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怎样评课 (3)


听课后怎样评课 (一)从教学目标上分析 教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主 要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。 现在的教学目标体系是由知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观这 三个维度的组成的, 体现了新课程以学生发展为本的价值追求。如何正确理解这 三个目标之间的关系, 也就成了如何准确把握教学目标,如何正确地评价课堂教 学的关键了。 有人把课堂教学比作一个等边三角形,而知识与技能、过程与方法、以及情 感、 态度、 价值观就恰好是这个三角形的三个顶点, 任何的一个顶点得不到重视, 那这个三角形就不平衡。 这无疑是一个很恰当的比喻,形象地表现了这三个目标 的相互依赖的关系。 反映了这三个目标的不可分割, 缺少了任何一个目标的达成, 一节课显然也就不完整了。 (二)从处理教材上做出分析 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实, 还要看教者对 教材的组织和处理。 我们在评析教师一节课时, 既要看教师知识教授的准确科学, 更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了 关键。 (三)从教学程序上分析 教学目标要在教学程序中完成, 教学目标能不能实现要看教师教学程序的设 计和运作。缘此,评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几 个主要方面。 看教学思路设计 写文章要有思路,上课同样要有思路,这就是教学思路。教学思路是教师上 课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来 的。它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样 安排讲练等。 教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此,评课者评教学思路,一是 要看教学思路设计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际;二是要看教学思 路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给学生以新鲜的感受;三是看教学思 路的层次,脉络是不是清晰;四是看教师在课堂上教学思路实际运作有效果。我 们平时看课看到有些老师课上不好,效率低,很大一个程度就是教学思路不清, 或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课,必须注重对教 学思路的评析。 看课堂结构安排 教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路侧重教材处理,反映教师 课堂教学纵向教学脉络, 而课堂结构侧重教法设计, 反映教学横向的层次和环节。 它是指一节课的教学过程各部分的确立, 以及它们之间的联系、 顺序和时间分配。 课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同,也会产生不同的课堂效果。 可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣, 过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。 计算授课者的教学时间设计,能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课 时间设计包括:教学环节的时间分配与衔接是否恰当。 1.计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有 无前松后紧(前面时间安排多,内容松散,后面时间少,内容密度大)或前紧后松 现象(前面时间短,教学密度大,后面时间多,内容松散)看讲与练时间搭配是否 合理等。 2.计算教师活动与学生活动时间分配,看是否与教学目的和要求一致,有 无教师占用时间过多,学生活动时间过少现象。 3. 计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动, 小组活动和全班活动时间分配是否合理,有无集体活动过多,学生个人自学、独 立思考、独立完成作业时间大少现象。 4.计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生 占用时间过多,差等生占用时间太少的现象。


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