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浅论班主任语言艺术


学生对教师有崇敬感和信任感,喜欢模仿老师的一言一行, 教师的言传身教时时刻刻都在影响、感染着学生,如果说教 师的行动是无声的语言、有形的榜样,那么教师的语言就是 有声的行动,无形的楷模。班主任作为班级的教育者和组织 者,要与学生交流思想、沟通情感、加深理解、亲近学生, 对学生进行思想教育。因此,班主任的语言显得尤其重要, 班主任与学生的谈话可以成为萌发学生思维的春风,也可以 成为

凋零思维的秋霜。班主任与学生的每一句谈话,乃至每 一个词都要“字斟句酌”,反复推敲,不仅要加大“含金量”,而 且要增多“糖分”,亲切、自然,为学生接受和领会。古人云: “工欲善其事,必先利其器”。这句话也可以套用为: “教欲 善其事,必先敏其言”。 一. 动之以情,晓之以理,让语言负载丰富情感。 “感人心者,莫先乎情”,情感是班主任语言符号传递信息的 重要内容之一,班主任要说服学生、感化学生,必须讲究语 言的情感性,把握好词语的情感色彩,要让学生在师爱的沐 浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律,老师严 厉批评时,也要动之以情,晓之以理,更要让他们明白:老 师是关心你、爱护你的,是为你着想才如此严格要求……这

样,在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧情绪,使得 “良药”不苦口,“忠言”不逆耳,理解老师的一番良苦用心。教 育心理学的研究表明,情感性的语言比单纯的理论语,更能 收到好的教育和教学效果。二、因势利导,激发自性话信, 让微笑温暖学生心灵。 古人说:“亲其师,信其道。” 作为一个班主任,可能最重要 的表情就是微笑了。当学生错了时,微笑着说:“知道错了, 改正就好!”让他们的心中出现一些温暖的色调。实践证明, 班主任一味板着脸说教是行不通的,反而会拉大老师与学生 之间的距离。如果班主任充满情感性的话语再加上亲切自然 的微笑,一定会让学生感到“如沐春风”的感觉. 三、春风化雨,润物无声,让启迪发挥教育功能. 班主任要结合学生实际,善于捕捉容易使学生思考醒悟的机 会,动真情,说真话,语意要明确,又要给学生留有思考启 迪的余地。 总之,班主任语言要善于传情,工于达意。“精诚所至,金石 为开”,平时要细心观察学生的学习、情绪、身体、表现;要 多与学生交流、谈心,了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣;要 多家访或与家长直接交流,了解学生的家庭情况,分析孩子 思想动态;要关注学生点滴的进步,及时鼓励、表扬;要有 教育心得,多记录、多总结,积累经验……这样对学生各面 情况均了然于心,才能因材施教,有的放矢,才能充分发挥

班主任语言的真正魅力。


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