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高中政治课堂教学问题设计


浅谈高中政治课堂教学问题的设计 摘 要:课堂教学提问是在课堂教学过程中,根据教学内容、目 的和要求设置问题进行教学的一种形式,是探究性教学的关键环 节。然而课堂提问的关键在于课堂问题的优化设计,只有把课堂知 识形成良好的问题呈现,才能激发学生的探究欲望,提升学生的思 想情感,才能把知识落实到实际的行动中去。 关键词:高中政治;课堂设计;提问 一、课堂教学的问题要精心设计,针对性强

教师在授课前要精心设计提问的内容与形式,所提的问题要有典 型性,突出课堂教学的重点,使提出的问题问在知识的关键处。如 果对课堂教学提问的设计过于随意,偏离课堂教学的中心,针对性 不强,使课堂教学的目的不明确,就达不到预期的教学效果。 二、课堂教学的问题要新颖别致,趣味横生 苏霍姆林斯基说: “所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。 ”兴趣 能激发人的学习动机,使人的思维处于最活跃状态,并积极地参与 其中。教师应遵循趣味性原则,根据教学目标和教学内容,引用口 语、谚语、俗语、成语等耳熟能详的形象化语言,设计探究性问题, 将政治课程中教条化、政治化、理论化的内容融入到幽默、诙谐的 形象化语境中,点燃学生的思维火花,提高学生的参与度。爱因斯 坦说: “把学生的热情激发起来,那么学校所规定的课程就会被当 作一种礼物来接受。 ”教师也就不用担心学生不愿意参与探究活动 了。全体学生的快乐参与有利于营造一种浓厚的探究氛围,在这种 浓郁的氛围中,师生间、生生间互相启发、交流、探讨,每一位成 员都会受到潜移默化的感染,既获得知识,又增长智慧。 三、课堂教学问题要循序渐进,善于启发 启发性是课堂问题的灵魂,学生答问中有可能出现这样那样的问 题,如答非所问、答不上来等。因而教师在提问时要注意运用教育 机智,根据变化了的情况,有针对性地发问,使问题问在学生需要 处。不能不顾课堂情况的变化生硬地照搬照用课前设计好的问题, 也不能在学生答不出时一个劲地追问学生,要多用疏导性提问、铺 垫性提问,以适应变化了的情况。教师应根据课堂教学情况、学生 情况、教学内容来设计问题。 如在讲高一经济生活《树立正确的消费观》一课时,笔者首先提 出这样的问题:1.同学们早晨吃的什么?2.有没有剩饭?你把剩饭 怎么处理了?你为什么这么处理?3.用的什么餐具?你饭后的餐 具怎么处理的?4.其他同学如何看待该同学的行为?5.你发现身 边和社会中还有那些不合理的消费方式或习惯?6.我们该怎么 办?这样一堂课从学生身边的小事谈起,引发他们的思考,笔者相 信每个学生都能得到知识的充实和心灵的感应,那么我们的三维教 学目标也就达到了。 四、课堂教学的问题要与热点问题相结合,理论联系实际,讲求 时代性 政治课的内容与时事、生活实际问题的联系十分紧密,所以在提 问的过程当中,要经常地与生活实际联系起来,与热点问题联系起 来,应引导学生关心国家大事,了解党的方针政策,用所学观点去 分析当前的社会热点、焦点以及与人们生活密切相关的问题,使提 问具有即时性和时代性特征。这样,我们的教学才不会落入空洞的 理论之中,这样的课才会有生动可言。与实际相联系,学生才会感 到有兴趣,才会积极地去思考,这样整堂课才有气氛。 例如,笔者在讲“市场经济的缺陷”时播放《齐二药厂假药事件》 , 通过真实的、惨痛的教训首先在在情感上引起学生的共鸣。然后向 学生提出问题:1.你认为造成惨重后果的直接原因是什么?2.造成 这样的结局,根本原因是什么?3.我们该怎样防止上述现象的发 生?这样从时事热点的直观中感知到了问题的缘由,然后通过进一 步追问,探究出了问题的本

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