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《带雨的花》教学设计


《带雨的花》教学设计
【教学内容】 冀教版三年级语文第六册第十九课《带雨的花》 (第 2 课时) 【教材分析】 金波说: “诗人最大的天赋就是爱! ”真的就是这样,在他这首精 致、温馨,而又充满童趣的儿童叙事之中,每一句话、每一个字,甚 至是每一个标点,都诠释着爱的主题。读着这首诗,你我仿佛又回到 了纯真透明的童年,小桥上、小河边、树林里,都曾经留下我们“放 肆”的足迹。不仅仅是对于我们的学生,其实我们每个人都是金波先 生笔下那个不听话的 “坏” 孩子, 那个在雨中采花要献给妈妈的 “好” 孩子。 【教学目标】 1.正确认读本课的五个二类字,会正确书写、运用九个一类字,理解 新词的意思。 2.能绘声绘色的朗读课文,并将课文背诵下来。 3.理解课文内容,体会诗中所表达的主题,珍视童年时光,学会把我 们心中的爱放大。 【设计理念】 1.诗歌就是用来读的,本课就是要让学生去绘声绘色的读,身临 其境的读。通过读全文,整体把握诗歌的内容;有选择的读,在诗中 找到自己, 深入理解诗人要表达的感情, 同时也是个性化朗读的训练。 2.通过读去理解,通过写来深化。最后设计用妈妈的口吻来续写

诗歌,使爱的主题得到升华。 【教学准备】 配乐: 《雨的印记》 【教学过程】 一、用“绘声绘色的读”来导入。 师:我们每一个人的一生都要经历童年、少年、青年、中年,然后慢 慢的老去,最幸福的就应该是像你们这样大的时候,最纯净、最透明 的童年时光。今天我们要来学习一首儿童叙事诗《带雨的花》(齐读 。 课题)看到这个题目,你想到了什么? (生回答) 师: 我们大家想到了清凉的雨、鲜艳的花……那就让我们一起穿 过树林,走过小桥,到林子里采一束带雨的花。 (教师配乐朗诵) 二、用“绘声绘色的读”来理解。 1、通读全文,整体感知。 师:音乐美吗?诗歌有趣吗?你们也来读一读吧!在读之前老师还有 个小要求:请大家边读边思考,这首诗讲了一件什么事情?(我偷偷 溜出家,玩的很开心,下雨了才想起回家,还为妈妈采来一束带雨的 花。 ) 注:如果学生不能顺利概括文章内容,可以再读一遍。 ) 2、带学生走进诗歌,在诗歌中找到自己。 师:你们有过这样的经历吗?(生回答)我看那,金波先生这首诗就

是给你们写的,你们就是那个不听妈妈话的孩子。既然如此,我们就 再次走进诗中,选出你最喜欢的部分给大家美美的读一读,并说一说 你的理由。 3、个性化配乐朗读训练。 (揭示爱的主题) 注:指导学生朗读的同时,注意挖掘文字背后的爱。通过有感情的读 让学生理解诗歌所表现的真、善、美,通过教师的引导将真、善、美 植入每一个人的心灵。 (板书:爱生活、爱生命、爱大自然、爱妈妈) 师:我们虽然贪玩,可那是我们热爱生活;我们偶尔也会捉来几只小 虫,但我们很善良,热爱生命、热爱大自然;我们有时候不听妈妈的 话,但我们心里最爱的还是妈妈。那就让我们带着对生活的爱、对大 自然的爱、对妈妈的爱,再来读一读这首美妙的小诗吧! (分小节配乐朗读) 三、用“写作”来深化爱的主题。 师:望着手中带雨的花,我在想,妈妈,您会吗?同学们你们说妈妈 会吗?那就请你们用妈妈的口吻, 来写几句话送给淘气的孩子吧! 大 ( 家以前写过诗歌吗?如果没有就写简单的几句话, 当然你也可以试着 写写看。 ) 生:写作训练(展示) 师:老师小时候也是个不听话的孩子,也曾经偷偷地溜出家门,忘记 回家,也曾担心回了家会挨打挨骂;长大了,老师也有了宝宝,也成 了妈妈,爱也因此而变大。 教师续写:

我的宝贝, 妈妈怎么舍得怪你, 小时候的妈妈 也不够听话, 也曾偷偷溜出玩, 忘记了回家。

我的宝贝, 妈妈怎么舍得怪你, 你是那么爱妈妈。 还为妈妈采回 散发着爱的香气的 带雨的花。 四、用“格言心语”来升华爱的主题。 1、形成格言心语 师: (小结)我们爱玩、我们爱蝴蝶、我们爱小花,我们爱大自然里 的一切,我们更爱妈妈!同学们就是这么一首美妙的小诗,告诉了我 们爱是什么,爱就是这一束带雨的花。学习完了这首小诗,把你心中 最想说的话写在书上吧! 2、拓展与延伸(作业) A.把这首小诗背诵下来,有感情的朗诵给你的妈妈听。 B.记住这首小诗, 记住它的作者: 金波先生。 读一读他的儿童诗集 《让

太阳长上翅膀》 。 五、板书设计:

19、带雨的花

生活

(贪玩、不听话)





大自然(蝴蝶、小鱼、小虾) 妈妈 (带雨的花)



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