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影视后期特效与应用——AE文字特效制作教学设计(高中信息技术精品)


教学基本信息 课题 是否属于 地方课程或校本课程 学科 相关 领域 教材 信息技术 学段: 高中 影视后期特效与应用——AE 文字特效制作 校本课程 年级 高一 信息获取、处理、加工及美术、音乐、技术设计等。 书名:多媒体技术应用 出版社:中国地图出版社 出版日期:2005 年 1 月 一、教学内容分析 【指导思想与理论依据】 《北京市 2009 年度义务教育教学质量分析与

评价反馈系统——信息技术学科学生 学业水平测试方案》中指出: “信息技术学科应力求体现科学与人文相融合、注重实践 与创造的课程性质, 力求体现注重培养信息素养、 为学生终身学习服务、 面向全体学生、 强调问题解决和倡导运用信息技术进行创新实践的课程理念。 ” 在《北京市普通高中会考考试说明——信息技术》中指出“能根据信息呈现需求, 选择适当的工具和方法,分别对声音、图形、图像、动画、视频等多媒体信息进行加工 制作。 ” 【教材分析】 本节内容作为延伸课程的一个案例,同时归属于高中信息技术“视频”教学模块。 该模块分为两个教学单元:一是视频编辑软件 Corel Video Studio Pro Multilingual (简称会声会影)教学,重点介绍影片编辑流程;二是影视制作前期软件 Premiere(简 称 Pr)教学,重点介绍视频制作前期编辑。延伸部分是视频制作后期特效软件 After Effects(简称 AE)教学,重点介绍视频制作后期特效,进一步完善视频内容。 《基础教育信息技术课程标准 2012 版》中,对这部分的知识是这样要求的: “能够 根据表达主题的需要, 选择适当的工具和方法, 实现视频片段的剪辑及添加音视频特效、 转场效果等常用处理操作;通过比较不同的视频加工软件在使用方法和功能上的异同, 体验视频加工的异同” 。 1 根据对《课程标准》的理解,我设计了本节内容,作为“视频模块”的扩展内容。 通过具体实例,在视频制作前期的基础上,发现不足,寻求解决方法,指导学生对比 Pr 与 AE 在功能上的异同,拓展其认知领域;进而,引导学生通过学习借鉴学案,提高艺 术欣赏和设计能力,综合应用 AE 软件中的文字特效,按照特效创作的基本思路,完成 不同主题文字特效的创作;同时,学生在创作过程中表达自己的情感和生活态度,感受 信息技术的学科魅力,创新意识和综合实践能力得到锻炼。 【学情分析】 我校高一学生大部分信息素养偏低,主要体现在初中基础不扎实,有一部分学生平 时几乎不使用计算机,导致对于计算机的基本操作很不熟练。也有一部分学生接触过计 算机,能够进行计算机使用的基本操作,但是没接触过像 Pr 、Ps 这样的编辑软件。但 也有个别学生课下自己学习过一些编辑软件,对该类软件有一定的认识和快速掌握能力 并很有创作设计思想。因此学生基础水平参差不齐,在理解掌握能力方面彼此间有一定 差距。学生整体对于作品的设计、制作没有经验,缺乏审美和设计思想。但大部分同学 对信息技术课表现出一定的积极性和参与热情,态度认真。学生通过视频教学单元的学 习,能够在对 Pr 有一定认识的基础上,较为熟练应用 Pr 软件完成视频制作前期的剪辑 编辑工作,但在编排设计上还有所欠缺。在信息技术与美术学科整合的背景下,他们有 较强的创作欲望,但大多数学生在作品创作时比较茫然,综合运用知识与技能的能力较 差。 基于以上分析,我制定了本课的教学目标、重点与难点及教学任务。 二、教学任务分析(教案设计) 【教学目标】 1.知识与技能: (1)学生了解视频制作前期与视频制作后期的区别,Pr 与

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