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高中班主任如何与学生建立和谐关系


高 中班主任如 何与学生建 立和谐关系  四 川 省剑 阎 县 剑 门关 高 级 中学( 6 2 8 3 0 0 )姜 远 斌  班级 是学校 的基 层单位 , 也是教 育的基本 单位 , 班 主任作  无过 ; 过而能改 , 善莫大 焉” 。 不能因为学生 的一次错误就全 盘  为班级 的管理者 直接决定 了班 级文化建 设的方 向和 良好 班风  否定整个人 , 而要 倾听学生的心声 。 包容过错并不 是纵容和 鼓  的形 成 , 学 生的学 习 、 生活 、 思想 等各方 面 的活动都 与班 主任  励 学生犯错 。而是 以一个平 等的角度去理 解学生 的行为和 想  老师 密切相关 。 高 中阶段学生 心智都趋 于成熟 , 行为 与思 想趋  法 , 将心 比心地为学生 剖析 错误 引发 的后果与伤 害 , 从 而让学  于独立 , 一 旦与班主任 关系紧张 , 这种不 良后果更 为严重 。因  生更好 地认识到错 误 , 并 改正错误 。 每个学生都有 隐藏 在 自己  此, 高 中阶段的班主 任与学生的关 系有何特 点 , 如 何构建 高 中   外表 下的潜力未能发 掘显现 。通 过包容这 种方式我们 就可 以  班主任 老师与学生 间的和谐关 系问题值 得探讨 。   1   高 中班 主任与学 生关系紧张 的原 因  激励 学生 , 挖 掘他们 的潜力 , 从 而最大 限度地 发挥他们 积极性  与 主观 能动性 。   研究 高中班主任 与学生关系 的困境现 象 ,我们 发现构 成  2 . 2 信任 是连 结班主任 与学生之间 的纽 带。高 中生普 遍缺乏  高 中班主 任与学生关 系紧张 的原 因是多方 面的 ,但 是主要不  自信心 , 不能把 自己定位于一个 正确的高度 , 不 懂的正 确评价  外乎 以下几个 方面 。   自己。 然 而激发学生 的 自信心 , 首先班主任要 相信学生 。 教 师  1 . 1   高 中生独特 的心理特征 。 高 中生大部分处于 青春期 的中   相信学 生 , 善 于发现 学生身 上的积 极因素 , 多表扬 多鼓励 , 学  后期 , 这一 时期 的学生 正在 走 向成熟 , 也 渴望成 熟 , 此 时期他  生的 自信心就 会增强 。学 习积极性也 随之调动 起来 。一个 好  们普 遍存在 自卑 、 孤僻、 封闭 、 害羞等 心理 。 他们更 多的追求情  的班 主任 , 要 对本班 的学生 负责 , 要树 信 自己所有 的学生 , 相  感、 生活、 思想等方面 的独立 , 甚至是 压抑 自己的交 际欲望 , 因  信他们可 以实现对你的承 诺 , 相 信他们有能 力做 到更好 。   此, 他 们多数不愿 意主动 的向班 主任老师袒露 自己的心声 , 哪  3 信任是一种 高尚的情感 , 但信任也 是有学 问的  怕是 自己遇到 了不能解决 的问题 。   3 . 1 信任体现 在一视 同仁 ;如 果只信任 那些讨你 欢心 的人 ,   1 . 2 高中班主任老师的教育理念。当前高中班主任队伍里仍  是 没有任何 意义 的 。 在班级 管理 中, 班主任 要广泛听取大 多数  有不 少以 “ 理智教育 者” 自居 , 片面的强调 制度化 、 强调教 育的  同学的意见和建 议 , 让 全班 同学 都成为班 级的主 人 , 自觉参 与  智育 目标 , 而忽略 了对学生的情感 教育和 沟通 。这样 以来 , 这  到班级 管理之 中。 越是反对 声音越大

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