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衡水中学教学模式探讨


衡水中学教学模式探讨:浅议南方周末《衡水中学的“封神”之路》 摘要:10 月 10 日南方周末刊登了《衡水中学的“封神”之路——超级高考工厂》一文, 对衡水中学的教育教学模式进行了详细的解说。下面我将从 5 个方面分析衡水模式的利弊。 关键词:衡水中学,教育模式,三转五让,利弊。 引言:衡水教学模式的好处是采取了”三转五让”的教学方针。何谓三转五让?“三转” , 是指变注入式教学

为启发式教学, 变学生被动听课为主动参与, 变单纯传授知识为知能并重; “五让” 是指在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察, , 能让学生思考的要让学生思考, 能让学生表述的要让学生表述, 能让学生自己动手的要让学生自己动手, 能让学生自己总结 的要让学生自己总结。这种的教学方针能创设情境,激发学生的强烈的探索欲望,为师生交 流探索提供方便,是学生能够自主解决问题,促进了学生知识的积累和巩固。这是衡水模式 的有利之处。 衡水中学同样有着许多 让人难以理解的地方。 一、为何谈教学而非教育 教学与教育是两个完全不同层次的问题, 可以从总体上认为, 教育活动是高于教学活动 的一种行为,然而对于衡水中学的事例而言,其模式充其量只能是教学模式,尚不能构成某 种教育模式或教育理念, 因为衡水中学的培养目的是让更多的学生高考考高分, 这一目标本 身没有触及中学生的人格教育、 行为和方法论教育, 所以只能说是一种教学模式层面的尝试。 二、衡水模式克服了中学生的固有弱点 作为处在青春期的中学生,其普遍的特点是坐不住,爱玩,精力充沛而不愿受人约束。 如没有强有力的自我约束和自我教育能力, 没有长远的人生观价值观指引, 很容易在最容易 积累知识的中学阶段荒废时间, 进而对今后的可持续发展造成重大影响。 衡水中学的教学模 式以封闭式管理为基础, 创造了更有利于进行学生管理的基础条件, 为中学生提高自身学习 效率提供了外在的积极因素, 再加之这种封闭式管理不仅针对学生还包括教师, 因此其效果 必然明显。如此,在学生的时间安排、行为规范等方面有了全面矫正的条件下,学生的学习 效果达到了最大化目标。 三、衡水模式对学习的理解过于狭义 衡水模式直接针对高考, 这是对中学生学习问题的狭义理解。 高考只是中学教学的一个 方面,而中学教育的内容又远远大于教学活动本身。以考试为导向的教学和学习,直接的结 果就是把对学生优劣的评价标准单一化了, 实际上对一个学生的评价标准远不止考试成绩本 身,文艺活动、体育活动等学习之外的活动与学习考试一样,不仅是教育的必要内容,还是 多元化树立学生自信心的重要保证。 每一个告别校园走向社会的人都知道, 在社会中评价一 个人的高低强弱, 从来就不是只有一个标准, 我们可以有专家学者, 有社会活动家、 政治家、 大商业者、小工商业者、艺术家等等数不清的优秀人才,他们之所以会成为人才,成为社会 关注的中心, 就是因为他们在自己从事的领域进行了大量艰苦的探索与努力, 而正是因为社 会的多元化, 职业的多元化以及对人的能力素养要求的多元化, 人们才能从越来越广阔的领 域中寻找成功。与此相反,衡水模式恰恰采取了单一评价标准,这一做法的直接结果就是在 成就了百余人考上清华北大的同时,对大多数衡水中学学生的自信心、价值观造成了损害, 不仅剥夺了他人在其他方面显露才干的机会, 更限制了他们头脑中对人生和事业成败与否的 评价标准,这对中学生的成长是极为不利的。 回想我在中学的生活经历,在我所在的中学,学习成绩名列前茅的人,在一年一度的校 运动会上摘金夺银的人,在元旦文艺晚会上获最佳节目奖的人,在合唱大赛中获奖的班级, 都能获得同学和老师的普遍认可, 特别是在学习成绩以外有特别专长的人, 老师会鼓励他们 发展自己的爱好和特长,而不是以考试成绩问题限制他们,每到元旦晚会前两个月,参加节 目排练的同学可以不上晚自习来排练节目, 而这种活动却又不是老师牵头组织, 而是学生自

发组织的, 这就让学生有了充分展示自己的空间, 这也就是为什么我所在的中学不仅走出了 高考状元和清华北大学生,还走出了官员、艺术家、运动员、成功商人等各行各业的人才。 四、衡水模式可能造成学生在进入高校后付出更高的转型成本 在大学中, 学习从来就不是大学生的唯一要务, 只认真上课认真考试的大学生往往不能 出人头地, 只有业务过硬又善于思考, 思维灵活宽阔的大学生才能在未来社会中占有一席之 地。衡水模式非常容易把学生培养成机械活动的人,过于依赖外在约束与管制的学生,到了 大学里往往都是最容易“放羊”的人,这类学生在我的大学生活中见的太多了,究其原因, 就是因为他们在脱离严格管制的中学校园后,不是觉得“自由了” ,就是觉得无所适从了, 中学教育中的刚性管理是造成这一结果的重要因素。 五、衡水模式违背了中学生的生理发展规律 从南方周末的文章配图看, 一个衡水中学的学生每天要上十节课和三个晚自习, 睡觉时 间从晚上十点十分开始到次日五点半, 再加上中午的一小时, 总共的睡眠时间为八小时左右, 锻炼身体的时间总共每天大约半小时。 这种安排在我看来是极其不合理的, 在如此高强度的 学习下, 只安排半小时的锻炼时间, 无论如何是不可能缓解课业学习带来的身体疲劳和精神 紧张的;此外,从名义上看学生的睡眠时间为八小时,但睡眠时间的前、后都缺乏合理的缓 冲和过渡时间,因此八小时的睡眠时间实际上是不可能达到的。相信大多数经历过高中、高 考学习的人都曾体会到缺乏睡眠的感觉, 这种状态在衡水中学不仅是高三一年, 而是会延续 三年, 这对学生健康的影响实在无法估量, 从各个媒体的图片报道和电视报道中我们都可以 发现衡水中学学生的身体素质其实并不高, 再加之我国义务教育阶段从来不认真对待培养强 健体魄这一基本任务,所以这对学生身体的影响极为不利。 总结:衡水模式不是一种教育模式,而是在某种异化的政绩观影响下诞生的,为提高政 绩服务的工具 正像我的老家一所中学的校训所说,中学教育的使命是“为学生明天的幸福奠基” ,教 育的使命是对人的塑造与培养, 而不是为学校工作的成绩而塑造和培养任何东西。 衡水模式 诞生的出发点是把当初破败的学校建设为县级、 省级甚至国家级的名校, 这本身就是为了某 种政绩,学生在其中则沦为了一种工具,一种过程性的因素。我想任何一个负责任的基层教 育工作者都曾经或者正在体会到这种错误理念对学生未来人生的不利影响, 也都曾对当年教 育产业化口号下素质教育全面溃败与应试教育全面复辟的历史历历在目, 衡水模式的本质不 过是应试教育为纲的中学教育大背景下,为提高学校应试教育水平,即学校政绩、领导政绩 的工具而已, 而衡水中学学生在学校长年累月的思想洗脑教育下体现的那种精神状态也不是 健康的和正常的。我想,如果要认真探讨衡水模式是否是科学的,应当对衡水中学的学生进 行抽样, 从入学之初开始追踪到他们参加工作后的五年到十年, 这样才能验证所谓衡水模式 究竟是为学生未来的人生幸福着想,还是为学校、领导和地方政府的政绩着想。 参考文献: [1]南方周末《衡水中学的封神之路—超级高考工厂》[N]


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