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信息技术环境下开展小学科学课程的教学评价


信息技术环境下开展小学 科学课程的教学评价

南海区大沥镇中心小学 梁佩仪

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信息技术环境下开展小学科学课程的教学评价
广东省南海区大沥镇中心小学 梁佩仪

摘要:当前信息技术的迅速发展,对课程教学的改革具有重要和积极作用。本人认为在信息技
术化境下开展小学科学课程的教学评价,它具有丰富的的内涵。它具有开放性,全面性,主动性 和灵活性的特点,能从多角度,多方位去评价学生的科学学习情况,有利于师生、家长等开展交 互性评价。它可以培养学生良好的科学习惯和科学态度。提高学生的学习积极性和学习效率。发 挥学生的主体作用,提升学生的科学素养,为学生综合素质能力的长远发展奠定基础。

关键词:信息技术 小学科学 教学评价
《科学(3~6 年级)课程标准》(实验稿) 明确指出:科学课程的教学评价,其主要目的是了解 学生实际的学习和发展状况,以利于改进教学、促进学习,最终实现课程宗旨,即提高每个学生 的科学素养。 在现行的教育教学中,我们都能感受到现代信息技术与课程教学碰撞所带来的震 撼效果。尤其在效率和质量上,利用现代信息技术作为辅助教学的手段具有强大的优势,让教学 变得更吸引、更有趣。本人认为在小学科学课程教学中运用现代信息技术开展教学评价,有别于 传统的教学评价,它能从多角度,多方位去评价学生的科学学习情况,有助于激发学生的学习兴 趣,培养学生良好的科学态度和科学品质。发挥学生的主体作用,提升学生的科学素养,为学生 综合素质能力的长远发展奠定基础。课程的教学评价包括对教师的教学情况、学生的学习情况及 对课程的组织实施等评价。本文这里所说的科学课程教学评价主要是指对学生的学习评价,下面 就此观点进行阐述。
【1】

一.信息技术环境下开展小学科学课程教学评价的可行性
小学科学课程有别于其他学科, 它的特点主要是让孩子以自我探究的方法去认识科学知识和 科学世界,激起他们的求知欲,尤其着重于培养学生的探究意识。让学生通过自主探究来培养科 学应用能力,为他们以后的学习和生活打好基础。在我们的科学课堂中,包括课堂的组织,学生 的活动,都是探究的过程。它注重的是培养学生的科学思维能力,而不是着眼于学生能学到多少 科学概念和科学知识。因此如果只是传统单单依靠试卷分数来评价学生的学习情况,与科学课程 的设计目的是相违背的。传统的科学教学评价模式,存在着诸多问题。比如说过分强调科学知识 的掌握,忽视学生在探究过程作出的努力;评价方法单一,基本以一纸试卷为核心,忽视对学生 的知识、能力和情感态度与价值观的综合评价。忽视对学生的创新能力,实践能力和探究能力进 行考查,不利于学生的发展。现代信息技术具有视听合一、交互性强和图文并茂等特点,而且储

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存空间大,方便保存。没有时间和空间的限制,方便展示。它的网络化和数字化特点,能让学生 所储存的作品等资料以及各种评价的结果,易于整理、检索和共享。有利于师生、家长等开展交 互性评价,有利于学生开展自主学习,协作学习和合作学习,让教学评价得以顺利开展。因此利 用现代信息技术,确实能为学生的科学学习评价提供了全新的环境,能促进学生的发展与科学素 养的提高。

二.信息技术环境下开展小学科学课程教学评价的特点
(一)评价具有开放性。
传统的科学学习评价单单依靠一纸试卷的分数,明显已经完全不适合科学课程的特点。或者 教师把学生的科学作品全部收集堆放,只是单一的打一个分数作为对学生的评价,让评价具有很 大的局限性。利用信息技术,能为学生的学习评价,提供了一个有效的平台。学生能在这个平台 上反思自己的学习状况,教师能通过这个平台了解学生的学习效果,激励学生学习科学的兴趣。 家长、学校以及其他教学部门都可以利用这个平台检查学生科学素养的培养情况。

(二)评价具有全面性。
利用信息技术进行学生的学习评价,不仅涵括科学知识内容,同时能考察学生科学态度,科 学习惯和科学探究能力,是对学生的知识与能力和情感态度与价值观的综合评价。这种评价方式 着重于关注学生学习策略的形成及为学生提供自我展示和沟通交流的机会,着重于培养学生的实 践能力和创新能力。

(三)评价具有主动性。
科学课程的教学评价,不是单为了评价而评价,主要是为了促进学生的学习和发展。评价除 了是老师对学生的关注,及时给予必要的、适当的鼓励性评价外,还应该具有学生的自我评价。 利用信息技术进行学生的学习评价,能让学生有充分的机会很好地实现自我评价和小组评价,学 生能参与整个学习的评价活动,成为评价活动的主人。教师在评价过程中并不是起到最重要的作 用,而是起到组织和辅助的作用。这样就可以大大提高学生学习科学的兴趣,明确学生的学习动 机,培养学生的科学态度。

(四)评价具有灵活性。
现代信息技术具有实现信息的获取、处理、储存和利用等功能。因此信息技术环境下的科学 课程教学评价具有实时性和延时性。教师可以根据学生的科学学习情况,包括上课的表现即时给 予鼓励性的评价。同时也可以根据学生课外探究情况,给予指导性的评价。学生能根据教师的评 价对自己的科学探究学习进行反思和改进。在网络环境下,任何时候都能进行查阅与交流,打破
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了空间和时间的限制。

三.信息技术环境下开展小学科学课程教学评价的方法
在科学教学中利用现代信息技术, 实现科学课程的教学评价, 能在学生中建立一种激励机制。 无论是教师还是学生,无论是在课上还是课后,都可以参与多元化的教学评价中,及时地了解每 个学生的实际学习情况和发展情况。信息技术提供的各种工具,如网页、电子画报、文件夹、幻 灯片、微博、QQ、图片、视频等,为实现教学评价的有效化、信息化和数字化提供了良好的环境。 学生可在探究过程中进行观察、实验、记录、分析等综合处理,形成自己使用文字、图片、录音、 视频等的探究作品,让作品形式更丰富,增强交流和展示的效果,为学生提供了创新的空间。

(一)学生课堂学习的评价
根据小学科学课的课程特点,为了更好更全面对学生的学习情况进行系统的评价,学生课堂 学习评价的方式可以分为课前、课上及课后学习成果的评价。为了进行系统的评价,教师可以为 学生设立班级的网页,班级的文件夹或班级的网盘等评价平台。 1.课前学习成果的评价 小学科学课程涵括的科学知识丰富,如果能让学生在课前利用网络等信息技术进行资料的查 询或者分析整理,必定能让科学课变得更有趣,更有效,让教学评价变得更简易。比如教师在教 《动物的生长周期》这一课时,可以预先利用 MindManager 等概念图工具制作相应部分的动物生 命周期概念图,然后发布在班级学习网页的栏目中。让学生利用网络搜集相关的资料,并补充完 成这个概念图,发布在班级学习网页的栏目中或班级所相应的文件夹中。教师再根据学生的完成 情况进行评价,并把评价结果发布在学生所完成作品的评论栏中。这样学生就可以根据教师的评 价情况来检查自己的课前学习情况,为进一步学习做好准备。又比如教师在教《磁铁》一课时, 可以让学生预先进行一些网络小游戏,然后把网络截图通过网络上传(见图 1 和图 2) 。

图1

图2
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教师根据学生的网上自学情况进行评价,把评价的结果以数字化或文字化的形式发布在班级网页 中。这样不但能大大地提高学生学习的兴趣,让学生的科学学习由被动变为主动,为进一步探究 打下基础。 2.课上学习成果的评价 科学的实验教学中,通常由学生经历观察和实验,记录和分析等过程,填写实验报告单,得 出实验结果。由于时间的限制,教师会在堂上抽取部分学生的实验记录表,来评价学生的实验开 展情况。或者课后收集全班学生的实验记录表,逐一打个分数。这样的评价单一,不全面,有时 候也会以偏概全。学生没有了解自己或其他同学的学习情况。因此,我们为了更及时和更有效地 评价学生的实验操作表现,可以运用现代信息技术,让实验课堂的教学评价全面而有效。例如教 师在教四年级下册《让更多的灯泡亮起来》这一课时,教师可先让学生利用画图等工具画好电路 图,上传到班级网页中。教师可以随时打开,让学生之间进行互相评价。教师在实验教学过程中 注重观察学生操作习惯及时作出正确的评价。把相关的评价结果即时发布在网上,激励学生大胆 的进行实验操作,帮助学生确定努力的方向。 另外,教学过程中可以根据教学的目的让师生之间、生生之间通过 QQ、微博或留言板等网络 即时工具进行设疑、辅导和交流。教师根据学生在交流过程中的活跃程度对学生学习积极性等方 面进行评价。在完成实验后,学生在网上完成教师预先制作好的实验报告表单,与其他同学进行 交流。教师及其他同学可以通过 BBS、讨论组等自由地在网上发表看法,进行评价。这样就可培 养了学生的交流技能。学生能通过此平台了解其他同学的看法或者意见,从而进行改进,为未来 的学习积累经验。 3.课后学习成果的评价 通常一节热热闹闹的科学后,由于时间的限制,教师都没能就学生本节课的学习情况给以即 时的评价。学生之间也没能互相给予真实的评价。因此可以通过制定评定量化表(如表1所示) , 并在网络上发布。让学生通过运用计算机网络,及时地对同学或小组在实验中的表现进行评价。 同时, 学生也能从评价表中得到及时的反馈, 了解自己在实验中存在的问题, 从而设立改进措施。 基本上都是让学生主动进行评价,小组之间的互相评价,教师的评价为辅。同时教师也可以制作 表单等形式的调查问卷发布在网络上,让学生通过完成问卷,了解学生在课堂上的自主学习和小 组合作学习情况。

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表1 评价项目(组内评价) 1.勤于思考,积极提问。

科学课堂学习综合性评价表 A B C D

2.对解决问题的途径有良好的建议。 3.结合生活体验设疑,并设计实验加以验证。 4.认真完成实验并记录。 5.积极参与讨论,交流心得。 6交流中虚心听取他人的意见和建议。 7.充分利用各种在线资源,积极搜集资料。 8.能与同学分享探究所得,相互评价。 9.正确理解所学知识,用于实际生活。 10.积极、友善地帮助有困难的同学。 自我评价 教师评价

(二)学生作业作品成果的评价
在实验教学中, 教师可以利用现代信息技术对学生的作品和作业进行评价。 从而有效地了解 学生科学课外学习情况。首先,教师制作相关设立班级的网页,班级的文件夹或班级的网盘等。 让学生把作业和作品中上传到以上的平台。教师可以由此了解到学生的学习掌握情况。这样就避 免了教师花费大量的时间查阅或者存在对学生的学习情况了解单一等各种情况。不单单是老师, 学生也能参与到评价中。这种课外探究活动作品的评价中,学生能大胆地表达自己思想,分享他 人的成果。能让学生快乐参与,快乐学习。这对学生树立自信心、提高创新实践能力具有十分重 要的作用。 1. 短周期作业的评价 科学教学中,通常教师会根据教学的目标让学生开展一些短周期的实验探究或调查研究。比 如可以让学生开展家乡周围环境及环保工作情况的调查,然后通过网络工具查询相关的资料,做

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成电子板报(见图 3 和图 4)并上传到相应的电子平台上或微博中,让教师、学生和家长查阅并 根据完成情况作出评价。

图3
2.长周期作业的评价

图4

在科学教学过程中,教师会根据不同的教学内容设置特定的作业、学习任务,尤其有些是持 续一个月或几个月的观察研究。学生可根据观察情况,把所见所闻所感,并以文字、图片、声音 或视频等形式将信息分类上传到文件夹中。或以微博的形式每天记录自己的实验探究情况,每天 对其中部分内容进行更新。学生的作品可以是一篇或多篇文章,或者以图片、声音或视频等形式 更具有吸引性。学生可以随时将自已的作品添加,并可随时修改,直到满意。教师根据学生每天 的完成情况作出评价。比如说在教六年级下册《月相的变化》时,我们可以让学生进行持续一个 月的月相变化观察,每天把观察的结果可以用文字或图片上传到微博上。结合微博的特点,学生 每天记录所花费的时间不需要太多,不会影响学生其他科目的学习。

(三)测验或考试形式的学习评价
科学教学中,为了得到及时的反馈。教师可以利用计算机软件制作网络试卷。让学生在完成 实验后,按照规定运行程序,在规定时间完成考试内容,及时完成测试,实现自我评价。通过测 试,教师可以有效地了解学生通过科学实验学习科学知识的实际情况及掌握到的科学技能。学生 也可以及时地了解自己的学习情况,避免了时空的限制。

(四)阶段性的学习评价
为了提升教学质量, 教师可以利用现代信息技术做好学生每一个阶段的电子成长记录袋, 对 学生做一个全面的过程评价,为学生写下成长的故事。教师及学生可以通过成长记录袋,随时了 解学生各阶段的教学任务,各阶段的成绩,各阶段实验探究的完成情况,存在的问题以及掌握的 科学技能。由此,教师能根据学生的实际情况选择适当的教学方法进行教学,从而有效的实现教 学管理。例如:从三年级初学科学课时,教师就可以为每一个学生建立电子成长记录袋。记录学

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生实验的情况、反思的情况和掌握的科学技能情况。每一阶段的任课教师就可以根据记录,了解 每一个学生科学学习的实际情况,了解学生掌握的科学技能,做到因材施教。学生也能体验到自 己的进步,从而促进学生更加关注本学科的学习,提高学习兴趣。 电子成长记录袋可以无限的拓展和交流,不受时间和空间的限制。可以长期保存,长期使用 与长期交流。一般以文件夹或软件平台的形式出现。对于大部分学生来说,电子文件夹具有很好 的操作性。电子成长记录袋中可以是学生课前学习资料的搜集,包括文字、图片、声音及视频, 还包括一些网络游戏的记录等。可以是学生在实验课堂上完成的电子实验报告单。可以是学生的 课外探究实验记录资料,包括照片,日记,绘图等。可以是科学网络考试成绩单。可以是教师、 学生、家长共同参与的综合评价结果,包括在 QQ、微博、讨论组等截图。还可以是学生最喜爱的 电子板报、小论文以及获奖证书等。这种电子成长记录袋可以分栏目收集管理。可以很方便地查 阅和管理,而且操作简单。如想查询某一位学生的记录袋,则显示该生的所有作品。学生可以浏 览其他同学的作品和自己的作品,体验自己或同学的创新精神和科学态度,从而达到自主学习和 相互学习的目的,激发学生的兴趣。电子成长记录袋可以很好地实现学生自我评价、生生互评和 教师评价,营造一个良好的交流氛围,形成一个强大的学习网络。

四.结语
结合信息技术开展的小学科学课程教学评价,能够及时有效的收集各阶段、各方面的信息来 反馈学生的学习情况,对于学生来说,它具有高度的个性化。能让学生运用信息技术工具展示自 己的学习成果而进行评价, 成立一种自我检测机制和自我激励机制。 根据计算机提供的反馈信息, 自己调整学习安排。这样有利于激发他们的学习积极性,有利于培养他们分析问题和解决问题的 能力。对于教师来说,它具有高度的简易化。能让教师节省大量的时间,而且能对学生的学习进 行全面的、多角度的评价。这样有利于提高教师的教学质量和教学水平。因此,利用信息技术开 展小学科学课程教学评价,能够有效促进学生的全面发展,是未来教育教学中不可或缺的重要手 段。

参考文献: [1]北京师范大学,科学(3~6 年级)课程标准(实验稿) ,2003.07

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