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思维导图结业


一、 问好、欢迎 尊敬的家长,亲爱的同学们,大家下午好。欢迎各位家长在百忙之中抽出时 间来参加今天的家长会。 孩子们, 让我们用最热烈的掌声欢迎家长们的到来。 一、经验总结 非常感谢家长们走进我们的课堂, 相信各位家长刚刚在教室外就已经看到了 孩子们的作品,这些都是孩子们这段时间的创作与收获。今天,我非常荣幸地站 在这里把这 10 天我和孩子们共同的努力成果进行一个汇报。 现在的

人每天接触的信息量超大,要学习、要了解的东西很多,那就需要我 们对学到的知识、 技能进行有效地梳理。 思维导图确实在很多方面发挥了其强大 的作用 。这种五颜六色的图画形式的思维导图使用在孩子身上是特别恰当的。 使用图画可以调动起来孩子的兴趣,把学习变成一件有意思的事情。在绘制思维 导图的时候,其实就是让孩子不断的进行分类和联想,提取关键词,把关键词从 自己的角度进行具象化。 孩子们从一开始的颜色乱、层次不明、内容不全,到现在的基本能拿得出手, 从一头雾水到现在喜欢做这项作业,很多孩子发现学语文很简单。我也从实验中 发现思维导图: (一)有助于激发学生学习兴趣,使知识更系统化 如何在开展教学时,加强知识内在的逻辑联系,梳理知识点的联系,合理安排顺 序, 使教学内容的组织符合学生的认知规律,避免孤立地罗列概念就显得特别重 要。我们利用思维导图整理知识点,不仅大大提高了学生的学习兴趣,还掌握了 概念及概念间的层级关系,记录了思维过程,使知识系统化,拓展思维空间。 (二)提高学生信息化环境下的学习能力 利用思维导图与语文学科整合, 提高学生在信息化平台上学习、探究的习惯和能 力。 例如:利用思维导图帮助提高学生进行阅读并归纳的能力。通过思维导图 与阅读有效的培养学生运归纳方法的能力, 使得学生能够在以后的学习中自觉使 用这种能力。 (三)利用协作构建思维导图促进合作学习 我们提倡合作式学习, 让学生通过组合作学习的经历,提高学生在合作交流的过 程中解决问题的能力。 协作构建思维导图,可以将学生与学生之间的信息合交起 来,扩展学生的解决问题的能力。 通过小组创建思维导图, 经过联结和聚合形成可共享的群体知识空间也就是全班 成果图, 并最终以集体思维导图的形式回馈给个人, 帮助学生继续进行尝试学习。 思维导图在这运用促使学生形成一种用“图”式方法解决学习生活中实际问题 的意识,更重要的是使思维导图成为学生终身学习的思维方法和学习习惯。

二、学生代表展示作品 各学生代表展示作品,互评学习。

【结束语】 当然,仅靠思维导图提高成绩是不行的。还需要家长们的督促与指导。最后祝愿 班级里的每一位孩子都能成为一名掌握全局的“成功者”,谢谢大家!

对于低年级的孩子,他们的学习是需要家长进行充分的引导的。如果让 我去传 授他们思维导图的使用方法, 而家长不了解,那么孩子也会最终彻底放弃使用这 种工具。家长是无论如何都要学习的,为什么呢?。为什么?因为思维导图能够很好 的使用, 前提就是我们能对事物进行很好的分类,可以有效地进行水平思考和垂 直思考。但是孩子在低年级的时候,由于接触的信息有限、阅读量也是在一定范 围内,因此在思维导图的课程中,他们会完全是在照着老师去做,而不是自己进 行逻辑思考和自由联想,那么在课后他们会更加不知道如何使用思维导图。
因为孩子的成长离不开家长, 一个工具的使用是需要一个反复坚持的过程, 这个只有家长进 行监督。这是因为家长是最了解自己的孩子的,孩子会如何思考家长也是基本了

解的, 那么当绘制思维导图的时候,家长可以帮助孩子把绘制的思维导图大类分 好, 或者帮助孩子进行发散思维,然后用提问的方式让孩子去思考接下去应该提 取什么关键词或者如何做。 还有利用思维导图与自己沟通,例如思考自己的未来三年目标等,都会效果明 显。 所有的这些动作都不是别人能去做好提供给孩子的,因为别人的生活经历跟 孩子是完全不同的, 右脑思考的图像等不可能相同,这就代表了这样的思维导图 是无效的。 在绘制前几张思维导图的时候,家长是把框架搭好,然后让孩子去 想接下去应该填写什么内容。例如写作文就可以使用这个方法。

当孩子已经了解了思维导图的基本原理后,可以引导孩子去发散思维,然后家长 再帮助孩子进行分类梳理。 比如孩子要绘制一个演讲的思维导图,那么家长就可 以提问孩子,她想讲什么内容,孩子把讲的内容一一罗列之后,家长再把讲的内 容进行分类,排好前后顺序,让孩子自己根据初稿再绘制一张思维导图。 还有低年级的孩子用思维导图进行知识的总结和归纳, 孩子在掌握了思维导图之 后,完全可以自己绘制。因为他们可以根据教材的目录进行分类,然后每章挑选 出重点进行思维导图的绘制。


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