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试谈高中地理学法指导


试谈高中地理学法的指导
相城区望亭中学 周德英 摘要:在教学过程中,我渐渐发现这样一个不容乐观的现象:不少学生在刚 进入高一的时候, 觉得地理课程很难学, 尤其是在进入必修 1 第二单元的学习以 后,更是对学好地理失去了信心。这些刚步入高中的学生,生活阅历相当有限, 尤其是很多乡村中学的学生, 对地方时的产生、 热岛效应等现象很难理解并接受。 那么, 如何才能让学生尽快

进入到高中地理的有效学习中去呢?“授之于鱼不如 授之于渔”,身为地理教师,要注重对学生学法的指导。本文试从文字和图像两 大方面,来探讨高中地理的学法指导。 关键词:地理学法、文字部分、图像部分 初中地理大多是说“是什么,在哪里”,只要能记住,或者背下来就算是掌 握了, 而高中地理则更多强调的是“为什么”, 要求学生能够理解, 并能作解释。 尤其是必修 1 的学习,主要是自然地理部分,要求学生有较强的逻辑思维,理解 难度较大,那怎么才能让学生有信心学下去,有兴趣上地理课呢?我想“授之于 鱼不如授之于渔”,关键还是要让学生自己掌握一套学习地理的好方法。 纵观高中地理教材我们可以发现, 地理内容实际上主要包括文字和图像两大 部分。通过文字可以掌握基本的概念、现象和规律,通过图像可以加深对知识的 理解和分析,也有助于记忆。当然,图像中包含着丰富的地理知识,有的也成为 了学生必须掌握的内容。所以,对学生学法的指导,可以从这两大部分内容的学 习中去渗透和进行。 一、怎样掌握文字部分 我们一再强调,高中地理不同于另外两门文科之处就在于“活”,对教材的 知识点最好要靠理解来记忆而不是老一套的死记硬背。 教科书中的文字部分要求 学生能够精读、常看、深思,从而抓住要点。但阅读教材中的文字显然是理解的 最大前提。 为了让学生通过阅读获得较深刻的理解,老师必须设法鼓励并指导学 生进行有效的阅读,以帮助他们掌握好文字部分。 1、直接识记法。这是最简单也最容易掌握的方法之一,但要选对识记的内 容。教师要预备好相关问题,学生通过看书能够直接回答,并记住这些内容。这

样识记的文字内容就完成了。 比如对区时、洋流等一些基本概念的掌握就可运用 此方法。 2、层层解疑法。地理环境各要素之间是相互联系的,往往一环扣着一环。 地理教师要多做有心人,多用联系的观点看问题,争取要想办法层层设问,来逐 步引导、启发学生思考和讨论。经过“设问——解疑——再设问??”这样一个 循序渐进的过程, 学生能够渐渐加深对知识的理解,也能在今后的解题中逐步养 成层层分析问题的吸光。 以热力环流的形成过程为例,可以先设问近地面的空气 出现冷热不均的时候在垂直方向上分别做什么样的运动; 再设问之后在近地面和 高空的两个水平面上分别出现怎样的气压差异; 最后设问水平方向上大气应该如 何运动。 3、列表填空法。用凝炼醒目的文字制成填空形式的表格,让学生在阅读相 关文字之后完成表格填空。 需要注意的是要尽量把大段冗长的文字简化,使其重 点突出,一目了然。同时也培养了学生提炼知识的能力。比如在学习主要锋面系 统时,就可以运用此法帮助学生整理和更快更好的掌握。 概念 冷锋 暖锋 4、口诀记忆法。就是把知识点简化成一句口诀,帮助学生理解和运用。此 法简便易记,很受学生欢迎。如用“上升湿润下沉干”来理解记忆空气作垂直运 动时的天气特征;用“西风湿润信风干”来区分这两个风带的气候特征等等。 5、联想想象法。如通过 “ ‘火’ 烧‘木’ 头灰烬多”的联想,把小行星 带想象成诸多灰烬,来记住小行星带的位置。 6、系统联系法。此法的运用有较高的要求,就是要在掌握较多个知识点的 基础上,把知识点连成完整的知识体系,争取点面结合,突出重点知识。此法的 运用主要体现在平时的解题过程中。比如遇到这样一个问题:40°N,112°E 的 地形区是什么, 成因如何?就可以运用此法。首先根据学生熟悉的北京的经纬 度,判断题中地形区应在北京以西,就能很快知道此地形区该是黄土高原。至于 黄土高原的成因,学生往往答成是风力的沉积作用,但实际上并不仅仅如此。可 引导学生联系青藏高原的成因, 学生就能明白黄土高原的成因主要是内力作用中 雨区位置 过境前天气 过境时天气 过境后天气 实例

地壳的隆起形成的。当然, 借此还可以及时分析黄土高原千沟万壑的地表形态是 流水侵蚀作用形成的。这样联系到位,学生就能更全面系统地掌握了。 二、怎样掌握图像部分 相对文字而言,教科书中的图像部分,是极具特色的。它们有多彩多样的形 式, 包括各类地图、 图片和以及多种统计图表等, 也因此而更能吸引学生的眼球。 同时图像又是学习地理的重要工具, 所以教学中应该充分利用这些精彩纷呈的图 像,激起学生探究的兴趣。在这里,笔者以图表为例,探讨如何让学生掌握图像 部分,如何更好的挖掘和掌握其中的信息,领会图表所说明的问题,并逐步提高 学生看图读图的能力。 1、按步骤读图。①读图名。这往往是读图的第一步,却容易被学生所忽略。 通过读图名,我们可以知道图的类型,是示意图、分布图还是成因图,也可以知 道图所要表述的对象,做到心中有数,从而解决“是什么”的问题。②读图例。 图例是图的重要语言,要准确分析图表,必须要看清图例,知道图表要说的是什 么要素,进而解决“有什么”的问题。③看图形。不同的图形有着不同的读法和 分析法,所以要大概知道是扇形图、曲线图还是雷达图等,才能快速运用合适的 方法去读图。 在平时的教学过程中, 要特别注意培养学生对不同类型图表的读法。 比如读全球气候变化曲线图时, 要训练学生如何准确表述,在读气候类型统计图 时,要让学生会看气温和降水的极值。方法用对了,就能更好地解决“怎么样” 的问题。 2、亲手来画图。俗话说,好记性不如烂笔头。看的再多,读的再多,没有 动手画一画的参与, 是达不到最好的学习效果的。 教师在讲课时要尽量边讲边画, 更要鼓励学生在课堂上也动起手来,无论是画在纸上还是黑板上,我想学生会是 很乐意的。 特别是教材中出现的一些循环过程和形成过程的示意图,静态的图片 不能很好的显示先后过程, 不妨让学生试着用简图来一步一步演示,不仅有利于 加深学生对地理知识的理解与记忆,还有利于发展学生的地理技能。 3、要适当默图(记图) 。在亲自画简图的基础上,可以提高要求,让学生进 行默图,当然也可以进行适当的默填。利用空白图让学生按照要求填图,这个过 程能对知识进行有效的加深和巩固。就像全球气压带和风带示意图,东北地区地 形图等。经历了这样的训练,到考试或需要记忆的时侯,学生脑海里就会浮现相

关图片,有备无患。 4、常翻地图(册) 。地图是地理的最大特色之处,也是学习地理的好帮手。 它们是地理信息的载体, 能把我们不能亲眼所见的地理环境呈现在纸上,使其变 得一目了然。 为了更好的理解和掌握地理知识,我们应该充分利用好手边的地图 (册)。面对各式各样的地图,可以布置学生有目的的查看。一是可以加深对书 本知识的理解,二是可以拓展知识面,夯实地理基础。对学生而言,这会是一项 持久而有趣的任务。教师则要引领学生快速高效地完成。可以由点到面去看,也 可以由面到点去读。 最好还要能够抓住赤道、 南北回归线、 南北纬 40°、 110°E、 120°E、0°经线等比较有代表性的经纬线来看。常翻常新,温故而知新,通过 反复的翻阅, 学生可以记住一些常见或常考的区域, 有助于日后综合能力的提高, 对整个地理学习过程是大有裨益的。 综上所述, 地理教师如果能够在课堂上或教学实践中加强对学生学法的指导 和训练, 教学成效将会是明显的, 既能让学生获得成功的快乐, 坚定学习的信念, 增添对地理的兴趣,也能使学生的地理技能得到质的飞跃。
参考文献: 《考试周刊·文教论坛》 2007 年 01 期 《现代中小学教育》 1998 年 06 期 《中学地理教学参考》 2010 年 03 期 《辅导人生—心理咨询学》 马建青 山东教育出版社

注:本文于 2011 年 7 月获苏州市初、高中优秀地理教育、教学论文三等奖


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