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初一年级学习方法和特点


初中阶段中学生学习方法和特点(针对初一新生) 初中学习与小学学习有很大的不同, 初中是由小学向高中过渡的时期, 学生 的身心发展也由少年期向青春期过渡,他们可塑性大,既是掌握基础知识、 基本技能的最佳时期, 又是为今后发展创造条件的重要时期。 与小学阶段的 学习相比,表现出以下明显的差异: 1、学习内容逐步深化、学科知识逐步系统化 学习的课程门类逐渐增加,内容也逐步加深 小学期间

,学生的学习内容是比较简单的,学科也相对简化,主要学习 语文、 数学等最基础的课程。 语文主要是识字教育和简单的听说读写能力培 养;数学主要掌握基本的运算能力;其他方面只是接受一些直观、感性的知 识,并没有细化了的完整的学科知识。老师的教学也更重趣味性和直观性, 而不是强调知识的完整体系。 进入中学以后, 学习的内容发生了明显的变化。 学习的课程门类逐渐增 加,内容也逐步加深。语文、数学、英语这些小学曾学习过的课程,由直观 的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系,并更加突出 能力要求;同时,物理、化学等课程相继开设,历史、地理、生物等人文社 科知识也成为重要的学习内容。 这些学科知识对于初中学生来说, 都是必需 的文化素质积累, 这就使初中生的学业负担客观上大大增多了。 老师的教学 也越来越注重传授知识的严密性和注重学生思维方法、 思维能力的培养, 除 要求学生识记大量的定义、 原理等知识点外, 更重要的是培养学生掌握运用 知识的能力。 2、 学习成绩分化日趋激烈 初中生的学习成绩波动很大,同时出现激烈的分化 学习量的增加和内容的不断加深, 加上初中学生心理的波动和生理的变 化,使得初中生的学习成绩波动很大,同时出现激烈的分化。主要表现在以 下几个方面: (1)小学阶段的学习成绩和初中成绩相关不大。根据有关专家的研究, 在小学是学习尖子的学生, 进入初中以后继续保持领先的情况大大减少; 相 反,有些小学时被认为成绩不好的学生,往往后来居上成为学习冒尖者。而 初中阶段的学习成绩却与高中学习呈明显相关。 (2)初二年级往往出现比较明显的学习 “分化点” 一般来说, 。 经过预初、 初一的学习适应和调整, 学习习惯和方法基本形成定势, 成绩的差异逐渐明 显。尤其到了初二年级,随着学习内容的加深,物理等自然科学课程相继开 设, 对学生逻辑思维能力要求越来越高, 智力在学习中的作用也表现得越来

越突出,这时学习开始出现好的更好,差的更差,好与差的差距被越拉越大 的状况。 (3)学习成绩与付出的工夫所呈现的差异。学习优秀的学生由于能够合 理地安排时间,方法得当,事半功倍,学习往往显得轻松自如而依旧学有余 力;学习较差的学生穷于应付,事倍功半,却学得越来越吃力,学习变成了 沉重的负担。 这种对待学习是否轻松的状态, 是判断学生学习潜力的重要依 据。 3、学生在学习中的自主能力日显重要 对初中学生的指导更多的应侧重于学习方法和学习意志品质的培养 进入初中以后,学生在学习上的独立性逐步增强。课堂教学中,教师比 较注意启发学生独立思考问题; 课堂教学外, 学生更多的需要自觉地独立安 排自己的学习活动。 而在家庭教育中, 家长对孩子学习的直接帮助也逐渐减 少,不少家长也因为孩子学习难度的增加而显得力不从心。因此,自学能力 的强弱对学习成绩的影响明显增强,学习依赖性强的学生成绩往往每况愈 下。 家长应该及时指导学生充分利用小学阶段已经形成的良好学习习惯, 使 他尽快适应初中学习的要求,并帮助其形成初中阶段相对独立的学习能力。 对学生的指导更多的应侧重于学习方法和学习意志品质的培养。 4、学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存 小学阶段的学习, 在学校里, 主要依赖老师的安排, 老师可以说是无所不包、 无所不管;在家里,也大都是在家长的督促下完成学习任务的。小学生的学 习还缺乏明确的目标和自制能力,所以,带有明显的依赖性和被动性,一旦 离开教师和家长, 不少学生往往会觉得茫然不知所措, 无法自觉的安排学习。 相对来说,初中学生的学习自觉性和主动性有所增强,但是,在这方面 学生之间存在显著的差异。 许多学生的自觉性和主动性还不能持久保持, 教 师和家长的管理稍有松弛,就会无法自制,把学业抛至脑后,从而导致学习 成绩的下降。随着学生年龄的增长、心理的变化,电脑游戏、武侠小说、通 俗言情小说, 乃至有些不健康的读物都会对学生产生极大的诱惑, 成为影响 学习的因素。有些学生自制能力比较脆弱,还会沉迷其中不能自拔,严重影 响学习。 自觉性、 主动性比较强的学生就能保持相对持久和稳定的学习状态。 总体看来,初中生还处在自觉性和依赖性、主动性和被动性并存的年龄。家 长要注意经常帮助孩子排除干扰, 引导他们形成良好的兴趣, 明确学习的目 标,使他们的自觉性和主动性得以巩固。 (二) 初中学习方法 初中阶段的学习主要还是基础知识、 基本能力的学习和培养, 虽然智力 在学习中的作用日益明显, 但非智力因素依然发挥着十分重要的作用, 影响 初中生学习的非智力因素主要有学习的习惯、兴趣、动机、情感、意志等。

俗话说, “习惯成自然”, 良好的学习习惯对学习有着重要的促进作用。 比如:课前预习新课的习惯,可以在教师教授新课之前大致了解课程内容, 有助于把握重点带着问题听课, 从而提高课堂学习的质量; 作业认真书写的 习惯,不仅可以保证作业的美观整洁,提高作业的质量,还能够培养一丝不 苟的严谨作风。反之,不良的习惯也会成为学习进步的绊脚石,不少成绩比 较差的学生,脑子都不笨,但往往上课心不在焉、作业马马虎虎、做事丢三 拉四。 1、 抓住课堂四十五分钟,学会听课 听课也有不少学问。学会听课,对初中生的学习进步至关重要 课堂学习是学习的最主要环节, 四十五分钟课堂学习效益的高低, 某种 程度上决定着学生学习成绩的好坏。 也许有的家长和学生会想,每个人都有一双耳朵,听课谁不会呀。其实 不然,听课也有不少学问呢。学会听课,对初中生的学习进步至关重要。 首先,要集中注意听。心理学研究表明:注意能够帮助我们从周围环境 所提供的大量信息中,选择对当前活动最有意义的信息;同时,使心理活动 维持在所选择的对象上, 还能使心理活动根据当前活动的需要作适当的分配 和调整。 所以, 注意对于学习尤为重要。 集中注意、 专心致志才能学有所得; 心不在焉、心猿意马往往一无所获。 其次,要带着问题、开动脑子听。有些同学听课不善于开动脑子积极思 维,看似目不转睛,但一堂课下来心中却不留痕迹。俗话说:疑是一切学习 的开始。带着问题听课,就能使听课有比较明确的目标和重点,增强听课的 针对性,从而提高课堂学习效率;带着问题听课,还能促使自己积极动脑, 紧跟老师的教学节奏,及时理解和消化教学内容。 再次,要积极举手发言,认真做好笔记。教与学应是双向交流、互相促 进的。学生在课堂中,应该积极主动地参与教学。积极举手发言就是一种参 与,它既能较好的促使自己专心听课、动脑思维,还能锻炼语言表达能力。 “不动笔墨不读书”、 “好记性不如烂笔头”, 都是说边学习边动笔的 好处。笔记不仅是学习新知识的方法,也是复习旧知识的依据,同时我们还 可以从笔记中发现新的问题。 很多家长感到对孩子在学校里的学习无从了解 和把握,其实,每天查看一下他们的课本和笔记,就是一种好方法。 2、合理安排时间,有计划地进行学习 时间是个常量, 需要合理安排; 学习是艰苦的劳动, 也是有规律可循的。

(1) 几个需要家长引导孩子处理好的关系 玩与学的关系,主与次的关系,发展兴趣和打好基础的关系 这里,家长必须帮助指导孩子处理好以下几个关系: 首先是处理好玩和学的关系。 学习是初中学生的主要任务, 主要的时间 和精力自然应该花在学习上。但是,学习又不是初中学生生活的全部,初中 学生精力充沛、兴趣广泛,适当和有益的活动(包括“玩”)也是他们生活的重 要组成部分。 有些家长只注重孩子的学习, 把孩子的闲暇时间安排得严严实 实, 不让孩子有娱乐和活动的时间; 有些家长却对孩子的课余活动放任自流, 这都不利于学生的学习进步和全面发展。 要指导学生学会劳逸结合, 学习时 专心致志、静得下心来;活动时生龙活虎、放得开来。学习和玩不仅是不矛 盾的,而且可以相得益彰。 其次是处理好主和次的关系。 初中阶段学习知识的密度大大增加、 学习 知识的广度也大大增加, 这就需要学生能够处理好各种知识内容之间的主次 关系。学科之间有差异,基础学科、工具学科是初中学习的重中之重,直接 影响其他学科的学习,一定要学得扎实。学科内容本身也有主次,概念、原 理及其形成是主,知识的灵活运用是主,自己学习的薄弱环节是主,在学习 的过程中应该花更多的时间和精力。 再次是处理好发展兴趣和打好基础的关系。 兴趣是学习动力产生的直接 原因, 孩子对哪一门功课感兴趣, 这门学科也就往往能够取得比较好的成绩。 但是,初中学生思想和心理还不够成熟,兴趣也往往不够稳定,有些孩子对 兴趣的理解也比较片面。表现在学习方面主要有以下情况:一会儿喜欢这, 一会儿喜欢那,见异思迁,结果什么也没学好;光凭兴趣学习,自己认为不 感兴趣的就敬而远之,结果就成了“跛脚”。其实,初中的学习是整个人生学 习的基础,首先要学好每一门功课,初中学习过了关,高中阶段就可能比较 顺利;即便是通常被认为是“副课”的历史、地理、生物等学科,实际上都是 将来社会生活中必不可少的。所以,培养兴趣必须以打好基础为前提。 (2) 遵循记忆规律安排学习 遗忘呈现出“先快后慢”的规律。 这规律给我们指导孩子的学习提供了重 要的依据 最早用实验方法研究记忆规律的心理学家艾客浩斯发现,学习刚结束, 遗忘就相伴开始了。第二天忘得最多最快,第二天需要复习的时间较长,如 果第二天复习了,第三天就遗忘少了,需要复习的时间也较短;如果第三天 复习了, 第四天遗忘得就更少了……。 总之, 遗忘呈现出“先快后慢”的规律。 这规律给我们指导孩子的学习提供了重要的依据。 及时复习。初中生学习存在一种普遍的倾向,就是随学随丢,做完教师

布置的作业了事。到考试时,临时抱佛脚,从头开始复习。要改变这种前学 后忘,到后面问题成堆的现象,关键要做到“及时”,特别是对于那些字母符 号、公式、外语单词等意义性不强的学习材料,一定要做到趁热打铁,及时 复习。 这好比在堤坝塌方之前, 及时加固, 要比垮了再修, 付出更小的努力。 分散学习。“及时复习”固然重要,但也不能“一劳永逸”。学习的规律告 诉我们,分散复习比集中复习效果更好。以学习外语单词为例,如果当天学 习了 20 个单词,一位同学在当天晚上集中复习一小时,加以巩固;另一位 同学当晚复习半小时,第二天再复习 15 分钟,第四天复习 10 分钟,一周后 再复习 5 分钟。结果后者记忆的效率明显高于前者。利用分散学习的道理, 家长可以指导孩子采用“卡片”复习的方法。例如复习英语单词,把卡片分为 左右两边(或正反两面),分别写上中文词义和英语单词,然后自制七个袋子 (或信封), 每袋内放置一周中某一天应复习的卡片, 复习时, 用手遮住一面, 回忆另一面的内容。当天复习以后,就放入隔天的袋里,以此往复有规律地 交替复习, 效果十分明显。 其他如数学公式等各种知识均可用卡片来进行复 习。 过度学习。我国著名科学家茅以升在 83 岁高龄时,仍能熟练背诵圆周 率小数点后一百位,别人问他有什么好的记忆方法,他回答说;“说起来很 简单:重复!重复!再重复!”在学习中,我们都有这样的体会,我们记忆 某些内容, 到刚能勉强背诵时就停止了学习, 结果过了不久就不会准确回忆。 如果能“一鼓作气”,再多学几遍,效果就大大提高;而且这样熟练的记忆, 保持时间也特别长久, 这就是“过度学习”。 一般而言, 过度学习保持在 50-100 范围内。举例子说,背诵一首唐诗,如果用十遍刚好能基本背出,那么最好 能再读 3-6 遍,这样就能烂熟于心,倒背如流了。过度学习要与及时学习和 分散学习有机结合起来。 3、形成适合自己的有效的各科学习方法 因“科”制宜,才能有的放夭地学好各门功课 初中阶段的学习,学科逐渐细化,各门学科都有自己明显的特点和规律。理 科类数、理、化学习重抽象思维,要善于融会贯通;文科类语、史等重知识 积累,要善于联系实际。只有把握各学科的特点,因“科”制宜,才能有的放 夭地学好各门功课。


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