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常用的创造技法—头脑风暴法》教学设计案例


常用的创造技法—头脑风暴法》教学设计案例

内容分析: “常用的创造技法—头脑风暴法” 是江教版 《技术与设计 1》 第五章第二节的内容,属选学内容。该节虽为选学内容,但 却是本章乃至本课程中的一个很重要的内容。“注重学生创 造潜能的开发”是通用技术的一个很重要的课程理念,而头 脑风暴法作为一种最常用而有效的创造技法,不仅是学生在 学习“技术设计”时必然要掌握

的创造技法,而且是整个通 用技术教学过程中一种很好的活动形式。

学情分析:
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在前面章节学习怎样发现和明确问题, 学生也在学习的 过程中发现了很多有待解决的问题, 现在学生们急于想 知道构思问题解决方案的有效方法, “头脑风暴法” 对于 是否能有效帮助他们来构思方案充满期待和怀疑。

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学生们对传统教学模式保持一定惯性, 不一定能适应这 种教学和活动形式。

教学目标:

知识目标:熟悉头脑风暴法及其活动规则,理解头脑风暴法 的原理

能力目标:能根据活动规则组织好“头脑风暴”活动,能动 用“头脑风暴”法寻求解决问题的方法。

情感目标:积极参与“头脑风暴”活动,感受“头脑风暴” 法的活动氛围和实效,培养富于想象、敢于表现、勇于创新 的个性品质及良好的合作交流态度。

重点难点:

重点:让学生在活动中掌握头脑风暴法的活动规则、理解头 脑风暴法的原理

难点:组织好“风脑风暴”活动,使活动产生较好的实际效 果,让每一位学生都积极参与到活动中

教学设想:

让学生掌握这种创造技法最好方法就是让学生亲自在活动 中体会这种“头脑风暴法”,而无须你讲过多的原理和理论。 所以这堂课的关键就是组织好活动,让活动真正产生“头脑 风暴法”应有的效果。那怎样才能使活动产生效果呢?关键 在营造气氛,这也是头脑风暴法的精髓所在,头脑风暴法就 是要营造一些自由畅想的氛围,大家相互影响,强化信息刺 激,从而促使思维者展开想像,引起思维扩散,在短期内产 生大量设想,从而为我们进一步构思方案打下基础。为了营

造气氛,我打算从以下三个方面入手:一、把学生的课桌, 由传统的的秧田型改成了马蹄型,马蹄型是目前普通认可的 最具向心力的小组讨论格局;二、在课堂上要大量使用激励 性的语言,不仅老师对学生,学生相互之间也要使用激励性 语言;三、在活动的组织和安排上下功夫。

对于是先讲理论再进行活动,还是先进行活动,再讲理论 呢?我开始的想法是先活动再讲理论,因为有了实践经验再 讲理论就更能理解了。但这样又有一个问题,就是你先不讲 学生怎样活动?学生能自己把握那些活动规则吗?于是,经 过反复思考选择了先简单介绍活动规则,然后进行活动,最 后对针活动情况讲一下头脑风暴法的原理并进一步体会活 动规则。对于要不要在活动时强调技术规范及技术条件限制 等,我的看法是:先开再收,这节课主要是“开”,先让学 生产生大量的设想,这些设想无需顾及技术规范及条件限制 等,到下一节课进一步进行设计分析和构思时,再“收”, 对于那些不符技术规范及条件受限的可以再进行改进或淘 汰。“头脑风暴法”第一条规则就强调自由畅想,不受任何 条件限制,我觉得这一点非常重要。

课桌摆放模式:

教学过程:

教学环节
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教师活动 提出同学们中有 待解决的问题

媒体展示

学生活动

播放幻灯片: 师:从技术角度来说, 人类进步与发展的过程 一、 就是不断发现问题,不 黑板:反光;擦 断进行设计,从而解决 黑板够不着;粉 提出问题 问题的过程。上节课, 笔灰到处飞。 导入新课 我们通过小组活动来发 现问题,同学们发现的 水会倒流到手 问题很多,有的问题是 柄;牙刷不用时 还没有产品解决的问 牙刷头易粘灰 题,有的是已有产品存 激发兴趣 牙刷:牙膏易掉; 思考 回顾

在的问题。同学们发现 尘。 的问题问涉及到的产品 拐杖:功能单一, 有:黑板、眼镜、牙刷、 不能多方面的帮 切菜刀、 指甲钳、 书架、 助老人。 台灯、电风扇、枕头、 拐杖等。其中同学们反 应比较集中的有: 黑板、 牙刷、拐杖。它们存在 什么问题呢?请同学们 看投影屏幕: (肯定学生上节课的成 果)

?

引出头脑风暴法

师:这些问题都是与我 们生活学习息息相关, 这些问题的存在确实给 我们的生活学习带了很 多的不便,现在就来利 用头脑风暴法发挥同学

们的集体的聪明才智, 寻求解决这些问题的方 案,我们生活中这些的 问题将会因你们的努力 而不复存在。

(激发学生的创造欲 望)
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介绍头脑风暴法

播放幻灯片

师:

头脑风暴法是我

头脑风暴法

们常用的创造技法之 “头脑风暴法” 一,是一种集体开发创 是由现代创造学 造性思维的方法。 的创始人、美国 二、
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了解头脑 介绍活动规则 学者阿历克 风暴 斯·奥斯本于 师:在组织头脑风暴活

介绍头脑 风暴法及 动时,应遵循以下几条 活动规则 出的,最初用于 原则: 广告设计,是一 1.自由畅想,即同学们 种集体开发创造 在构思方案和发言时, 性思维的方法。 不要受任何条条框框的 限制,甚至可以异想天 规则 1938 年首次提 明确活动

开。 2.延迟批判,在组织活 动时,必须坚持当场不 对他人的发言不要作出 任何有关缺点的评价。 活动规则: 因为没有一个答案是错 1.自由畅想 误的,现在看来不合理 2.延迟批判 的提议,在条件和技术 3.以量求质 成熟后,或对它进行一 4.综合改善 些改善后,就有可能成 5.限时限人 为合理的。也有可能他 人在这个提议的启发 下,想出更妙的设想。 所以在小组内任何人的 任何提议的价值都是等 同的,都是应该加以鼓 励的。 3.以量求质,头脑风暴 会议的目标就是获得尽 可能多的设想,所以同

播放幻灯片

学们的设想越多越好。 4.综合改善,鼓励同学 们对别人的设想补充完 善成新的设想。 5.限时限人,会议通常 限定时间为30~60 分钟,人数为10人左 右。本次会议每个小组 的人数也是10人,但 会议时间由于课堂的限 制, 时间定为18分钟。
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分组分任务,确定 播放幻灯片: 小组长及明确组 分组任务: 长职责,讲解活动 1、6 小组:黑板 注意事项及时间 认真组织 2、5 小组:牙刷 限制 3、4 小组:拐杖 积极参与 各小组也 大胆发言 可另选项目 小组会议

三、

组织头脑 风暴活动 师:任务分组情况请同 学们看投影

每个小组推举一个小组 长,小组长就是会议的 时间:18 分钟

主持人和记录员和小组

小组代表

发言代表,小组长必须 发言时间:2-3 明确以下职责:
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分钟

控制讨论进程。 (2)承认每个人 作出的贡献。 (3)确保没有人 侮辱、贬低、或者 评价另一参与者 或者他的/她的回 应。 (4)声明没有一 个答案是错误的。 (5)记录每一个 回答,除非它被一 再重复。 (6)注意时间限 制,到时立即终止 讨论发言。

(7)发言时,不仅要 汇报小组讨论情况和讨

论结果,还要汇报小组 活动是如何体现活动原 则的 2、开始活动,加入到 学生讨论当中去,及时 提醒学生注意活动原 则。

师:现在就是挥各位小 组长组织和领导才能, 发挥各位同学聪明才智 和团队合作精神的时侯 了,看你们的啦!

(激发斗志)
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认真倾听小组发 言

四、
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发言 对 各 小 组 的 发 言 播放幻灯片: 进行简单的点评 倾听

小组汇报 交流活动 和肯定 情况及活 动结果 (要小组发言给予充分 的肯定和鼓励) 组任务) 反思 (活动规则及分

? ?

总结活动情况 播放幻灯片幻灯 讲解原理,深入分 片: 析规则

师:太精彩了,同学们 在这么短的时间里就产 原理: 生了这么多奇妙的设 通过强化信息刺 想, 真是让人感到惊讶! 激,促使思维者 五、 同学们试想一下,如果 展开想像,引起 是一个人,能想出这么 思维扩散,在短 总结活 多奇妙的设想吗?一个 理解原理 期内产生大量设 动,深入 人只有一个或几个设 想,并进一步诱 深化认识 分析活动 想,多个人就能造就像 发创造性设想 规则和原 今天这样的精彩。中国 理 有句俗话“三个臭皮匠 顶一个诸葛亮”说得也 活动规则: 是这个道理。当然“头 脑风暴活动”不是简单 起到集中多人智慧的作 用,还有一个在小组营 造氛围,强化信息刺激 的作用。“头脑风暴活 1.自由畅想 2.延迟批判 3.以量求质 4.综合改善 5.限时限人

动”力图在小组内营造 一种自由畅想的氛围, 大家相互影响,强化信 息刺激,从而促使思维 者展开想像,引起思维 扩散,在短期内产生大 量设想,从而为我们进 一步构思方案打下基 础。现在我们回过头来 看看“头脑风暴”的活 动原则,就不难理解, 为何要制定这样的原则 了,这些原理这些从各 个方面来营造这种自由 畅想氛围 (自由畅想) , 消除一切可能影响成员 自由畅想积极发言的因 素(延迟批判、限时限 人),引导活动朝一个 良性的信息激刺循环方 面发展(综合改善、以 量求质)


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