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新课改下高考政治主观试题-一审二定三扣答-解答策略


新课改下高考政治主观试题与”一审二定三扣答”的解答 策略 摘要:通过实践研究学生解答政治主观题能力难以提高的具体 原因,把关于解答政治主观题的策略以及注意事项并结合复习教学 体会做了初步的探讨。通过对”一审而定三扣答”的答题模式的系 统运用和作答规范性的强化性训练,利用不同的题型的题目进行指 导和演练,又结合学生综合思维下的总结和创新,对该问题已经有 了有效的解决。 关键词:新课改;高考;政治;答题策略 中图分类号: g633.2 文献标识码: 文章编号: b 1006-5962 (2013) 01-0010-02 新课改下的高考要求我们要注重培养学生”解读和获取信息的能 力”、 ”调动和运用知识的能力”、 ”描述和阐释事物的能力”、 ” 论证和探究问题的能力”。在高三政治课高考复习中,一个突出的 难题就是如何帮助学生有效提高解答主观题的能力,而这一难题正 是这四大能力的集中体现。在复习阶段,高三政治老师使出浑身解 数,精心组织学生搞好基础知识、时政热点的复习,搞好高考模拟 训练,但是,大多数学生在解答主观题能力的提高上却与老师的期 望相差很大。 我们通过实践研究学生解答政治主观题能力难以提高的具体原 因,把关于解答政治主观题的策略以及注意事项并结合复习教学体 会做了初步的探讨。 1 问题发现 通常在每一次政治考试中,大多学生总是在试卷上写的满满的, 感觉自己应当能得到理想的分数。 岂不知结果总是和自己的 “理想” 相差甚远。综合分析如下: (1)审题不明确。不能找出题中的有效信息,尤其是题干中的” 范围信息”、”主体信息”、”题型设置”等方面不能全面思考, 从而造成答非所问。 (2)定位信息不准确。由于基础等方面原因,造成知识的调动和 运用不准确;同时,原理知识呈现不明显,不能扣答材料有效信息 源等弊病,更难说是知识点的综合整合和运用了。 (3)答题思路不确切。这主要体现在对题型把握不清、答题思路 混乱。 (4)知识表达不确切。不能有效表达意思完整的语言;重复答案 较多;材料分析语言不够等。 (5)由于非智力因素的原因,答题不规范,字迹潦草,层次不分 明、条理不清晰等原因,在得高分、满分上受到很大程度的影响。 2 问题解决 在对以上原因分析之后,本人在教学实践尤其是试卷评析中加强 了”一审而定三扣答”的答题行为规范的养成训练,来解决新课程 高考下解答政治主观题的备考问题。详情如下: 一审:审清主观题的材料立意、题干设问等有效信息源是答题的 关键和前提,这也是”解读和获取信息的能力”的要求。 通常情况下,政治主观题的答题要求是由设问规定好的,看不清 设问的要求,”差之毫厘”,往往会导致所作答案”谬以千里”。 我们要首先要读懂涉及的材料要考察的方向,然后重点审阅题干中 的有效信息。一般为,答题范围(大的有教材名称、小的有教材中 的某个或某些知识点) 、主体(谁) 、客体(干了什么) 、题型、甚 至题目中涉及的分值等。 例:一道关于汶川大地震灾后重建的材料题,设问是:结合材料, 运用经济生活知识分析,该市政府是如何积极开展抗灾自救工作? (6 分) 从学生的考试情况来看,多数人只看到了”政府”,就匆忙调动 了政治生活中”为人民服务的政府”这一框题的知识进行回答,把 政府的职能、宗旨、基本原则等讲得非常清楚,可是,我却不能让 学生得分,因为题目的要求是”从经济生活知识分析”。学生恍然 大悟,我当即请学生想一想:经济生活课本中哪个地方政府或国家 行为的知识,特别是讲到宏观调控及其手段的知识?学生马上从头 脑中搜索出《经济生活》第八、十课第二框题的

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