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新课程高中历史教学应该注意的几个问题


新课程高中历史教学应该注意的几个问题 摘 要:新课程的历史教学已经在河北开展两年多了,在教学过 程中出现了许多问题,因此教师在教学过程中应该注意历史教学的 爱国性、整体性及细节性。 关键词:历史教学;爱国教育;整体性教学;教学细节 一、注重历史教学的政治性,将爱国教育贯穿其中 现今,很多学校为了追求考试成绩,只注重对历史知识本身的讲 解,忽视了在历史教学过程中对学生进行爱国教育,

我认为这是不 应该的。江泽民同志指出: “任何一个民族都有自己的传统。我们 中华民族所以能在世界屹立五千年,就是因为我们有着优秀的民族 传统和民族精神。 ”教育,特别是历史教育,在民族凝聚力方面具 有宣传、渗透和融合的基础作用,对于形成民族自强意识、民族复 兴的责任感和民族自尊心有着关键性作用。2012 年 2 月 22 日,名 古屋市长否认“南京大屠杀” ,那么在历史教学中,就应该让学生 知道南京大屠杀的真相,明了历史的真实性,让中国的下一代不忘 历史的耻辱,树立学生的历史责任感,增强我们的民族凝聚力。江 泽民同志曾经指出, “在新的历史条件下继承和发扬爱国主义传统, 需要广泛深入地进行爱国主义精神教育” 。千百年来,中国人民的 爱国主义精神和英勇豪迈的爱国壮举谱写了中华民族历史上最动 人心魄的伟大史诗,也是人类历史上的伟大奇观。因此,爱国主义 教育应该成为我国历史教育的主旋律。 二、在历史教学中要注意新课程的整体性教学 新课程的历史教学是采用三大“模块”——政治、经济、文化编 写的,在教学的过程中很多教师把它们截然分开,分别进行教学, 这是不对的。历史进程是一个整体运动过程,任何历史事件的发生 都不可能脱离历史的整体进程而孤立存在,因此历史课程的编写和 历史教学都不可能脱离历史发展的整体性。分开教学的结果会导致 学生在高三的时候对历史一头雾水,不同领域的事件前后不分,有 什么联系弄不清楚。新课程教学必须注重整体性。 新课程自有其内在整体性,主要就表现在其“模块”上。首先让 学生对整本书有完整的科学认知结构,这种认知结构分为宏观结 构、微观结构。一般来说,先弄清楚三本书分别讲的主旨:人类的 政治文明、经济文明、思想文化与科技。再次弄清楚每本书的编写 的顺序,一般都是按中国古代史、中国近现代史、世界古代史、世 界近现代史的顺序编写的,这都属于宏观结构。那么什么是微观结 构呢,就是某一“主题” (或者叫“主旨”,譬如,民族资本主义 ) 的发展史。当我们讲到民族资本主义发展史中“短暂的春天” (必 修二)的时候,可以这样讲其中的原因:辛亥革命推翻了封建专制 统治(必修一的内容) ,为中国资本主义的发展,扫除了一些束缚 和障碍。这样一来, 必修一和二联系起来,历史教学就有了整体性。 通过宏观和微观,相互联系,形成一张网,教学就变的富有整体性 了。 三、历史教学在注重整体性的前提下,也要注重历史的细节教学 历史是由一串串琐碎的小事构成的,细节的串连构成了历史的进 程,历史的真相和实质往往就蕴藏在其中。很难想象,历史离开了 细节会是一副什么面孔;很难想象,历史课堂离开了细节教学会是 一种什么样的场面。因此,在新课标要求及新课程框架内精选一些 历史史实,适当地突出细节讲述完全是必要的。它能够提高学生的 兴趣,引起学生对历史探究的欲望,使枯燥的课堂变的生动有趣。 新课程的历史教学,要充分利用教科书的图片、注释、图表,充 分获得里边的知识,同时培养学生的观察和概括能力。譬如,必修 一第十二页“秦始皇廿六年诏版” ,可以很好的让学生知道什么是 篆体,知道和了解篆体的特点。 (作者单

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