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高中数学成绩分析


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高中数学考试成绩分析

许多学生在初中时数学学得很好,但一进入高中,数学成绩却很不理想。我对这部分 学生的学习状态进行了思考和研究,找出了造成成绩下滑的主要原因,并给出了对策,以期 对同学们有所帮助。 一、数学成绩下滑的原因 1. 学习方法不当。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉,剖析概念的内涵,分析重 点、

难点,突出思想方法。而一部分学生上课没能专心听课,对要点没听到或听不全,课后 又不能及时巩固、总结,寻找知识间的联系,只是赶做作业,对概念、法则、公式、定理一 知半解,机械模仿。也有的晚上加班加点,白天无精打采,或是上课根本不听,自己另搞一 套,结果是事倍功半,收效甚微。 2.不重视基础。有些学生不重视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练,经常 是知道怎么做就算了,而不去认真演算书写,眼高手低,结果在作业或考试中演算出错,或 知识点连接不上。 3.被动学习。许多学生进入高中后,还像初中那样,有很强的依赖心理,跟随老师惯 性运转,没有掌握学习主动权。表现在没有计划,课前没有预习,对老师要上课的内容不了 解,上课忙于记笔记,没有真正理解所学内容。 4.进一步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比,知识的深度、广度及能力要求 都是一次飞跃。 这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备, 但很多学生不具 备这一能力。 二、解决问题的对策 1.加强学法指导,培养良好学习习惯 良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑 难、系统小结和课外学习几个方面。制定计划使学习目的明确,时间安排合理,不慌不忙, 稳扎稳打,它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行,既有长 远打算,又有短期安排,执行过程中严格要求自己,磨炼学习意志。 课前自学是学生上好新课,取得较好学习效果的基础。 课前自学不仅能培养自学能力, 而且能提高学习新课的兴趣,掌握学习主动权。

上课是理解和掌握基本知识、技能、方法的关键环节。“学然后知不足”,课前自学过 的学生上课更能专心听课, 他们知道什么地方该详什么地方可略; 什么地方该精雕细琢什么 地方可一带而过;该记的地方才记下来,而不是全抄全录,顾此失彼。 及时复习是高效率学习的重要一环,通过反复阅读教材,多方查阅有关资料,强 化对基本概念的理解与记忆,将所学的新知识与有关旧知识联系起来,进行分析比较,一边 复习一边将复习成果整理在笔记上,使对所学的新知识由“懂”到“会”。独立作业是学生通过 自己的独立思考,灵活地分析问题、解决问题,进一步加深对所学新知识的理解和对新技能 的掌握过程,也是对自己所学知识的一个反馈。通过作业使学生对所学知识由“会”到“熟”。 解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误,或由于思维受阻遗 漏解答,通过点拨使思路畅通,补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神,做错 的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考,实在解决不了的要请教老师和同学, 并要经常把易错的地方拿出来复习强化, 作适当的重复性练习, 把不懂或易错的东西消化变 成自己的知识,长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。 系统小结是学生通过积极思考,达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要 环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据,参照笔记与有关资料,通过分析、综合、 类比、概括,揭示知识间的内在联系,以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次 小结,能对所学知识由“活”到“悟”。课外学习包括阅读课外书籍与报刊,参加学科竞赛与讲 座,走访高年级同学或与老师交流学习心得等。课外学习是课内学习的补充和继续,它不仅 能丰富学生的文化科学知识, 加深和巩固课内所学的知识, 而且能满足和发展他们的兴趣爱 好,培养独立学习的能力,激发求知欲与学习热情。 2.循序渐进,防止急躁 由于学生年龄较小,阅历有限,为数不少的高中学生容易急躁,有的同学贪多求快, 有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就,有的取得一点成绩便洋洋自得,遇到挫折又一蹶不振。 针对这些情况,老师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程, 决非一朝一夕可以完成。 许多优秀的学生能取得好成绩, 其中一个重要原因是他们的基本功 扎实,他们的阅读、书写、运算技能达到了非常熟练的程度。 3.研究学科特点,寻找最佳学习方法 数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力,以及运用所学知

识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用 性,对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”,只看书不做题不行,埋头做题不总结积累 不行,对课本知识既要能钻进去,又要能跳出来,结合自身特点,寻找最佳学习方法。 4.加强辅导,化解分化点 如前所述,高中数学中易分化的地方多,这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性 强等特点。对易分化的地方老师应当采取多次反复,加强辅导,开辟专题讲座,指导阅读参 考书等方法, 将出现的错误提出来让学生议一议, 充分展示他们的思维过程, 通过变式练习, 提高他们的鉴赏能力,以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。


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