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谈高中数学教学中学生解题能力的培养


中 学 教 学 参 考 2 0 1 5 年2 月  总 第2 2 1 期   数学 ? 素养 培商  谈 高 中数 学教 学 中学 生解 题 能 力 的培 养  福 建泉 州 台商投 资 区惠 南 中学( 3 6 2 0 0 0 )   王檠 彬  [ 摘 要] 学数 学 , 就要解数 学. 学生对数 学理论 的认识和理 解, 对数 学知识的 掌握 和运 用, 都 能够在 解

题水平 上体现 出来. 在  策略  高中数 学教 学 中, 广 大数 学教 师需要 不断探 索培养学生解题能力 的策略.   [ 关键 词] 数 学教 学  解题能力  价值 [ 中图分类号] G6 3 3 . 6   [ 文献标识码] A   [ 文章编号] 1 6 7 4 — 6 0 5 8 ( 2 0 1 5 ) 0 5 — 0 0 3 9   党 的十八 届三 中全会提 出“ 人才强 国” 战略之后 , 培  养学 生的综 合素质成为高 中数 学教学 的重要 战略 目标 .   由于高中数学知识相对 比较复 杂和深入 , 学生必 须具备  较强 的逻辑思 维能力 和较强 的综 合素质. 而提 升学生 的  解题 能力 , 可 以帮助学 生 吸收和 消化教 学知 识 , 是 培养  的概念 , 并 对其 进行 充分 的利用 , 从 而开 拓学 生的解题  思 路. 同时 , 教 师在教 学过程 中也可 以根 据不 同的情 况  对 问题进 行讨 论 , 这 种方法 被称 为分类讨 论 , 是 目前 我  国高中数学教学 最为常见 的一种方法 . 当面对 一个 问题  时, 应 该 以不 同的情况 对其进 行分析 和解题 . 在解 题过  学生 的数 学综 合应用 能力 的一个 重要 体现. 因此 , 教师  必须高度重视 高中数 学教学 中学生解题能力 的培养.   高 中数学教学 中培 养学生解题 能力的重大价值  对于高 中数学教学来说 , 培养学 生 的解题 能力对 落  实新课 程 改革具 有十分 重要 的意 义. 一 方面 , 由于学 生  一 程中, 首先 要 明确主体 的存 在 , 同时还要对 分类 的标准  有着 明确 的认 识 , 对 每一 种情 况 的结果 进 行 充 分 的考  虑, 尽量做 到 既不 重 复 也不 遗 漏. 总之, 高 中数 学教 学  中, 教 师必须 在丰 富学生 的解题 思路 上狠下 工夫 , 为提  高学生 的解题能力奠定坚实 的基础.   3 . 培 养 学 生 的解 题 能 力  、 是学习 的主体 , 数学教学 的重要 目标是 使学生 能独立 自   主地进 行学习 、 分析 、 研究和解 决 问题 , 因而高 中数学 教  学 不能单纯地 以学生 的学 习成 绩为评 价标准 , 更应 当将  学 生 的解题 能力作 为重要 的评 价标 准. 另 一方 面 , 高 中  数学教 学中 , 培养学生的解题能力 有利 于提高 学生 的学  培 养学生的解 题能 力特别 是 要 突 出三 点. 首先 , 必  须加强对学生 审题 的训 练 , 学 生只 有正确 地理 解题 目,   习兴趣 , 使枯燥 的高 中数学 具有 “ 生 命力 ” , 特 别是 随着  学生解题 能力 的不断提升 , 学生不 仅能够 找到科 学 的解  题方 法 , 在 解题 过程 中驾 轻就熟 , 同 时学生 的 自信 心也  会得到大 幅度 的提升 , 学 生以更加积 极 主动的姿 态投入  到高 中数学 的学 习

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