句型,比如我们常用的句型: eg:It’s + adj+(for sd)to do sth Sb thinks+it+adj+to do sth. Sb spends time/money doing sth. 背的多,掌握的多了,学生积累的就越多,久而久之就能形成一定的语言能力。 三、多背好文章 孩子在会说话之前都是先模仿他人的语言,时间久了也就自然会说话。高考 作文都有要求,大部分都是记叙文、说明文、议论文、应用文这几大类。教师在 平时的写作训练中可以让学生按照不同体裁进行写作,然后由教师或学生互改之 后进行修改,把它背诵下来,即所谓的“熟能生巧”。另外教师按照不同体裁准备一 些范文让学生进行背诵,由易到难,由短到长。背的多了,写作水平自然也会提高。 四、多写多练 当然只是一味的背诵,好的词、句、文章是不够的。教师可以让学生以写日 记的方法进行训练,然后教师进行修改,并让学生保留自己的“作品”随时翻阅。另 外训练可以按不同体裁进行,写完之后进行修改,而后让学生抄在一个固定的本子 上,最后自己将未修改和已修改的作文都留下,随时拿出来看一下。只要做到持之 以恒才会成功。另外让学生集体写作也是不错的方法,教师可以定时上一堂写作 训练课,进行集体创作。 五、扩大阅读量 高中生在日常英语写作中,最大的问题

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