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高中政治重难点教学浅析


入传 统 的满堂 灌 的教学 模式 ,忽 视 了对于 学 生体验 的评 价 与引 导 ,这 样 就  使得 体验 式教 学流 于形式 的 同时 ,阻碍 了教 学发 展 。   2体 验 式教 学在 高中地 理课 堂 中的有 效应 用  2 . 1 教师 要 改变 自己的教学 思维和 教 学方法  教师 要进 行换 位 思考 。一方 面 ,教师 有 时候 总会 觉得 为什 么 明明

很 简  单 的知 识点 ,学 生不 明 白、不理 解 。这样 就 很容 易 的打断 了教 师 的教学 思  路 ,也 打乱 了教师 的教 学 节奏 。 因此 ,教师 要学会 换 位思 考 ,将 自己定 位  于学 生 的位置 ,进行 设计 课程 ,这 样就 可 以在教 学 中尽可 能 的掌握 住教 学  的节 奏 ,提高 教学 的质 量 。   另 一方面 ,教师在 换位 思考 后 ,要 结合 学生 的特 点进 行备 课 ,利用 多  媒体 、网络等 先 进 的科 学 技术 ,拓 展 自己 的视野 ,丰 富 自己 的知识 ,切 实  地 了解 学生心 理 的 同时丰 富课 堂 内容 ,这样 才 能够使 得体 验式 的课 堂丰 富  多彩 的同 时,又 不失 去节 奏 。因此 要想 在高 中地 理 中进行 有效 地 体验式 教  学 ,首 先便 是教 师要 改变 自己的教 学 思维 , 以及 教学 方法 ,这 样才 能在 教  学 的过程 中掌 握课 堂 的节奏 ,丰 富课 堂的 内容 ,促进 学生 的综 合发 展 。   例 如 ,我们 在进 行“ 地球 的 公转与 自转” 这 节课 的 时候 ,教 师在 课前 就  应 该换 位 思考对 于课 上学 生对 于地 球 的公转 规律 、 自传规 律等 的 疑点 、难  点进行 假设 然后 找 到最科 学 的方法 进行 解决 , 并且要 对 于学 生的 心理进 行  分 析研 究 ,利用 多媒 体 、网络 ,查 找 资料 ,这样 在教 课 时局可 以全面 的把  握 学生 的动态 ,将 学生 定位 于课 堂教 学的 中心 ,引导 着 学生全 面 的发展 。   2 . 2引入地 理 的思维 导 图,让 教学 的框架 变得 更加 的丰 富  语 言在 一定 程度 上是 苍 白无力 的 ,尤其 是对 于具 有 理性 思维 的地 理教  学 。 因此在 高 中 国地 理体 验 式教 学的课 堂上 引 入思维 导 图 。这 样 可 以将 地  理 知识 进行 科 学的梳 理 , 同时对于 知 识点之 间 的联系 进 行深入 的体验 ,有  助 于学 生 知识框 架 的构建 的 同时 ,提 高学 生对 于知识 的理解 ,促 进学 生综  合 能 力的提 升 。f 3 】   例 如 ,在讲 到 “ 中国 的地域 文化 ” 的时候 ,我 们就 可 以 引入 思维 导图 ,   让学 生进 行框 架 的建构 , 并且对 于不 同地 理环 境 下的地 域 文化 进行 总结 归  纳 ,找 出相 同点与 不 同点 ,在 思维 导图 中进行 标注 。这样 就使 得 比较混 乱  的知 识 点被梳 理 ,使得 知识 点 之间 的联 系被 意义 建构 ,有 助于 学生 的记 忆  与理解 ,同时锻 炼 了学生 思维 能力和 创造 能力 ,增 强 了体 验 式教 学的 效果 。   2 . 3加强 实 践,合 理 的把握 体验 式教 学的节 奏与 方法  我们 知道 体验 式 教学符 合 我国新 课程 改革 的 理念 ,但 是 由于在 教学 过 

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