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小学信息技术教学设计及案例分析


教学设计格式

分三部分: 一、课前系统部分

(一)课标分析 分析《课程标准》对相关教学内容的要求。 (二)教材分析 分析教材内容在整个课程标准、每本教材和每个模块中的地位和作用。 (三)学生分析 1.分析学生已有的认知水平和能力状况。 2.分析学生存在的学习问题。 3.分析学生的学习需要和学习行为。 (四)教学目标 1.按课程标准确定课堂教学目标三维目标。具体到英语学科应包含以下五个方面:语言知识目标、语言技能目标、学习 策略目标、情感态度目标及文化意识目标; 2.教学重点与难点 (五)教学策略 介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。 (六)教学用具 1.教学环境的设计与准备。 2.教学用具的设计与准备。

二、课堂系统部分——教学过程 (一)课前探究部分 设计出引导学生进行课前准备和探究的问题及方案要求。 (二)新课导入部分 设计出每节新课的教学引语及导入方案,要着力于起到“凝神、起兴、点题”的作用。 (三)师生互动部分 1.设计出每节新课的教学结构(包括板书)。 2.写出每个教学步骤(含设计目的和意图) 在教学结构设计中要注意体现下列 6 个原则: 1.突出学生的主体地位。 2.从学生的问题出发营造教学情境,设计教学问题并引导学生探究、解决问题。 3.设计出以任务型教学指导下的师生互动方式。 4.争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。 5.对教材内容作适当的处理,发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。 6.课堂教学要减少统一讲解,增加学生的自主探究,增加学生的分组活动。 (四)课堂总结部分

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1.设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。 2.设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。 (五)课后作业部分

三、课后系统部分——教学后记 要求: 1.评价出你的每节课的教学设计的实施结果。 2.对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。 3.写出你的教学感想、心得、体会。 教学案例格式 1.应包括上面的各个环节 2.应包括课堂实录 3.应加上点评与反思 教学设计的书写培训一

一、什么是教学设计 教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果 和对方案进行修改的过程。教学设计把教学理论与学习理论在设计实践中连接起来,把教与学的理论与教学实践活动连 接起来。 教学设计由学习需要分析、学习内容分析、学生特征分析、学习目标阐明、教学策略制定(含教学媒体的选择和运 用)和教学设计成果的评价几大部分,其中,学生、目标、策略和评价构成教学设计的四大基本要素。 二、教学设计与教案的区别 教案是教师以课时为单位设计的具体教学方案,直接应用于课堂教学中。教案只体现教师教什么和学生学什么,如 何通过一些教与学的方法和手段达到教与学的目标的,将教学整个过程反映出来。不体现教师为什么这样教,学生为什 么这样学的教育理论依据。 教学设计是教案的进一步理论化,它并不直接应用于课堂教学实施的方案,而是提供了具有一定教学水平的教学研究者 或教师评论、参考的教学构想,是一种具有理论性的教学指导方案。教学设计是融和教学理论、学习理论、媒体理论、 学科教学法等相关理论于一体,围绕课堂教学这一中心相互交融,为课堂教学的整体优化发挥综合效益。 三、教学设计的结构与书写 教学设计通常由以下五部分构成:设计理念、教学分析、教学策略、教学过程、教学评价。 (一)设计理念 设计理念主要阐述本节课设计的指导思想、课程设计的总体目标以及现代教育思想的渗透。是课程设计的一宏观化的总 体指导,是课程设计的出发点,也是课程目标的最终归宿。 (二)教学分析 教学分析主要进行两方面的分析:学习对象分析、学习内容分析 1、 学习对象分析主要有以下四项内容:知识起点能力、技能起点能力、情感起点能力、思维能力水平

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① 知识起点能力的分析主要从以下二项进行:学生现有的知识水平、对有关学习内容的生活背景经验、 ② 技能起点能力的分析主要从以下二项进行:实践(实验)操作的能力、对媒体使用的技能、语言表达技能、 ③ 情感起点能力的分析主要从以下二项进行:学生对学习内容的一般态度、学生喜欢的教学方式和学习方式、 ④ 思维能力水平的分析主要从以下几项进行:学生的认知水平和特点、学生的思维结构 2、学习内容分析主要有以下项内容:本部分教学内容在课程学习中的地位和作用、学生学习本部分知识可能存在的 问题、确立本课的教学目标、确立本课的教学重点和难点 ① 教学内容的地位和作用分析主要阐述本节部分内容在学科知识体系建构中的作用、对学生继续学习和发展的作用、 对课程标准中三维目标建立的作用 ② 学生可能存在的问题主要是分析学生学习的障碍、 ③ 确立教学目标要阐述确立目标的依据(要依据课程设计的理念、课程标准、学生分析、内容分析等)、三维目标的具 体内容 ④ 重点难点的确立要阐述确立的依据(主要依据教学目标、学情分析)、所确立的具体内容 (三)教学策略 教学策略的设计主要有以下几项内容:教学内容的重组和加工、教学技术和手段、教学参与的切入、教学信息的收集和 处理 ①教学内容的重组和加工的分析主要从教学内容的安排是否符合学科的逻辑序列结构;学内容为达到教学目标是否需补 充或删减;容选择和结构是否符合学生实际、认知结构和能力的培养来进行,根据教学需要对教学内容方式的改变和处 理要给于具体阐明,同时要指出重新设计和改动的理论依据。 ② 教学技术和手段主要阐述教学方式的选择――教学模式的建立(要给出教学模式的简单流程)、教学媒体的选 择和设计(注意媒体使用的时效性和可操作性,最终目的是达到学习效果的最佳)、 ③ 教学参与的切入主要阐述教学活动的设计、教学的组织形式、学生的学习方式。按照课程设计的情况介绍学生 对知识的建构和发现的参与过程的引入。 ④ 教学信息的收集和处理分两方面来分析:一是教师根据教学需要对教学资源的开发及对开发资源的使用;二是学生对 所学相关内容生活经验、信息收集的预测和相应的处理方式的选择。 (四)教学过程 教学过程的设计可以采用流程图的形式,简单扼要、直观的展示教学过程,是教师进行课堂教学中参考的设计方案。 教学过程中要包含以下四项内容:教学内容、教师活动的设计、学生活动的设计、活动设计的意图。 (五)形成性课程评价设计 形成性课程评价的设计主要是指教学过程中教师对学生、学生对学生、学生对自己的学习过程中的评价的设计,阐 述教师在不同的教学环节中采用的评价方式、评价重点。同时阐述评价方式选择的理论依据

教学设计的书写培训二 如何写教学设计 一、教学设计的基本要素 “模式”是对理论的一种简洁的再现。不论哪一种教学设计模式,都包含有下列五个基本要素:教学任务及对象;教 学目标;教学策略;教学过程;教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约,构成了 教学设计的总体框架。

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(一)教学任务 新课程理念下,课堂教学不再仅仅是传授知识,教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生 的发展,培养学生的能力,是现代教学思路的一个基本着眼点。因此,教学由教教材向用教材转变。以往教师关注的主 要是“如何教”问题,那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务,进而提出教学目标, 选择教学内容和制定教学策略。 (二)教学目标 教学设计中对于目标阐述,能够体现教师对课程目标和教学任务的理解,也是教师完成教学任务的归宿。 新课程标准从关注学生的学习出发,强调学生是学习的主体,教学目标是教学活动中师生共同追求的,而不是由教师 所操纵的。因此,目标的主体显然应该是教师与学生。 教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标,它与传统课堂教学只关注知 识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上,就是注重追求知识与技能,过程与方法,情感、态度与 价值观三个方面的有机整合,突出了过程与方法的地位,因此在教学目标的描述中,要把知识技能、能力、情感态度等 方面都考虑到。 (三)教学策略制定 所谓教学策略,就是为了实现教学目标,完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合 性方案。它是实施教学活动的基本依据,是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要,制定出 向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。 1.教学组织形式。2.教学方法。3.学法指导。4.教学媒体 特别要指出的是,板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地,而且还占有相当大的比重,所以 在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。 (四)教学过程 众所周知,现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成,教学系统的运动变化表现为教学活动 进程(简称教学过程)。教学过程是课堂教学设计的核心,教学目标、教学任务、教学对象的分析,教学媒体的选择,课堂 教学结构类型的选择与组合等,都将在教学过程中得到体现。那么怎么样在新课程理念下,把诸因素很好地组合,是教 学设计的一大难题。 (五)教学设计自我评价 新课程理念下,教学设计的功能与传统教案-有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计,首先能够促使教 师去理性地思考教学,同时在教学元认知能力上有所提高,只有这样,才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。 二、教学设计书写 1.书写内容及步骤 (1)教学设计说明:写出本教学设计意图和整体思路(突出新课程特点); (2)教学分析:包括教学内容的分析和学情的分析;(3)教学目标:知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观;(4) 教学策略(或学法指导):选用的教学方法,教学手段,媒体及板书设计;(5)教学过程;(6)教学反思、评价。 2.书写说明 (1)书写的形式。书写可以是文本的,也可以是表格的,也可以将文本和表格二者结合。 一般文本形式可以比较充分地表达思想和具体的内容,信息量大,但不宜直观地反映教学结构中各要素之间的关系。

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而表格形式能够比较简洁、综合体现教学环节教,学诸因素的整合。因此,我们认为,或者以表格书写,或者将文本和 表格书写形式合二为一,后一种方式是比较理想的呈现,采用文本形式书写前端分析,教学过程则一般以表格形式书写, 从而组织成为一篇教学设计方案。 (2)教学设计书写形式不是一成不变的,可以根据具体的内容要求灵活展现,所以不拘一格,写出个性,写出创意,写 出风采。 (3)教学反思评价作为教学设计来说也是一个必不可少的环节。 最后还需要说明的是,教学设计内容和形式应该根据需要而定,如果为了同行间探讨、交流而进行设计外,则应选择 较为详细和较强的理论展现为主要内容和相应的形式,如果是教师本人为了作为上课前对课的理解和策划,则可以相对 淡化理论色彩并简化分析要素,更多地关注过程方法策略以及教学流程和板书的设计。总之,课堂教学设计方案的多元 化和创新是我们所追求的目标。 三、教学设计与教案的区别 我们用表格形式将教案与教学设计进行比较 从中可以看出,从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生学习的有效的教学策略研究”是从传统教 案走向现代教学设计的根本转折点,我介)只有弄清了二者的区别,才能够真正理解并掌握现代教学设计的理念和技术, 在进行教学设计时不会将二者混淆。 ①脉络要“准”——是教学设计的“出发点” ; ②目标要“明”——是教学设计的“方向” ; ③立意要“新”——是教学设计的“灵魂” ; ④构思要“巧”——是教学设计的“翅膀” ; ⑤方法要“活”——是教学设计的“表现形式” ; ⑥练习要“精”——是教学设计的“综结点” 。 表格式教学设计模板 课题 名称 学生 年级 一、教材内容分析 时 课 师 目 教 科

二、学习者特征分析

三、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)

四、教学策略选择与设计

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五、教学环境及资源准备

六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备

(教学流程图)

七、教学评价设计

八、帮助和总结

信息技术课程的教学设计_ 信息技术课程的教学设计 信息技术课程的教学设计,要以现代教育理念为知道思想,运用现代学习理论、网络环境与多媒体技术,对整个教学系 统进行规划,在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局,选 择提出教学具体方案,包括一节课进行过程中的教学结构、教学方式、教学方法、教学策略、活动形式、教学评价、知 识来源、板书设计等。为学生提供良好的学习条件,实现课堂教学过程的优化。整个课堂设计要贯穿一条主线(信息素 养)获取信息—传输信息—处理信息—运用信息。 一、教学设计应当把握重点 我们要根据新课程改革的思想理念,运用有效的课堂教学方法、模式、手段、策略等来进行教学设计,把握以下重 点。

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1.三维度目标 新课程改革提出以学生的发展为本的育人思想,关注课堂教学三维目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价 值观)的有机统一,实现学生素质的全面结构,追寻新时期条件下素质教育理论发展与实践创新的统一。 2、重、难点 把握本课的重点,难点 3、学情分析: 说明这课是什么教材几章几课的内容,教学对象,上本课之前的知识基础,通过本节课的学习学会什么,培养什么能力, 情感目标的发展 4、导入: 导入是一节课的开始,它是本节课的头,别有用心的导入很重要,你要激发学生兴趣,让他在整个课堂中有求知欲望。 5、主体性教学策略 主体性教学策略:主体参与,合作学习,差异发展,体验成功。注意把握四条认知边界:一是教学的着眼点从怎样 旧这点能够缺点错误转移到怎样激励学习潜能;二是不承认差生,只承认个体差异存在,要让每个学生都得到发展;三 是教学的注意中心应从知识本身转移到获取知识的过程;四是关注教学个性化走向个性群体化的实践策略。 6、学习方式 倡导自主、探究、合作的课堂学习方式,重视学生与教师在教学过程中的教学关系,互相适应,互相促进,优化课堂 要素的配置,追寻有效课堂学习的基本要素,提出有效课堂教学的评价指标。 7、教学模式 创设情境教学、问题教学、活动教学的模式及其功能效应。国内研究信息技术课程教学设计的一些基本内型:(1) 基于任务的协作学习模式;(2)小组互助式学习模式;(3)网络环境下的自主学习模式;(4)网上协作学习模式; (5)任务驱动教学模式;(6)网络环境下的个别化教学模式…… 8、教师的主导作用 重视课堂讲授的实效性和时效性,提倡简洁、精练、有效的课堂指导,优化课堂结构,重组环节步骤,重视信息流的 整合和有效信息的输载,研究课堂信息的交互性和有效传输。 9、任务设计的重要性: 任务:层次性,适用性,由表及里,逐层深入 A、目的:你是要学生做什么?给学生一个清晰的思路。 B、广度:你的任务是面向全体学生,还是观向个体差异的学生 C、深度:因个体差异,任务深度不同。 10、重视课堂练习的实效性 配置合理、有密度、能够引导学生智力潜能开发的课堂练习。 11、与课程整合 计算机是一门工具学科,它可以说是其它学科的基础,我们就要培养他们学习的方法,来更好的为其它课程服务。 12、.建立教学评价反馈激励机制 通过评价的激励,诱导学生的兴趣、意志、情感等学习心理的内在动力体统,引导学生的潜能发展。 多元评价:自评、互评、师评 发展性评价:不以结果为主,更要注重学生的整个学习过程。

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审美评价标准:美的标准应根据小学生的心理特征,认知结构,不能以常人的标准进行。评价参考:只是为引人注意, 还是赏心悦目的感受,更好理解我们要表达的意识。 在教学设计和教学活动的各个环节,需要对教学设计进行评价和反馈, 并随时调整教学设计和教学活动的有关环节。 评价、反馈与修改应该贯穿信息化教学设计过程的始终。 二、教学设计的基本程序 (一)教学任务设计 1.教学内容的安排 2.学习者特点的分析与教学方法的选择 3.教学目标的确定与实现目标的任务途径 知识 技能 情感

应特别注意的是,在教学目标陈述中,应该使用表达学生具体行为的动词,尽量避免使用过于笼统、含糊的词语, 如“了解”、“学习”、“培养”、“理解”、“认识”、“欣赏”等,用这些动词表述的教学目标,教学后无法测量是否达标。教学目 标的陈述主体不应是教师(或讲授内容),而是学生(或学习结果)。陈述教学目标应注意个性化。 教学目标描述用词举例: (1)结果性目标 a.知识 了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等 理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等 应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等 b.技能 模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩(缩)写等 独立操作——完成、指定、解决、绘制、尝试等 迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等 (2)体验性目标 经历(感受)——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 反映(认同)——遵守、接受、赏识、关注、拒绝、摒弃等 领悟(内化)——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等 (二)教学策略的制定 教学策略是为了达成教学目的,完成教学任务,而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一 系列执行过程。它包含以下几层含义:第一,教学策略包括教学活动能够的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方 法的执行过程。教学活动的元认知过程是教师对教学的进程及其中的变化而对教学过程的反馈、调节活动。教学方法的 执行过程是指教师在教学过程中采取的师生相互作用方式、方法与手段的展开过程。第二,教学策略不同于教学设计, 也不同于教学方法,它是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推进的措施。第三,教师在教学策略的制 定、选择与运用中要从教学活动的全过程入手和着眼,要兼顾教学的目的、任务、内容,学生的状况和现有的教学资源, 灵活机动地采取措施,保证教学的有效有序进行。第四,教学策略是一系列有计划的动态过程,具有不同的层次和水平。 教学策略有微策略和宏策略之分,微策略关心在一个教学单元(或知识点,如一个概念,一个原理)内部如何组织

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教学;宏策略考虑如何将多个知识点组织成一个有机的整体。 (三)教学重难点的分析与突破教学难点的教学措施 (四)教学过程及细节处理 1.课前的资源准备与教学环境设计 2.课堂的引入 3.学生的合作 4.教学的拓展与探索 5.课堂教学评价与反馈 (五)教学实践体会

小学信息技术教学设计及案例分析 第一部分 关于教学设计 一、信息技术课程指导性文件 2000 年试行的《中小学信息技术课程指导纲要 》是目前小学阶段信息技术课堂教学的依据,另外 2004 年颁布的《普通 高中技术领域课程标准》也可以作为信息技术教师的参考。 根据课程指导纲要,信息技术教材形成了一纲多本的状态。同时要提高信息技术专业素养也要进一步阅读专业书籍,并 查找专业网站资源,加强学习。 二、如何进行教学设计 (一)什么是教学设计 教学设计就是运用系统方法,将教学理论与学习理论转换成对教学目标与教学内容分析、教学策略与教学媒体的选择、 教学活动的组织以及教学评价等教学环节进行具体计划的过程。 教学设计 ( 1)指导思想与理论依据 ( 2)教学背景分析(教材、学情) ( 3)教学目标(三维) ( 4)教学重点和难点 ( 5)教学流程图 ( 6)教学过程(资源、模式选择) ( 7)学习效果评价设计 ( 8)评价标准 ( 9)板书设计 (二)教学设计中的困惑 困惑一:不知教学设计每一项具体写些什么 困惑二:如何进行学前分析 困惑三:不知教学重点、难点该如何确定 困惑四:不知如何进行教学效果评价设计

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(三)如何开展教学设计 ( 1)指导思想与理论依据 《学科课程标准》是指导教师教学的依据; 教学理论、学习理论是教师进行教学的基础; 指导思想将影响教学目标的确定、教学方式的选择等; 这一部分也是依托、体现新课程理念的环节。 ( 2)教学背景分析 教学内容:要分析本阶段内容在整体信息技术课程中的地位和作用,以及本节课在本节段中的地位和作用,明确本节课 的主要学习内容 学生情况:学生的基础状况,智力因素,非智力因素 教学方式、教学手段:所选择的主要教学方法及原因,(结合教学内容和学生情况) 技术准备:包括教学资源和教学环境 ( 3)教学目标 三维目标:知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观 目标的主语是学生 目标要体现出学生要掌握的技术内容 目标要体现出学生技术应用能力方面的内容 目标要体现出对应课标中课程目标中的内容 目标要体现出能力层次(学习目标的行为动词) ( 4)教学重点和难点 重点 ——本节课的主要支撑部分(不宜很多) 教学过程中应该有一定的篇幅和时间用于突出重点 难点 ——学生不易理解和掌握的部分(不一定是重点) 难点教学过程中应该有一定的篇幅和时间,设计一些环节用于突破难点,一节课不宜重难点过多,或没有重点。 ( 5)教学流程示意 目的:使教学过程一目了然,体现出授课教师思路的清晰程度 教学流程的参考环节: 创设情境 ——让学生尽快进入学习状态,激发学生学习兴趣 温故知新 ——引发知识的承前启后,降低学生对新知识的陌生感,同时加强知识的应用 新课讲解 ——知识传授,多种学习方式的呈现 实践操作 ——学生操作,教师指导,关注全体学生 分享交流 ——通过作品等方式的交流,引发师生互动、生生互动,开阔视野、获得经验、体验成功的喜悦 效果评价 ——对学生学习效果的评价,教师要了解学生的学习情况,学生也要通过评价了解自己的状况 归纳总结 ——梳理本节课的知识,进行本节课知识和以前知识的联系,形成信息技术的整体概念,总结学习方法 拓展提高 ——帮助学生对知识进行拓展应用,引导知识应用于学生身边 ( 6)教学过程

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教学整体过程环节不一定面面俱到,要根据具体的课程内容、学生情况、教学环境情况而定。 教学过程展现出每个教学环节 ——活动过程要与流程一致 教师活动要体现出教师的作用,讲授、引导、学习过程监控等 学生活动要体现出学生的学习关键点,思考、观察、操作、讨论等 设计意图要对这一个具体的教学环节进行解释分析,对应教学目标、重难点处理、课程目标的实现等。 技术应用要体现出这一环节所使用的技术手段、资源等 时间安排要体现出教师对整体课堂的流程安排 ( 7)学习效果评价设计 评价方式要多样化,一节课的评价方式不宜过多; 评价内容不要过于繁复,要易于操作; 评价结果的用途是什么?了解学生的掌握情况、学习过程情况、学生之间学习情况的认可程度、学生对自己的了解程度 等。 ( 8)评价标准 要设计评价量规,量规内容不宜过多,形式可以是填写分数、给出等级、简单评语等。 ( 9)关于板书 板书的用途 ——提醒学生、突出重点 提醒的内容 ——技术的主要环节、学习任务的要求等 提醒和重点要起到标尺的作用,帮助学生把握自己的学习方向 (四)如何提升教学设计 1.认真学习学科课程标准 2. 积累教与学、心理学相关理论 3.认真钻研教材,挖掘教材文字背后的教学价值和教育价值 4. 多听课,多分析,多反思,多实践! 第二部分 关于教学设计案例 案例一、《爱心传递——图形的改变》 教学背景分析 (一)教材分析: 第 9 课 《社区活动要文明——图形的改变》是海淀版《小学信息技术》三年级下册,―画图与文件管理‖,第三单元《绿 色家园》的第二课。介绍―画图‖软件基本技能——图形的改变(翻转 /旋转和缩放)的方法。 结合今年是奥运年,是对学生进行奥运教育最好的时机,故将前一课改为《圣火传递——图形的选定与移动》让学生在快 乐的氛围中熟练掌握了图形的选定和移动。 在本节课即将上课时,遇到国家突发事件——四川汶川发生 8.0 级大地震,造成重大的人员伤亡,全社会都在奉献爱心, 捐助受灾的同胞。因此,教师抓住这个时机,将教学内容改为《爱心传递——图形的改变》。一方面保证学生能在整个课 堂学习过程中在有意义的情境中完成,掌握信息技术的知识与技能。另一方面,激发学生关爱生命,伸出援手,将爱心 传递给受难的灾区的小朋友们。 (二)学情分析:

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1 .本册教材的学习主体是小学三年级学生。 2 .已有知识技能: ( 1)会使用―选定‖工具和―任意形状裁剪‖工具选中图形。 ( 2)会移动选中的图形。 3 .本课所涉及的知识技能: ( 1)学习图形的―翻转 /旋转‖命令。 ( 2)学习图形的缩放。 教学目标设计 知识与技能目标 : 掌握图形的翻转和旋转的操作。 熟练掌握图形的缩放操作。 过程与方法目标 : 在当一名小小志愿者,帮助清理泥石流造成路面阻碍的过程,掌握图形修改的方法和解决问题的策略。 情感态度与价值观 : 在创设的真实的情境中快速解决问题,感受时间就是生命,提高学习效率。 渗透学习知识是为了能更好地解决问题的思想。 教学重点: 图形的翻转和旋转 教学难点: 对翻转和旋转的理解 教学方法: 任务驱动法、演示法、竞赛法 学习方法: 观察、模仿、合作、交流

教学准备: 1 .演示课件、作品范例——安装教师机 2 .学习资源——安装学生机 3 .多媒体教学网 教学流程图:

教学评价设计 (一)语言评价,激励交流、演示和创新。 (二)学习评价表(本课学习效果测评) 序号 姓名 实际问题 10 交通问题 20 钟表问题 30 数学问题 40 实际 得分 1 2

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小组总分: 说明:组长根据各位同学的真实情况填写,汇总本组得分。 板书设计: 在信息技术的课堂上,不仅仅让学生收获技术,在掌握知识技能的同时也会获得学习方法和解决问题的方法,同时在特 定的时机、特定的情境下,学生还能收获真实的情感体验和体会生命的可贵,亲历活动过程,树立其关爱他人的意识, 真正实现让爱心传递,让每一位学生的生命都精彩。 案例二、《鸡群觅食——绘图工具栏》 信息时代的到来,使得―终身学习‖成为教育所追求的目标。教育技术的发展也逐步从―支持教师的教‖转换为―支持学生的 学‖。教师的任务由过去的设计课件转换成开发学习资源和学习环境;学生的行为也从被动的观看与操练,变为主动的应 用与体验。因此开展适应新环境的教学研究非常重要。 一、研究专题——从研究者的角度探索学生、教师共同发展 新课程的核心理念就是以学生发展为中心。这就要求教师通过对教学资源、教学媒体、教学方法和策略的精心设计、合 理选择,在教学过程中的实施、对教学效果的评价都要围绕着―促进学生发展‖这个中心来进行。同时教师不再是以往专家 的角色,而要在不同情境下扮演指导者、助学者、合作者和研究者的多元角色。因此,开展面向学生发展的课堂教学方 法研究十分必要。 经过一段的研究与实践,通过深入课堂教学内部,关注学生发展的每一个细节,开展有效地教学设计得到如下启示: (一)教学设计要从学生的视角入手,研究如何学―会‖中指导渗透学习策略的选择与实施; (二)教学设计中注重学生发现问题、解决问题能力的培养,课堂教学中要开展有效的自主学习,研究如何―会‖学; (三)教学设计中要重视创设情景,任务设计贴近学生的学习和生活,让全体孩子积极地参与到课堂学习中来; (四)教学设计中要包含科学有效的评价量规,指导学生自评、互评,能帮助学生及时修正自己的学习目标。 教学是有目的、有计划、有组织的过程。师生在教学过程中是互动的,因此在课堂中还要注意预设与生成的统一,时刻 把握教师、学生在课堂互动中生成的教学、学习资源,提高课堂教学的实效性。 二、教学理念——从教师专业发展的角度进行理论提升 认知心理学的建构主义学习理论:学生的学习总是与一定的环境相联系的。知识与能力是由学生观察外在事物后的探索、 体会与反思等思考活动通过同化与顺应而形成的。 可持续发展教育理论:可持续发展教育,基本上是价值观念的教育,核心是尊重:尊重他人,包括现代和未来的人们, 尊重差异与多样性,尊重环境,尊重我们居住的星球上的资源。 人是可持续发展问题的核心,可持续发展教育强调与终身教育相结合,强调在不同阶段关注发展个人的意识、能力、态 度与价值观,强调学会生存、学会生活和学会发展等。 学习过程设计的基本原则: 1 .注重情境的创设与转换,并最终在真实的情境中灵活应用。 2 .以―任务驱动‖和―问题解决‖作为学习和研究的主线。 3 .为学生提供有援的学习环境,以保障学习活动的有效性。 4 .充分发挥评价的目标导向功能,重视学生评价技能的提高。 三、教学思考——从助学者的角度进行学习过程设计

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1 .学习者情况分析: 本课程的学习主体是小学五年级学生,有一定的计算机操作基础,学习过 Word 软件的简单的功能。本课中所介绍的―绘 图‖工具栏是对以往学习的知识、技能的一个小综合。学生应用 Word 软件也可以制作出个性插图,并且在尝试操作过程 中发挥学生的主体性,促进学生学会相互合作,面向全体学生,提高课堂教学的实效性。 2 .学习目标设计 知识与 教 学 目 标 过程与 方法 情感态度与价值观 3 .学习与助学: 导入 环节——让学生认真阅读观察日记《鸡妈妈和鸡宝宝》体会应用已掌握的写作知识、应用信息技术可以记录日常生 活中的精彩瞬间,进一步分析对比修改后的图文并茂作文,引出应用―绘图‖工具栏设计个性插图的学习任务。让学生明确 本节课的学习目标。 大组竞赛 环节——研究―绘图‖按钮的作用,快速启动―绘图‖工具栏,一方面引导学生学会选择研究方法,另一方面通过 竞赛形式快速解决本课的重点问题——掌握启动―绘图‖工具栏的操作,通过学生的自主尝试、互相指导等方法达到全体学 生均掌握的目的,而且为下一步的设计做好充分准备。 体验操作 环节——让学生通过带着问题尝试操作,边操作边研究解决问题。问题的设计:选择学生在实际绘制插图时不 同层次的学生有可能遇到的关键问题,同时设计 4 个难度不同的问题,让学生人人有问题可答,有研究项目: 1 )如何绘制图形? 2)如何填充颜色 ?3) 如何调整线条的粗细? 4)你能移动全图吗? 教师指导学生根据自己的水平进行分工,研究解决相关问题,并介绍给同组的同学,从而实现学生有效地自主学习、合 作学习的目的。同时教师提供学法指导:自主探究、阅读教材、《跟我学》帮助文档。从这个环节中,让学生体会自己 在集体中的作用,充分参与到课堂学习过程中去,达到面向全体,让每个孩子都有事做,每个孩子都有成就感,使之在 研究、交流的过程中发展自我。同时通过逐步地训练,鼓励学生们在学习、研究的过程中自主发现问题、自主尝试解决 问题,促进学生全面和谐发展、提高学生有效的学习能力,最终实现学生个体的可持续发展。 答疑解惑 环节——通过展示研究的问题,让学生表达自己的研究过程、获得的方法、发现或解决的问题,一方面梳理本 课的重点知识与技能目标,另一方面可以通过一组或几组同学的示范操作,拓宽学生的学习方法、思维方式。通过这个 环节能发挥同伴互助的作用,学生们可以通过同学的示范操作过程中发现自己在研究学习的过程中的得与失,不断修正 自己的学习目标,提高学生自我发展的水平。 设计任务 环节——通过给出四个难度不同的学生作文, 让学生自主选择为其设计个性 插图的任务, 分层次地让学生根据 自己的喜好和水平开展设计。在设计的过程中鼓励学生深入研究:如何能更有效、更恰当地应用本课学习的知识与技能, 同时通过设计过程,综合运用各种方法实现设计个性插图的目标,并从中体会通过自己的创造使文章增色,体会创作的 快乐! 作品欣赏与评价 环节——通过展示几位同学的设计的带有个性插图的文章,让展示的学生充分表达自己的设计意图,总 技能 认识―绘图‖工具栏,掌握其启动方法,并会灵活使用。 巩固设置线条、填充效果的方法。 掌握同时选择多个图形,并将其进行组合。 通过设计个性插图的过程,了解美化文档的方法。 发现应用信息技术提高效率的方法。

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结设计过程中地点方法,阐述自己设计中最得意的地方。同时听取他人的评价意见,以便更完善自己的作品。倾听展示 的学生则可以充分地表达自己的观点或提出想要了解的其它问题。通过展示的过程还可以促进学生之间的相互学习,使 整个学习过程进一步向深度、广度发展。同时还设计了学生自我评价的标准,让学生开展自我评价,提高学生的认识自 我、发展自我的能力,最终实现自我发展。 课堂小结中,学生 和老师共同将本节课知识的应用发散出去——应用―绘图‖工具栏还可以有许多用途:可以根据需要设 计环保小卫士、节约小标兵……胸卡、标牌等。 四、课后反思——从合作者的角度审视学生与教师的发展 学生学习效果评价:多层次、多方面、多角度、多形式 1.大组竞赛中,全体学生参与,成功后在黑板上公布名次; 2.答疑解惑中,及时鼓励展示的学生,并对其在学习过程中的深入、广泛给予激励式评价; 3.在评价与展示中,鼓励学生欣赏他人作品,对展示的学生予以肯定; 4.在自评过程中设计了 5☆评价标准,让学生根据标准进行自评并记录在黑板上。 教师导学、助学效果的评价分析: 通过本次教学活动,我认真研究了学生的学习过程,根据学生的学习需求进行了精心的准备,从教师的课件到学生的学 件都取材于学生的身边、取材于教材,通过指导学生参与课堂竞赛、带着问题研究、自主选择设计以及作品欣赏与评价 等各个环节的教学过程基本达到预期的目标。 学生的作业提交率 100%,全班 42 人,自评达到 4☆的学生 39 人,互评达到 4 ☆的学生 40 人。基于以上的数据, 本课的知识与技能目标达成度较高,学生参与度 100%;本课的过程与方法目标也基本落实,同时有超过 13 位学生的 设计中有本节课知识的延伸;由于在《答疑解惑》环节中简单问题展示用时过多,致使《展示与评价》的环节学生表达 不够充分,应在此处多用时,让学生充分地体会与反思,此处感觉有些遗憾。 总体上,本节课落实了面向全体学生,提高信息技术课堂教学实效性的研究目标,基本实现了学生个体的发展,并通过 今后的进一步实践逐步完善学生的可持续发展。 研究的目的是更好地以学生为中心,为学生的发展服务。 案例三、《古诗赏析——文本框的应用》 教学背景分析 ——教材分析 第 13 课《古诗赏析——文本框的应用》是海淀版《小学信息技术》五年级上册,―画图与 Word 提高‖,第三单元《七彩 文学社》的最后一课。应用― word‖中的文本框——设计制作古诗赏析页面。 这部分内容是教学 Word 文字处理模块的终点,又是应用该模块的起点,鼓励学生应用所掌握的知识与技能创作作品, 达到能正确表达自己想法的目的,树立应用信息技术的意识。 树立设计思想,应用―文本框‖设计制作古诗赏析页面并体会文本框的妙用。学生在本节课学习的认知结构图如下:

学情分析 本册教材的学习主体是小学五年级学生,他们开始进入少年期,开始有独立见解,求知的欲望和能力,好奇心都有所增 强,对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为广泛。 在课前我通过访谈的方式向五年级的教师和学生了解古诗教学及学习的情况:本学期古诗学生已经学习了四首,分列在

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《马》单元的《房兵曹胡马》和《马诗》以及《水》单元的《饮湖上初晴后雨》和《浪淘沙》。学生可以在理解的基础 上创作古诗赏析页面,达到《纲要》中所要求的培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。 教学目标设计 知识与技能目标: ( 1)学会插入文本框。 ( 2)合理设置文本框的格式、效果,设计古诗赏析。 过程与方法目标: 在设计中,应用自主探究学习方法,在互助合作中完成任务。 情感态度与价值观: 在诗情古韵中创作,接受中华传统文化的熏陶和感染,体会古诗的意境,畅抒心意。 教学重点难点 教学重点 —— 1.插入文本框的方法。 2 .设置文本框格式。 教学难点—— 合理设置对象的格式。 教学方法: 演示法、讲授法、任务驱动法 学习方法: 观察、模仿、合作、交流 教学资源准备 1 、演示课件、作品范例——安装教师机 2 、学习资源——安装学生机 3 、作品评价表 4 、多媒体教学网 教学流程图 为了落实教学目标,根据学生的实际情况我设计了如下的教学过程:

教学过程设计 环节 1:诗情画意——激情导入 入情: 创设情境,布置任务。 目的: 将学生带入情境,引发学生对祖国古老文化的热爱之情。 入景: 对比语文书中的古诗排版,让学生观察思考背景图案的作用和其与文字的关系。 目的: 通过对比让学生感受图文之间的关系。 学习策略 :对比感知,思考作答。 教学策略 :激情引入,任务驱动。 任务驱动: 通过欣赏古诗赏析范例作品,布置本课任务——制作古诗赏析页。 目的: 明确任务,了解设计顺序,做好准备。 环节 2:诗情古韵—赏诗

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内容: 教学插入文本框,先介绍学习资源位置——资料丰富便于不同层次的学生选择,同时设计了相同页面规格,不同文字排版 的各类古诗文档,以便学生应用时产生认知冲突,建构应用信息技术的知识技能。在随后的思考辨析中,应用多媒体教 学网对比学生中的不同设计,让学生体会文本框的作用,自己得出结论——应用文本框可以方便地排版。最后梳理插入文 本框的方法,目的是帮助学生建构应用软件的技能技巧,渗透合理应用的理念。 设计意图: 让学生根据已有的知识去获取新知,促进其可持续发展。 教学策略: 放手尝试,先用后讲。 学习策略: 自主探究、思考辨析 环节 3:入情入境—观景 内容:教学设置文本框格式,本环节采用知识迁移的方法,让学生回忆设置自选图形、背景等设置对文本框的线条、填 充等项目进行综合设置达到协调统一的效果。同时在学生设置之前提出探究问题:如何设置文本框才能实现整体和谐? 目的是引发学生思考,提高审美意识和创作美的能力。 设计意图: 引导学生产生知识迁移,解决本课重点。 教学策略: 对比效果、讲解审美,突破难点。 学习策略: 知识迁移、尝试探究。 环节 4:畅抒心意—评析 内容: 美化文本框, 通过对学生作品的审美指导,让学生领会什么是和谐统一,从模仿做起,逐步实现具有审美的能 力,能在自己的作品中产生美,突破这节课的难点,同时还有学生归纳梳理方法的环节,落实应用信息技术的目标。 设计意图: 通过对作品的审美分析,让学生理解整体和谐统一的设计思想。 教学策略: 分析审美,梳理方法。 学习策略: 理解审美,模仿创新。 环节 5:展示与评价 内容: 应用评价量规,开展有针对性的评价,落实评价的公平性、广泛性、多元性目标。学生应用量规评价自己和同学 的作品,避免了人情分等不公平的现象。 五年级的学生完全有能力应用评价量规评价法,对自己的作品和能力水平做出比较客观的评价,而且还能分析出自己的 优势与不足,同时还对创作有激励作用,又能随时纠正在设计制作过程中出现的偏差。 作品评价量规 评价项目 5 ☆ 根据诗的内容选择适合的背景 图片 评价指标体系 3 ☆ 1 ☆ 会插入图片,但未设 置为背景 自 评 互 评

1 、诗与图片

会选择背景图片

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2 、字体设计

字体、字号、颜色的设计与整 个画面协调

有字体、字号、字体 颜色的设计

部分完成字体、字号 等方面的设计

3 、诗的位置

文字摆放位置不遮挡画面

文字摆放位置不遮挡 主要画面

文字摆放位置遮挡画 面

4 、 文本框格式 及效果

文本框的填充、线条以及效果 设计与整个画面协调

有对文本框格式、效 果的美化设置

没有对文本框的美化 设置

5 、创新设计

古诗评析有自己的独特见解

古诗评析合理

作品中未有古诗评析 的内容

我的成绩 学生在使用量规后,选出优秀作品进行班级展示,教师适时引导学生正确评价,大胆创新。 环节 6:总结与提升 板书设计 创新设计 信息技术的课堂不仅要让学生收获技术,更要让学生收获应用技术的方法,形成自己的能力。而在古诗赏析的创作中, 学生不仅接受了中华传统文化的熏陶和感染,应用技术创造美,实现学以致用。

案例四、《有趣的小鱼——直线和曲线》 理论依据及学科特点: 《中小学信息技术课程指导纲要》指出:信息技术课程的主要任务之一是培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支 持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 信息技术课程具有技术性、操作性强的特点,在教学中依据建构主义学习理论,根据学生学习、生活实际及兴趣特点, 采用―任务驱动‖模式,激发学生积极、主动地参与课堂学习的全过程,在完成任务的尝试、探究过程中,逐步提升其信息 素养。 教学背景分析 (一)教材分析: 第 3 课 《有趣的小鱼——直线和曲线》是海淀版《小学信息技术》三年级下册,―画图与文件管理‖,第二单元《美丽的 海底世界》的起始课。介绍―画图‖软件基本工具——直线和曲线工具的使用方法。 (二)学情分析: 1 、本册教材的学习主体是小学三年级学生。

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2 、学习前测: 1) 提问:谁在电脑上用―画图‖软件画过画?(全班只有 1、 2 个学生没画过) 2) 以奥运为主题或自命题,使用―画图‖软件画一幅画。(全班只有 1、 2 个学生画出简单图形) 结论 :显然学生需要进行系统的学习,掌握画图的基本工具的使用方法和技巧。 3 、已有知识技能:能熟练开、关―画图‖软件; 掌握了铅笔、刷子和颜色填充工具使用方法。 4 、本课所涉及的知识技能:学习直线、曲线工具的使用方法,并灵活应用。 教学目标设计 知识与技能目标 :熟练掌握绘制直线的方法。 掌握绘制曲线的方法。 学会正确保存文件。 过程与方法目标 : 通过绘制小鱼的过程,培养学生合理选择工具的习惯。 情感态度与价值观 : 在绘制小鱼的过程中,体验成功乐趣; 在给小鱼找朋友的环节中,感受人与自然和谐的美。 教学重点: 应用直线、曲线工具画出小鱼 教学难点: 使用曲线工具画出一个弯和两个弯的曲线 教学方法: 演示法、讲授法、任务驱动法 学习方法: 观察、模仿、合作、交流 教学准备: 1 、演示课件、作品范例——安装教师机 2 、学习资源——安装学生机 3 、分组评价表——每组一张 4 、多媒体教学网 教学过程:

环节 1:猜一猜,连一连——用 采用连线游戏的方法,让学生打开文件,自己尝试画出连线后知道所画的动物是小鱼。这样的设计一方面比较贴近学生 的生活(有连线经验),另一方面,很容易地解决了如何画直线的问题。这是因为,在学生开始连线之前,我设计了―你 想用什么工具来连线?‖ 的问题来提示学生要合理选择工具。

环节 2:议一议,试一试——选 通过― 1、用什么工具连线最方便?‖和― 2、怎样才能把线画直?‖引导学生回顾刚才连线的过程,通过发言、演示操作、 意见阐述等多种手段,让学生明确选择―直线‖工具最佳。把线画直是教材中尝试探索中的内容,可以采用阅读教材,尝试 操作等环节学会应用——使用键盘上的 shift 键来帮忙就可以画出水平、竖直和倾斜 45°直线。 这两个环节解决的是用直线工具画直线的问题,虽然是本课的重点,但稍加点拨学生很容易理解并掌握,因此我采用的 是―先学后讲‖的教学顺序,即

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把学生自己能够掌握的学习内容(在已有发展区内)通过自学、讨论先行解决,然后再对学生不能独立掌握的内容(在 最邻近发展区内)进行重点讲解和指导。也就是教学环节的 3、 4 部分。

环节 3:给小鱼穿花衣——仿 这部分内容既是教学的重点,也是难点。我采用―提示——演示‖的方法引导学生通过观察——判断——模仿的方法突破难 点。通过观察范例作品中曲线,学会判断曲线的两种类型—— 1 个弯的曲线、 2 个弯的曲线,此时分别演示绘制不同曲 线的方法,让学生很直观地理解两者的不同,通过对比、练习操作,掌握绘制这 2 种曲线的方法。

环节 4:帮小鱼安个家——学 同样,这部分知识与技能也是仅通过语言描述、阅读教材中的文字资料信息无法让学生明确文件保存的方法以及要在什 么位置保存?因此还是采用演示法,将保存的方法、保存的位置、保存时文件的命名规则等都逐一进行说明,还要在今 后一段时间中反复训练。考虑到学生发展的水平不同,此时我还采用了小组互助等方法,提高全体学生任务的达成度。

环节 5:帮小鱼找朋友——用 环节 6:展一展,评一评——升 海底是一个美丽和谐的世界,千姿百态的小鱼都成为好朋友,激发学生创作的欲望,鼓励学生应用所学知识技能创新设 计绘画小鱼。最后,通过对知识技能的梳理、欣赏与评价以及情感的表达,体验成功,感受人与自然的和谐之美。

教学评价设计 (一)语言评价,激励交流、演示和创新。 (二)学习评价表(本课学习效果测评)

说明:组长组织根据各位同学的真实情况填写,会的打“√”,不会的打“○” (三)评选本组之最: 1 、鱼画得最漂亮的是__________________ 同学。 2 、鱼的造型最别致的是__________________ 同学。 3 、鱼画得数量最多的是__________________ 同学。 4 、鱼的造型最多的是__________________ 同学。

信息技术的课堂不仅要让学生收获技术,更要让学生收获应用技术的方法,形成自己的能力。而在电脑美术的板块中, 学生不仅能享受美,而且要应用技术创造美。这节课中就是让学生用鼠标描绘可爱的海底精灵——小鱼,让海底世界更加 美丽。 信息技术课堂教学设计需要老师们认真领会纲要精神,认真分析教材,认真研究学生,才能设计出适合学生发展,满足 学生需求的课堂。

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案例评析 【案例信息】 案例名称 :迪士尼乐园宣传卡—彩色橡皮的妙用 讲课教师 :李 敏(中关村二小,一级教师) 评析教师: 沈 耘(中关村二小,高级教师) 【教学设计】

教学基本信息 迪士尼乐园宣传卡(三)——彩色橡皮的妙用 信息技 术 学段:小学 年 级 五年级

信息技术、美术 书 名:《小学信息技术第五册》 画图提高与 WORD 基础 出版社:北京师范大学音像出版社 出版日期: 2005 年 6 月 第一版

指导思想与理论依据 《中小学信息技术课程指导纲要》指出:信息技术课程的主要任务之一是培养学生良好的信息素养,把信息技术作 为支持学生终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 信息技术课程具有技术性、操作性强的特点,在教学中依据建构主义学习理论,根据学生学习、生活实际及兴趣特 点,采用―任务驱动‖模式,激发学生积极、主动地参与课堂学习。在完成任务的尝试、探究过程中,逐步提升学生的信息 素养,促进其可持续发展。同时在教学中关注学生学习的过程,采用多种形式的评价,激励学生的自我发展。 教学背景分析 教学内容 : 使用附件中的―画图‖软件,学习橡皮的妙用——―彩色橡皮‖,为自己的作品增色。 教材分析: 在三年级下册中, 学生学习了画图软件的使用, 四年级上册学习了 word 基础, 但本册不同于他们的是, 本册重点在综合运用已有知识,围绕一个主题开展的创作。但由于授课时处于后奥运时代,我把原本书中的奥运宣传卡 主题调整为学生感兴趣的——迪士尼乐园宣传卡。 更改后本单元的设计安排 第五课 :迪士尼乐园宣传卡(一)——制作立体字 内容为:设置画纸大小、构思画面布局,并进行规划,利用复制、粘贴命令制作字的立体效果 第六课 :迪士尼乐园宣传卡(二)—— word 与画图的综合运用

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内容为:在画图中粘贴 word 中的艺术字、剪贴画。 第七课 :迪士尼乐园宣传卡(三)——彩色橡皮的妙用 内容为:彩色橡皮的使用,为作品增色,并完善作品。 学生情况: 在三年级下学期学生已经系统的学习了画图软件基本工具的使用方法, 在本册书的第一单元学生们在基 本操作的基础上,又探究了一些绘画的技巧,学习了创作的基本知识,并通过合理的布局与规划,创作了多幅作品。 在这节课之前,学生已经完成了迪士尼乐园宣传卡(一)、(二)的制作,作品中学生已经规划好画面布局,制作 了标题立体字,并与 word 软件相结合,在画图中粘贴 word 中制作的艺术字、剪贴画。 由于是取材于学生身边最喜爱的素材,又是他们自己设计创作的作品, 因此学生参与的积极性一定会很高。在―画 图‖软件中使用鼠标右键绘制图形,学生比较少地应用,因此本课的橡皮的妙用——彩色橡皮会激发学生的兴趣及探究的 欲望,而神奇的效果会帮助学生进一步美化作品。 教学方式:教法— 演示法、讲授法、任务驱动法 学法—自主探究法 教学手段: 演示课件 技术准备: 多媒体教学网 教学目标 (内容框架 ) 知识与技能:学会使用橡皮工具改变图形的颜色。 过程与方法:通过使用橡皮工具改变图形颜色的过程,养成学生合理选择工具的习惯。 情感态度与价值观:理解各种工具的合理使用会使画面更美观,体验创作的快乐。 问题框架 (可选项 ) 1 、同学们,让我们一起来欣赏米妮的外衣,你觉得它是否足够亮丽呢? 2 、想给标题立体字换个阴影颜色,更突显它的立体效果,谁能说说你会怎么办? 3 、同学们,文字的阴影不仅可以快速的实现变身,文字还可以有更奇妙的变身,看看变成什么样子了,你知道是 怎样实现的吗? 4 、老师给大家一些礼花设计的灵感,请你仔细观察,如果你来绘制,你会使用什么方法呢? 教学流程示意 (可选项 )

教学过程 (文字描述 ) 导入:通过教师的激情引导,请同学们在自己的作品中―请出‖米奇的好伙伴米妮。 目的:将学生带入情境,并为新授知识做好准备。 环节一:我为米妮换新衣,在简单任务中讲解新知 教师出示身穿红色粉点外衣的米妮幻灯片,并请同学思考:米妮的外衣是否足够的靓丽?学生通过观察,得出红色 外衣与粉色圆点的颜色相近,太单调,不鲜艳。于是,老师继续设问:怎么换衣更漂亮?学生们联系已有知识,思考出 多种解决问题的方法,像用颜色填充工具改变圆点的颜色等等。 这时,有的同学提出彩色橡皮的概念,就及时请他到教师机为学生边讲解边示范。通过两位同学的讲解操作,完成 了米妮换衣的任务,此时,教师针对为米妮换衣这个实例,帮助学生梳理彩色橡皮的使用方法,即:前景色 -粉色,背景 色 -绿色,擦完后粉色圆点变成绿色。然后请同学们自己尝试操作。

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分析:在这个过程中,教师并没有完全针对这个例子进行归纳总结彩色橡皮的使用方法,原因主要是想让学生通过 尝试操作,自己体会并理解彩色橡皮使用方法,即前景色、背景色与改变颜色之间的关系,以及学生演示时只有通过右 键操作才可以实现的技巧。

学生通过自己实践,探究彩色橡皮的使用方法,发现问题,并通过尝试、学生之间提示,以及最后老师的引导,明 确了―通过使用右键才可以完成擦除‖这一知识点。 此时,在同学感受了使用彩色橡皮给米妮换新衣使用之后,教师通过课件,帮助学生直观的理解两个知识点: 即:在给米妮换新衣的过程中,前景色 – 粉色 背景色 -白色 右键 接着,学生继续体会,不拘泥于老师给出的示范颜色,自己进行创作。 归纳总结:通过―考考你?‖中的问题―如何给文字的阴影改变颜色‖,学生联系任务一操作的方法,进行知识的迁移, 来回答问题,绝大多数的学生已经有能力总结方法。 学生回答:把前景色 设置成 要改的颜色 把背景色 设置成 要换成的颜色 学生回答的过程中说明,他们已经把彩色橡皮中前景色、背景色的设置很好的理解了 环节二:文字大变身 教师出示幻灯片,展示几种不同的字的效果 同学们,文字的阴影不仅可以快速的实现变身,文字还可以有更奇妙的变身,看看变成什么样子了,你知道是怎样 实现的吗? 学生经过仔细观察,能够很好的总结出如何使用彩色橡皮制作绚丽多彩的文字。 方法总结:使用彩色橡皮工具,选择前景色,并根据喜欢的颜色更改背景色即可,擦的方向不同,就可以出现不同 的效果,按照想要的效果拖动橡皮。 引导学生:绚丽多彩的标题文字是不是会更惹人喜欢呢?请自己试一试吧! 学生充分发挥自己的想象,使用彩色橡皮工具,制作独特的文字效果。这个环节主要是巩固练习彩色橡皮的使用方 法,学生们在浓厚的兴趣中进行创作。 学生作品展示:通过展示其他同学作品,启发思维。 环节三:缤纷礼花城堡闪 根据学生对迪士尼乐园的了解,加之教师的引导,引出迪士尼乐园中另一个壮观的景象——睡美人城堡上空五彩缤 纷的礼花,在宣传卡的制作中一定不能少了这个景观! 教师通过课件展示 7 幅五彩缤纷的礼花,其中最后一幅礼花图案很独特,使用彩色橡皮工具能够轻松绘制,教师可 以适当提示,但不做过多地要求,主要是给学生创作的灵感,激发创作欲望。 学生根据自己的想象,制作出别具特色的礼花图案。 教师大屏幕中循环投放学生制作作品的过程,大家可以互相借鉴学习。 说明:这个环节之所以是开放的,对学生的要求并不过多地放在本节课的知识点―彩色橡皮的使用‖上,是因为绘制 礼花的过程,并不一定必须使用彩色橡皮才能够实现效果,要让学生能够综合利用以前学习过的工具,并进行自由创作 的空间。

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环节四:作品评价与展示 课件展示:完善作品的要求 1. 设计并制作完成作品; 2 .画面布局得当,颜色搭配合理 3. 妙用彩色橡皮给作品添彩; 4. 恰当添加剪贴画和艺术字; 5. 作品具有独特创意。 学生根据要求,完善自己的作品。 今天完成的作品是三节课的杰作,本节是最后一节,要给学生一个完善、创作整体作品的时间。 学生展示:师生共同评价 选出 3-5 位同学作品,进行自评,生评,师评。 最后针对本单元内容总结: 学生及教师谈本单元的学习感受,教师总结,今后在创作作品中,合理选择工具,提高我们的创作效率! 学习效果评价设计 评价方式 :采用作品评价的方法,通过学生自评、互评和师评来评价学生的作品。 评价量规(此评价量规针对本单元教学内容,并非本课时) 评价项目 3 米奇、米妮、城堡、标题立 体字、剪贴画、艺术字完整 2 1

米奇、米妮、城堡、标题立 米奇、米妮、城堡、标题立 体字、剪贴画、艺术字缺少 体字、剪贴画、艺术字缺少 1-2 种 3-4 种

要素的完整性

使用彩色橡皮为标题立体字 彩色橡皮的使用 进行设计,并为其他元素进 行设计

使用彩色橡皮为标题立体

使用彩色橡皮至少进行了一

字、或其他元素进行了设计 处设计

画面布局

画面中, 有合理的遮挡关系, 主体突出, 布局美观, 协调。

画面中的元素无互相遮挡, 画面中的元素遮挡主体内 或大面积留白,布局基本合 容,或者大面积留白版面, 理,协调。 布局有待调整。

创新设计 教学反思

画面中有 3 处或更多的创 新之处

画面中有 2 处创新之处

画面中有 1 处创新之处

《迪斯尼乐园宣传卡》一课的教学,让学生在美的享受中进行创作,电脑绘画课就应注重培养学生的美感,而从老 师的教学范例及学生的作品中看出,确实实现了这一目的。

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本节课的教学任务的情境设计新颖,激发起学生浓厚的兴趣。本单元选择以设计迪士尼乐园宣传卡为主要内容,贴 近学生的生活,米妮、米奇又是学生非常感兴趣的卡通人物,学生有很高的学习与创作欲望。 本节课选择的教学环节设计巧妙,让学生充分感受巧妙运用知识的乐趣。本节课的知识内容为―彩色橡皮的妙用‖, 教学的每个环节的每个任务都经过精心的设计。 首先,在―我为米妮换新衣‖的过程中,主要是讲解彩色橡皮的使用方法,从任务的设计上一定要体现使用彩色橡皮 的独特之处,由于米妮衣服上的粉色圆点小而多,使用―用颜色填充‖工具既慢又不准确,所以选择彩色橡皮工具最合适, 这时再讲解方法,学生在理解中记忆。 其次,在彩色橡皮的使用方法掌握之后,五彩缤纷的文字效果只有彩色橡皮才能创作出来的,使用普通橡皮、颜色 填充等工具都是无法完成给文字这种不是封闭的图形改变颜色,学生在创作中感受着彩色橡皮的巧妙之处。 最后,礼花的创作环节,虽然没有限制大家必须用彩色橡皮绘制,但是绝大多数同学感受到彩色橡皮在礼花的绘制 过程中起到的独特之处,能够轻易的使得礼花的颜色绚烂缤纷,并且自然美观。 本节课的教学内容层次清晰,学生掌握有梯度。首先,学生在―为米妮换新衣‖任务中,通过尝试操作,加之教师的 归纳总结,明确彩色橡皮的使用方法。其次,在―文字大变身‖任务中,学生巩固彩色橡皮的使用,并根据自己的想法,使 用彩色橡皮中进行创作。最后,学生自由创作,根据需要选择彩色橡皮进行绘制礼花。 教学评价设计给学生评价量规,还应加强指导,发挥量规的激励作用;礼花绽放的环节虽然没有限制孩子使用哪些 工具,但在具体完成任务的过程中许多学生直接选择了喷枪工具,还有待进一步分析原因。 【课堂实录】

【案例评析】 (一)教学内容既要体现知识性,又要体现趣味性。 本课中的教学内容为―彩色橡皮‖的使用,知识的重点在于:彩色橡皮的使用方法,即:前景色设置成要改的颜色, 背景色为改变成的颜色,并且使用右键擦除。在知识的讲解过程中,巧妙的运用到有趣的任务中来: 例如: 任务一:我为米妮换新衣,通过衣服颜色对比不鲜明的问题,想变粉色为白色或其他,明确前景色与背景色的设置 需求,学生在有趣的任务中理解知识。 任务二:文字大变身,通过欣赏对比几个不同彩色效果的标题文字,学生尝试使用彩色橡皮进行设计,巩固使用方 法,学生兴致高昂。 任务三:缤纷礼花城堡闪,通过学生自我灵感创作,有选择使用所学内容,达到自由灵活的掌握所学知识。学生乐 趣无穷。 通过有趣的任务设置,可以激发学生学习欲望,达到更好的教学效果。 (二)关注学生的学习过程,培养其信息素养。 在本节课的设计与实施过程中,任务明确,学生基本能够熟练掌握知识,并进行合理的创作。 在学生学习的过程中,学生掌握知识和深入理解是两个不同的层面,学生到底应该掌握到哪个深度?理解到多么透 彻?还是只关注知识,培养其信息素养即可?有待进一步深入研究: 例如:

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知识点:前景色设置成旧颜色,也就是要改的颜色,背景色设置成新颜色,也就是改变后的颜色,在单纯的讲解, 尝试操作,记忆后是否需要更深的理解? 针对这个环节,有如下的启发式设计: 准备:教师准备几张彩色的纸,并在上面用铅笔写几个文字 师:橡皮的作用是什么? 生:擦除文字或图案 师:我把彩纸上的文字擦掉后是什么颜色? 生:纸的颜色,也是背景的颜色 师:我们手中的橡皮和画图软件中的橡皮不同,画图中的橡皮会把所到之处全部擦掉,我们还需进行小小的设置, 是什么? 生:只能设置前景色了,来固定擦掉的颜色喽! 对话进行到这里,学生已经能够理解前景色、背景色的设置了。学生在尝试使用彩色橡皮的过程中,并不能按照所 想的把想要擦除的颜色换成另一种颜色,只需要尝试右键便可完成任务。 这个引导学生思考并理解的过程需要几分钟的时间,同学们一定会理解的透彻,不会由于死记硬背而忘记。 再例如: 在引导如何给米妮换新衣的过程中,学生可能提出的方法多种多样,其中, 用颜色填充工具逐个给粉色的圆点填充成白色或其他颜色也是可以的,在讲解完彩色橡皮的使用方法之后,应该注 重比较二种方法的区别,以便于学生更好的掌握彩色橡皮的功能。这里,彩色橡皮的优势在于它的快捷性。 再例如: 在考考你的环节中,如何给文字的阴影换颜色。由于阴影的细小,笔画的不连续,用颜色填充工具很慢、又不准, 这时可以再引导学生思考彩色橡皮工具的另一个优势?即:对于这种不容易定位的细小图形,最好使用彩色橡皮工具, 体现出他的准确性。 再例如: 在文字大变身的环节中,使用彩色橡皮来完成有规律或任意改变文字颜色的任务,这时其他工具已经很难解决了, 充分体现彩色橡皮的―妙‖之所在。 在以上的四个例子当中,教学实施过程中并没有深入的渗透,原因有二:首先,课堂时间有限,在有限的时间中想 更多让学生运用所学的知识去创作;其次, 信息技术课堂中,主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,培 养学生良好的信息素养即可,在信息技术课堂上是否应该过多、过深的去追本溯源知识的本质是我们值得思考的问题。 (三)注重教学评价方式的多样性,评价量规的科学性和合理性。 本堂课中主要采用了学生作品评价的方法,以学生为评价主体,激发兴趣、以促进其学习和发展为评价目的,能充 分体现学生的主体地位;通过学生自评、互评来激发学生主动参与、互相学习。 从评价的方式来看,不免过于单一,学生的学习过程、技能掌握情况、学生学习态度等等只是通过教师的语言进行 了简单的评价。 其次,从评价的结果来看,由于教师所给出的学生的评价标准设计过于简单,没有明确的区分度,导致学生不能准 确评价自己及他人的作品。

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建议对评价量规的调整,科学、细致的制定评价量规,希望对学生的评价有着指导意义,从而使学生更加清楚地了 解自己的学习情况。

天津市中小学信息技术课程教学设计案例 设计日期: 2012 年 3 月 8 日 教案名称 一、教材内容分析 本单元教学内容是学习 Windows 自带的画图软件,它是以后学生学习其它应用软件的基础。本课是 由小学五年级第三单元小画家采风记的第二课《神奇的海洋馆》进行改编设计。本课是基于学生对画图程 序的启动方法,窗口的组成,一些简单操作有了基本了解的基础之上,进一步探究绘图工具的使用方法。 它是教材关于画图知识铺垫的延伸,并且贯穿着以后整个的画图知识教学,是学生能够顺利、快捷操作使 用画图的基础之一,也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。 教材目的是让学生学会前景色、 背景色和掌握对封闭图形进行彩色处理的方法, 重点是掌握利用画图的 “用 颜色填充工具“、“取色”工具对封闭图形进行彩色处理的方法。 二、学生分析 学生在学习了第一单元《多彩的信息世界》和第二单元《打开信息之窗》之后,大家对信息课的学习 略感乏味,第三单元 《小画家采风记》 正是调动学生学好信息技术的良好开端,小学生对学习绘画有极高的 兴趣,本课主要采用课件引导、教师指导、学生自主式学习,使学生始终保持学习兴趣。 对于新接触信息课的五年级学生,由于家庭情况,对于电脑操作使用有很大的差异。在学习形式上, 多采用同桌互帮,小组交流,以优带差等方式,使每个学生都能得到最大程度的发展。 三、教学目标 [知识与技能] 1、学会使用“用颜色填充”、“取色”工具为封闭图形填充颜色。 2、通过为图形填色增加美术色彩知识,培养学生的审美能力。 [过程与方法] 1、通过动画观赏、图片欣赏,激发学生的学习兴趣。 2、通过小画家演示操作,感受画图软件的绘画功能,在体验采集信息的同时学会处理信息。 3、通过小组交流学习培养了学生团结协作、自主探究的实践能力。 4、分层次地布置学习任务,引导大家积极投入学习,使全体学生共同发展。 [情感态度与价值观] 1、在欣赏海底世界相关作品的同时,感受自然生活的美好,培养学生热爱自然热爱生活的美好情操。 2、在为图形填色的过程中,感受色彩装扮生活的美好,懂得美好生活需要通过努力去装扮去创造的生活 价值观。 3、在学习过程中对待遇到的困难能以踏实、认真、耐心、乐观的科学态度去寻找解决途径。 四、教学重点与难点 海底总动员 课时 1 课时 年级 五年级

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教学重点:掌握“用颜色填充工具”、“取色工具”的使用方法。 教学难点:恰当、灵活运用“用颜色填充工具”、“取色工具”完成探究任务。 五、教学策略 1、教学方法设计 全课由课件中的小画家带领大家进行自主学习,激趣导入、任务驱动方式为学生创设一个自主探索、 合作学习的空间环境。通过观察小画家的绘画作品,巧妙地吸引学生的感观,激发学生学习兴趣、引发学 生求知欲望,为以后学习其它绘图软件打下良好的基础。通过布置任务完成练习,给学生以充分的时间进 行巩固新知,练习形式多样,既照顾全体学生又突出个性的发展,同时练习中预设问题,给学生以探究、 交流、分析、解决问题的思考空间,培养学生的团结合作、自主探究的创新能力。 2、教学流程设计 观看动画片,引入新课

欣赏作品,明确学习目标

教师演示,学习为图形填充颜色

学生练习“用颜色填充”工具填充颜 色,弄清填充条件为封闭图形

学生练习用“取色”工具填充颜色,思考什么情况下运用取色工 具

教师答疑

小组合作完成任务三

展评作品

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六、教学环境及资源准备 硬件:多媒体网络教室 课件:PPT 课件 习题素材:任务一(单一图形)、任务二(单一图形)、任务三(场景图形) 七、教学过程(可以用嵌套表格呈现具体内容) (一)课前准备部分 将信息技术教室的学生机全部联网,准备好需要演示操作的课件、素材。 (二)新课导入部分 教学环节 教师活动 首先播放一个学生们喜欢的 《海底 总动员》 的动画片, 让学生完全沉 创设情境 引入新课 浸在丰富多彩的海洋世界中, 当他 们看到这些生动的影像时会很快 融入到这个情境中,此时提出问 题: 你们愿意描绘你们心目中的海 底世界吗? (三)师生互动部分 学生活动 随着动画片的播放, 学生们跃跃欲试,学 习的热情以及绘画的 兴趣被激发。 对学生学习过程的 观察和考查 通过教师提问学生 回答的方式, 观察学 生对学习本课的喜 好程度。 用时 1 分钟

教学环节

教师活动 展示 一些事先准备 好的海 底世界的图片作品,然后出 示白描图片:“同学们,你

学生活动 通过欣赏图片,学 生对颜色搭配有了 初步了解,通过老 师的提问学生很自 然地、愉快地投入 到本课学习中。

对学生学习过程的观察和考 查 观察学生是否被带入本课学 习中

用时 1 分钟

课件演示 学习新课

们看,老师给你们的这些图 片都是苍白无色的,我请大 家一 起为这些图片 添加颜 色好 吗?我们一起 创造心 目中美丽的海洋世界。”

课件演示 学习新课 (或教师 演示) 专项练习 巩固所学

引导 学生观看小画 家为图 形填色,看看在工具箱选用 了哪些工具,怎样在颜料盒 中选取颜色进行填充的。 任务一:用“颜色填充”工 具着 色练习。小组 合作学

学生仔细观察教师 演示活动,学会操 作使用。

考查学生观察理解模仿的学 习能力

6 分钟

学生在活动过程中 有的组成功,有的

考查学生对遇到问题的解决 能力小组的合作探究以及与

15 分钟

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习,教师分派给每组学习任 务为图形填色,图形表面看 似完全一样,实际有细小的 未封闭部分。预设问题在于 填充是针对封闭图形。 任务二:用“取色”工具着 色练习。教师出示一张两条 完全一样的小鱼图,一条小 鱼有颜色很漂亮,另一条没 有颜色的小鱼很不开心,它 也想穿上漂亮的衣服,谁能 把这 条小鱼也给它 穿上和 第一 条小鱼有同一 种颜色 的外衣呢?预设问题:在什 么情 况下适合运用 取色工 具。 教师归纳总结,首先提问学 生刚 才联系过程中 遇到哪 些问题,让遇到问题的同学 上台亲自演示,然后对问题 进行解答。最后教师整合答 案。 任务三:小组合作交流。为 素材文件夹中“海底世 界.bmp”上色,将其中的海 水、鱼儿、水草和珊瑚等填 充你 喜欢的颜色。 保存文 件,上传至教师机。

组遇到问题。学生 能够找到问题的原 因及通过组内交流 和与其它组进行对 比探讨找到问题所 在及时处理解决。

其它组之间能够对比观察是 否能及时发现问题解决问题。

学生上台操作,演 示练习过程中遇到 的问题,回答通过 小组讨论得出的问 题的答案。

考察学生在刚才的练习中对 学习内容掌握的程度, 以及遇 到问题的解决能力。

大家积极投入,同 组交流学习制作, 合作完成学习任 务,保存作品。

观察学生态度和对问题的思 考。 走下讲台深入到学生中去 了解各组的学习情况。

10 分钟

(四)课堂总结部分 教学环节 教师活动 展示小组作品 展示成果 取长补短 学生活动 学生自我展示作 品 ,说 自己作品 的 得 意之处 ,正确 评 价他人作品。 对学生学习过程 的观察和考查 考察学生的评价态度是否积极 参与。 用时 5 钟 分

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教学总结

总结本课学习情况

能够参与

考察学生对本节知识的掌握情 况

(五)课后作业部分 小组合作完成书后习题。1、小组讨论图片中的海洋生物名称是由什么形状组成的,你准备为这 些图片填上什么颜色。2、学生自已阅读书上 51 页信息加油站(色彩的搭配)。3、保存文件。 八、关键环节提炼

用时 2分

(1)在导入新课的环节上,小画家带领大家观赏动画片海底总动员,欣赏小画家的作品,从而激发学生学 习绘画的兴趣。 (2)在学习过程中,小画家为大家讲解填充工具的使用,引发学生学习兴趣使学生轻松接受新知。 (3)多层次的操作练习,考查了学生对遇到的问题的解决能力,再通过小组活动展开交流学习,在愉悦 的氛围中探索学习、巩固新知。 九、教学反思 本节课的设计遵循儿童的心理特,由动画人物小画家带领学生从欣赏动画开始,感知信息的获取来 自于生活,体验信息的采集、加工、处理过程,让学生在经历知识形成过程中,体会信息无所不在,人们 获取信息是为了更好地利用信息服务生活改善生活,使学生真正感受到自然生活的美好。 本课的学法是“接受任务——思考讨论——合作操练”,在整个教学过程中,体现了以学生为本的教 学理念,在学生获取新知的过程中,训练学生的观察、理解、模仿能力;在合作学习中,学生之间互相帮 助,更容易解决问题。由动画人物小画家带领大家学习,既调动了学生学习积极性,又活跃了学生思维, 让每一名学生尝到了获取新知的乐趣,提高了合作交流的能力。 本节课自始至终都使学生在充分的任务活动中相互学习、相互促进、相互补充,充分感受与体验到 了知识的发生和发展过程,促进了学生的全面发展。

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