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史第2课 大一统与秦朝中央集权制度的确立料教学设计


第2课

大一统与秦朝中央集权制度的确立
授课年级:高一授课班级:1 班

一、课标规定 1.知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实; 2.了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 二、教学目标 1.知识与能力: (1)识记秦朝的统一,皇帝制度的建立,三公九卿和郡县制度、秦 巩固统一的措施等知识点。 (2)理解郡县制和中央集权制的

概念,皇权至上的特点。 (3)运用比较法分析郡县制与分封制的利与弊。 (4)评价秦朝中央集权的影响。 2.过程与方法: 在师生问题探究过程中, 让学生学习从史料中获取有效信息的方 法,学习用比较的方法分析历史问题。同时让学生学习历史地、辩证 地评价人物和事件的方法。 3.情感态度与价值观: (1)通过学习,使学生认识秦统一在中国历史上重大意义,培养维 护国家统一的爱国主义情感; (2)明确秦朝封建专制主义中央集权制度的建立,既是巩固统一的 需要, 也是巩固封建经济基础的需要。 同时, 也加强了对人民的控制。 三、学情分析: 虽然初中时期学生对于本课的内容已经有了初步的了解, 但还比 较肤浅片面对知识的掌握缺乏系统条理, 同时分析问题缺乏广度和深 度,所以在本课的教学过程中一定要紧紧抓住高一学生思维活跃,求 知欲强的特点,围绕本课的主线,以小组问题探究为主要的形式激发 学生的学习兴趣,同时在教师的引导下,通过对史料的进一步分析, 使学生对知识形成条理性、系统性形,成对知识的全面性理解。但是 教师要充分考虑到学生的理解能力, 在知识的拓展方面要根据学生的 实际情况出发。 四、教材分析 1.本课地位 本课是岳麓版高中历史必修一第一单元第二课的内容, 在本单元 起着重要的作用。本课上承夏商周三代,下启两汉,对于学生全面学

习中央集权制度的确立以及在今后的各个朝代中不断完善与发展起 到了非常重要的作用。同时,本课内容与以古代希腊罗马为代表的西 方政治制度的产生发展,相映成趣,使学生对于东西方早期政治制度 的产生与发展进行对比。 2.知识点和线 本课主要围绕着中央集权制度这个中心线索, 主要介绍了秦朝专 制主义中央集权制度确立的背景(秦的统一) 、中央集权制度的内容 (皇帝制度、三公九卿制度、郡县制度) 、加强中央集权制度的措施 ( 《秦律》的颁布、长城、驰道的修筑、统一度量衡等措施)以及最 后的中央集权制度对中国社会产生的影响等内容。 3.教学重难点 重点:秦朝中央集权制度的概念及特点; 分封制和郡县制的利与弊。 难点:正确评价中央集权制度的影响。 五、教学方法 讲授法、问答法、板书 六、教学过程
环 节 教师 PPT 出示材料 1: ?秦王扫六合,虎视何雄哉!挥剑斩浮云,诸侯尽西来。雄 导 入 图发英断,大略驾雄才。 ? (李白) 抛出问题:这首诗是李白描述秦始皇的雄才伟略的,李 白为何如此盛赞秦始皇,他有何功绩?让我们通过本课的学习 来详细了解一下。 一、秦中央集权制度建立的背景 教师 PPT 出示材料 2—5 材料 2: 孔子谓季氏, ?八佾舞于庭,是可忍也,孰不可忍也?? ——《论语·八佾》 平王崩,鲁不奔丧。桓王二十余年,五聘鲁。郑庄公射桓王 中肩。——《国史大纲》 材料 3: 阅读教师所 出示的材料, 根据每一则 材料的内容, 让 学 生 小组之内进 行讨论, 总结 出秦统一相 尝试从 史料之 中发现 阅读教师所 出示的材料, 展开思考。 教学活动 教师活动 学生活动 教学 意图

凝神、 起 兴、 点题

?平王立,东迁于洛邑,辟(避)戎寇。平王之时,周室衰 讲 微,诸侯强并弱,齐、楚、秦、晋始大,政由方伯。 ? ——《史记· 周本纪》 材料 4:

应的原因:

历史信 息。

1. 春 秋 时 期

公元前 453 年,晋国的贵族韩赵魏三家合力灭掉专擅国 礼崩乐坏, 宗 政的知氏,不久,将晋国瓜分。齐国原来是姜氏的封国。公 元前 481 年大夫田成子杀齐简公,自为相,专国政。公元前 386 年,他的后人田和终于取代姜氏正式成为国君。 战国时期,各国为增强国力,纷纷进行变法,变革已不 授 适应时代的旧制度。著名的变法有:魏国李悝变法、楚国吴 起变法、韩国申不害改革,齐国的邹忌改革与秦国的商鞅变 法,其中以商鞅变法收效最为明显。 材料 5: 这时,一方面,社会经济的发展,各地联系的加强,民族联 法制分封制 度遭到破坏; 2. 争 霸 战 争 和诸侯国之 间的兼并; 3. 战 国 时 期 秦的商鞅变 法, 极大地提 升了秦国实 联系当 时的时 代特征, 让学生 站在当 时的时 代条件 下思考 问题。

系的加强?四海之内若一家? ,为统一提供必要的社会基础。 力; 另一方面。秦国变法比较彻底.政权巩固,经济发展,国富 兵强,在实力对比上较之山东六国有着明显的优势,已经有 了进行统一战争的可能性。充分运用这些有利条件.秦王政 ?奋六世之余烈,振长策而御宇内? 。果断地发动大规模的兼 新 并战争。从秦王政十七年(公元前 230 年)灭韩起,至二十六 年(公元前 221 年)灭齐止,前后只用了十年时间,便?初并 天下? ,统一了六国。 ——白寿彝主编《中国通史》 提出问题:根据材料,概括指出秦始皇能完成统一大业的原 因。 课 二、秦中央集权制度的内容 (一)皇帝制度 阅读教师所 出示的材料, 4. 秦 王 嬴 政 个人的雄才 伟略。

材料 6:初并天下,令丞相、御史曰: ?……寡人以渺渺之身, 了 解 皇 帝 制 兴兵诛暴乱,赖宗庙之灵,六王咸伏其辜,天下大定。今名 号不更,无以称成功,传后世,其议帝号。 ?丞相绾、御史大 夫劫、廷尉斯等皆曰: ?……今陛下兴义兵,诛残贼,平定天 下,海内为郡县,法令由一统,自上古以来未尝有,五帝所 不及,臣等谨与博士议曰:古有天皇,有地皇,有泰皇,泰 皇最贵。臣等昧死上尊号,玉为泰皇。命为制,令为诏,天 阅读教师所 度的由来。 从材料 中理解 皇帝制 度的由 来以及 特点。

子自称曰朕。 ?王曰: ?去泰,著皇,采上古帝位号,号曰皇 帝。他如议可。 ? ——《史记》 阅读材料 6,了解皇帝制度的由来。 讲 材料 7: ?朕为始皇帝。后世以计数,二世三世至于万世,传 之无穷。 ? ?天子独以印称玺,又独以玉,群臣莫敢用?皇帝?命为 制,令为诏,天子自称曰‘朕’ ? 。 ?天下之事无小大,皆决于上? 。 阅读材料 7,总结出秦朝时期皇帝制度有何特点? (二)三公九卿制

出示的材料, 总结出皇帝 制度的特点: 皇位世袭、 皇 帝独尊、 皇权 至上。

阅读教师所 出示的材料,



总结出三公 之间相互配 合、彼此牵 制、 减少决策 失误, 同时理 解通过三公 九卿制, 将中 央的权力集 中到了皇帝 一个人手中。

图示三 公九卿 的职能 分工, 简 单明了, 学生便 于理解。



课 材料 8:秦变周法,置左右丞相,无三公官(荀悦曰:"秦本次 国,命卿二人,是以置左右丞相,无三公官。 ")。秦朝以丞 相取代三公,天下之事皆决丞相府。又设太尉管理军事、御 史大夫(掌邦国刑宪、典章之政令,以肃正朝列 ),为丞相副 手。 阅读材料 9,

了解郡县制 阅读材料 8 以及图片,理解秦中央官职的特点通过课本内容 推行的史实。 简单了解九卿的职能。

(三)郡县制的实行 材料 9:丞相绾等言: ?诸侯初破,燕、齐、荆地远,不为置

由此学习郡 县制的相关

王,毋以镇之。请立诸子,唯上幸许。 ?始皇下其议于群臣, 知识, 由学生 讲 群臣皆以为便。廷尉李斯议曰: ?周文武所封子弟同姓甚众, 阅 读 教 材 了 然后属疏远,相攻击如仇雠,诸侯更相诛伐,周天子弗能禁 止。今海内赖陛下神灵一统,皆为郡县,诸子功臣以公赋税 重赏赐之,甚足易制。天下无异意,则安宁之术也。置诸侯 不便。 ?始皇曰: ?天下共苦战斗不休,以有候王。赖宗庙, 天下初定,又复立国,是树兵也,而求其宁息,岂不难哉! 廷尉议是。 ? ──《史记·秦始皇本纪》 授 阅读材料 9, 讨论统一之后是实行郡县制还是分封制有不同的 意见,你能说说哪些人会主张郡县制?哪些人会主张分封 制?他们各自有什么理由?分析为什么秦始皇最终采纳了李 斯的建议,把全国划分为三十六都,每都下设若干县。 认真观察图 片, 理解专制 主义和中央 解郡县制的 基本内容和 特点。 让学生 通过阅 读史料, 尝试将 西周的 分封制 与秦的 郡县制

集权的含义。 进 行 比 较。

新 阅读材料 11, 了解柳宗元 对于郡县制 的基本看法。 材料 10:秦朝政府的组织图 课 通过对图片的观察,总结出秦朝当方的官僚机构。 通过对图片的讲解,让学生理解,秦朝这套金字塔般的统治 机构的建立,标志着专制主义中央集权制度的确立。 (四)加强中央集权的措施 材料 11: 秦有天下,裂都会而为之郡邑,废侯卫而为之守宰,据天下 之雄图,都六合之上游,摄制四海,运于掌握之内,此其所 阅 读 材 料 12-15 , 从 中 总结出秦加 强中央集权 让学生 简单了

的相应措施: 解 后 人 颁布 《秦律》 ; 对于郡

以为得也。 讲

——柳宗元《封建论》

县制推 行的看

柳宗元对秦制度的基本态度是什么? 材料 12:云梦睡虎地秦简 1975 年 12 月,湖北云梦睡虎地 出土,其中大部分是秦的法律条文 以及解释律文的问答和有关治狱 的文书程式,可以作为我们了解和 研究秦始皇颁行全国的法律的重 授 要依据。 材料 13: (秦)为驰道于天下,东

修筑驰道、 直 道;

法。

联系现

穷燕、齐,南极吴、楚,江湖之上, 统一度量衡、 实, 让学 濒海之观毕至。道广五十步,三丈而树,厚筑其外,隐以金 椎,树以青松。 ——【汉】贾山《至言》 材料 14:公元前 212 年,始皇下令?堑山堙谷? ,修筑从云阳 (今陕西淳化)直通北方九原(今内蒙古包头西) 、全长 900 千米的?直道? 。 ?直道?修成以后,骑兵部队三天三夜就可 以从成阳赶到九原。 新 材料 15: ——《中外历史人物评说》 统一货币、 统 一文字 生亲自 体会到 这些措 施对于 中央集 权产生 的影响。



阅读材料 11-15,秦朝还采取了哪些措施加强中央集权?

三、秦中央集权制度对中国社会产生的影响 教师引领学生一起回顾本课内容,总结出秦中央集权制度对 中国社会产生的影响: 1.打破了传统的贵族分封制,奠定了中国两千多年封建 社会政治制度的基本格局,为历代王朝所沿用; 2.中央集权制度的确立有利于国家统一的维护,有助于 形成以华夏族为主体的中华民族; 3.促进了封建经济文化的发展; 4.能调动人力、物力和财力等抵御外敌、进行工程建设, 有利于社会生产的发展; 5.但是易形成暴政。 教师带领同学总结本课内容主线,围绕中央集权这条主线; 课 堂 小 结 以 及 板 书 设 计 秦 朝 中 央 集 权 制 度 的 形 成 消极 作 业 课本第 9 页解析探究题。 影响 积极 巩固统一的措施 具体内容 形成背景:秦的统一 皇帝制度 中央官制 郡县制 颁布秦律 统一度量衡、货币和车轨 统一文字 修驰道、筑长城 紧 跟老师思路, 课 堂 回 学会把握课 堂的主线, 在 此基础之上 添加具体的 知识点。 顾, 强化 知识点, 加强学 生记忆。 紧跟老师思 路, 思考秦中 央集权制度 对中国社会 从积极 与校级 两个方 面去思 考秦中

产生的影响。 央 集 权 制度对 中国社 会产生 的影响。

七、教学反思:


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