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《念奴娇·赤壁怀古》教


《念奴娇·赤壁怀古》教学设计
【教学目标】 知识目标:1、了解苏轼的 生平和本文的写作背景。 2、背诵这首词。 能力目标:1、吟咏诵读,感受 《念奴娇﹒赤壁怀古》雄壮的 气势和豪放的词风 。 2、学习本文写景、怀古、抒情相结合的 特点。 情感目标:体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境,在词的艺术境界中。 提升自己的人格,净化自己的情怀,树立爱国报国的宏大志向。 【教学重点】 品味词作豪放雄浑的气势、苍凉悲壮的情调,体会词人所抒发的壮志难酬的沉重感慨。 【教学难点】品味《念奴娇?赤壁怀古》以豪壮的情调抒写胸中块垒的特点。 【教材分析】 《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼词作名篇,也是文学史上豪放词的扛鼎之作,地位非常重要。苏 轼在人生劫难中登临赤壁矶,奔腾而去的长江水引发了他无限情思,他追忆古人之功成名就,慨叹自己之 老来无成,笔墨间尽显苍凉悲壮之气。 【学情分析】通过《赤壁赋》的学习,学生已经对苏轼的生活经历、文学创作和思想倾向有所了解,而且 《赤壁赋》与本课的两首词同创作于被贬黄州期间,其生活境况和思想情感都有许多相似之处,学习本课 应有意联系以往所学的内容,以便参照阅读,加深理解。同时鉴赏这一首豪放词,同时也可学会怀古诗歌 的鉴赏方法。 【教学方法】 诵读法 【教学时数】 一课时 【教学过程】 一、登高怀远话怀古 (导入课文) 古人云, “登山则情满于山,观海则意溢于海” ,又云“山令人古,水 令人远” ,多情的诗人登山临水,探幽访胜之时,美妙的自然往往能触动诗人的情怀,此时,浩淼的时空, 纷纭的历史,便在诗人心中撞击,凝成解不开的情丝,汇成悲壮苍凉之诗篇,这种怀古诗往往能“发思古 之幽情” ,也最具有动人的力量。 怀古诗最常用的手法是怀古伤今,当苏轼登上赤壁矶,面对着脚下滚滚而逝的长江之水,他想到了哪 些古人,又由这些古人引发了自己的什么身世之感呢? 二、以他人之酒杯,浇自己之块垒 背景介绍 苏轼来到黄州,登临赤壁矶之前,刚刚经历了“乌台诗案” ,在诗案中度尽生死之劫,是一个未带枷锁的囚 徒,心情之复杂之低落可想而知,而黄州是苏轼走向成熟,实现人生转折的地方,正如余秋雨在《苏东坡 突围》中所写: “因此不妨说,苏东坡不仅是黄州自然美的发现者,而且 也是黄州自然美的确定者和构建 者。苏东坡成全了黄州,黄州也成全了苏东坡,这实在是一种相辅相成的有趣关系。苏东坡写于黄州的那 些杰作,既宣告着黄州进入了一个新的美学等级,也宣告着苏东坡进入了一个新的人生阶段,两方面一起 提升,谁也离不开谁。 ”黄州为什么能够成为他一生中最重要的人生驿站呢?我们将从词作中寻找答案。 三、书读百遍,其义自见 一读(检查预习) ,读准字音,读清句读。 (一名同学读,读后其他学生纠错) 字音:浪淘(táo)尽 初嫁了(liǎo) 纶(guān)巾 . . . 樯橹(qiánglú) .. 还酹(lèi) . 比较法 朗读法 讨论法

二读 三读

整体感知 ,初知情感,这首词应该读出怎样的气势?(一名同学读,读后其他学生评价) 欣赏名家范读,体会音韵之美。

感情变化: (上阕)雄壮——(下阕)旷达 四读 齐读 读出感情和气势 小结:声音是流动的音符,它的欢快跳跃会在我们心间涌动成动人的歌。感情饱满的诵读,可感受词之音 韵之美、和谐之美,我们在以后的诗词赏析中一定要多一些诵读。 四、情在言语中 品味鉴赏 探讨一:以词之模式,上阕写景,下阕抒情,景是情感的触发点,那上阕都写了哪些景呢?这些景物有什 么特点呢?由这些景作者想到了什么? 明确: 大江 浪 故垒 乱石 惊涛——雄浑 开阔 波澜壮阔 充满力量——千古风流人物 一时多少豪杰 小结: (出示赤壁矶图片)在这幅图片中,我们看到赤壁矶之山之水,还是充满了和缓之美,作者眼中之 景实是心中之景,乌台诗案的惊心动魄,历史风云的错综复杂,无不在作者眼前一一展现,心中有丘壑, 自然眼中之景波澜壮阔。 探讨二: “大江东去,浪淘尽,千古风流人物”作者眼前之水,是融入了人事之水,所以,眼前这条滚 滚而去的长江就不再是仅仅一天有形的长河,它幻化为波涛浩淼的历史的长河,无数的不可一世英雄人物 在波涛中一一展现,又湮灭在历史的烟云中 。 “浪淘尽千古风流人物”的“浪”淘尽的是千古风流人物, 这里的“浪”不只是长江中卷起千堆雪的浪,也是淘尽千古风流人物的历史长河中的巨浪。作者面对江水 不禁心潮起伏激荡,怀想往昔无数的风流人物都如滚滚长江水一去不复返。这样一来,一下子就将眼前之 景与历史的风流人物联系在一块儿了,形象地表现了历史的沧桑变迁。为下阕英雄出场作铺垫。水与月, 是古人在诗歌中经常吟咏的物象,水以其缠绵多情而被人寄托无限情思。学生回顾记忆中的咏水美句。这 些诗句中所写之水与这一句所写之水有着不同之处,写下几句话表达对这句词的理解。 (如“抽刀断水水更 流,举杯销愁愁更愁” 海不复回” 一种相思,两处闲愁” ) 探讨三: “乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪” ,这一句你觉得哪些词用得好,为什么? 明确:陡峭的山崖散乱地高插云霄,汹涌的骇浪猛烈地搏击着江岸,滔滔的江水卷起千万堆澎湃的雪浪, 实写赤壁之险峻雄奇,动心骇目。巨涛拍岸,怒涛汹涌,浪花千叠,如雪堆积不断。 “穿”——夸张手法,写出陡峭山崖直插云霄的气势。 “拍”——夸张手法,写出江水与岸拍击的力度; “卷”——写出波涛的巨大力量; “雪”——比喻手法,水色纯白如雪。寥寥数笔便勾画出一幅雄奇壮 丽的雪浪图。令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面,为下片追怀英雄渲染气氛。 小结:这些精妙的词汇,有动有静、有声有色,作者抓住悬崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、变化 宏大的形象,借助视觉和听觉,大刀阔斧,横画纵抹,描绘了一幅奇险雄伟的画面,格调高昂。在作者的 描绘中,我们似乎又回到了三国古战场,看到了刀光剑影与鼓角争鸣,为下阕周瑜的出场做好铺垫。 探讨四:上阙末句有何作用? 明确:承上启下。 承上: “江山如画”是对眼前之景的概括,如画江山,非多情之人,眼中岂有如此之江山。 “问君能有几多愁,恰似一江春水向东流” “君不见黄河之水天上来,奔流到 “山是眉峰聚,眼是水波横” “花自飘零水自流, “子在川上曰:逝者如斯夫,不舍昼夜

启下: “一时多少豪杰” “江山如此多娇,引无数英雄竞折腰” ,如画的江山,正是英雄建功立业,驰骋征伐 之处。 美景如画——英雄如烟 小结上阕:上阕写赤壁雄奇壮丽之景,引起对古代英雄的缅怀,为英雄人物出场作铺垫,江山之胜与怀古 之情融为一体。 学生齐读上片,体会旷达豪放的意境 探讨五:下片用“遥想”一词连接上片,展开对历史人物的追忆,作者追忆了哪位英雄的事迹?生答: 周 瑜 我们知道三国时期正是英雄辈出的时代,关云长过五关斩六将,猛张飞一声断喝长板坡上,俊吕布方天 画戟无人能敌,诸葛亮运筹帷幄世所难当。在诸多英雄中,作者却选择了周瑜作为咏诵的对象,他刻画了 周瑜怎样的形象?在周瑜身上寄托了作者的什么情感呢?完成下表(学生分组讨论,交流) 1、明确: 《三国志》中记载,赤壁之战主战方为东吴,主战将为周瑜,赤壁之战成就周瑜毕生功业。 词中上片重写景,下片 “遥想”一词接应上文,心往神驰,八百七十四年前的周瑜就在作者描写的赤壁雄 奇壮丽景色中出现了。阅读下阕前六句,讨论

明确:这是苏轼对人生的无限感慨,有大彻大悟、超脱尘俗的味道。苏轼在《前赤壁赋》里说: “哀吾生之 须臾,羡长江之无穷。 ”张若虚在《春江花月夜》里说: “今人不见古时月,今月曾经照古人。 ”也许苏轼在 想:人生真的犹如一场空梦,辉煌像周瑜那样是一生,郁闷像我苏轼一样也是一生,在滚滚不息的长江面 前,在圆缺循环的月亮面前,一切的失意潦倒,迫害挫折,郁闷愁苦又算得了什么呢?“大江东去,浪淘 尽千古风流人物” ,放得下,才能拿得起,看得开,才能出得来,因此,苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江 水和月亮。一位襟怀超旷、识度明达的诗人浮现在我们眼前,在他的自解自慰中仍有一腔豪迈之情。这就 是苏轼的生存智慧,这就是苏轼的达观态度,这也就是苏轼的诗意人生。 正如苏轼在另一名篇《赤壁赋》中也把无限的豪情寄托于自然之上,从而获得了心灵的解脱。正如他在此 文中所说: “客亦知夫水与月乎?逝者如斯,而未尝往也,盈虚者如彼,而卒莫消长也,盖将自其变者而观 之,则天地曾不能以一瞬,自其不变者而观之,则物与我皆无尽也,而又何羡乎?且夫天地之间,物各有 主,苟非吾之所有,虽一毫而莫取。惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色,取之 无禁,用之不竭,是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适。 ”水与月是多情的诗人吟咏不尽的话题,全词, 以水起,以月结,给人无限遐思。 (学生一起背诵第四段) 齐读下片 体会词人豪迈的情感 五、师生一起回顾词的思路:大江赤壁,起兴点题 感伤身世,祭奠江月 当堂达标熟读成诵,领悟作者情感 六、 课下作业:苏轼,我想对你说…………… 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 (怀古) 所想:千古风流人物 一时多少豪杰 (伤今) 所慨: 多情善感 早生华发 人生如梦 风流潇洒 从容不迫 (赤壁) 大江 、故垒 乱石 、惊涛 下片 (怀古) ( 周瑜) 雄姿英发 七 、板书设计: 上片 所见: 状写江山,思慕古人 缅怀周郎,建功立业

项目 年龄 婚姻 外貌(服饰) 韬略 际遇

周瑜

苏轼

插入:我们常说, “战争让女人走开” ,可是苏东坡在描写这场战争时却偏偏插入了“小乔初嫁了”这一细 节,有什么作用? 明确:据史书记载,建安三年东吴孙策亲自迎请二十四岁的周瑜,授予他“建威中郎将"的职衔,并同他一齐 攻取皖城。周瑜娶小乔,正在皖城战役胜利之后。1、一个“初”字突出表现周瑜少年得志、年轻有为。 2、 以美人衬英雄,更显英雄潇洒的风姿。 小结:正如不可一世的英雄项羽,身边若没有美人虞姬,便少了些许侠骨柔情,英雄便不完整。一个细微 之处,一个女子的入场,便使整首词有了无限情思。 插入:作者在对英雄敬仰的 同时又回归现实,产生了什么感想?为什么? 探讨六:有人说,苏轼此词最后一句带有浓重的悲情色彩和消极色彩,你如何理解“人生如梦,一尊还酹 江月”?(小组交流,展示)

所忆:


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