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高中音乐《第二单元 腔调情韵—多彩的民歌》第二节 高亢的西北腔教学设计


第二单元 腔调情韵——多彩的民歌
第二节 高亢的西北腔 一、学习目标: 1、聆听两个版本的《脚夫调》 ,比较舞台演出与原生态演唱带给人不同的心理感受,认同民 歌的艺术价值在于对人们普遍存在情感的真挚表达。 2、认真细致的聆听《脚夫调》《上去高山望平川》《刨洋芋》 、 、 ,感受、体验、理解三首民歌 的内容、情感、风格及其创作方法,并能在此基础上做适当的审美评价。 3、对

民歌的基本概念有初步的认识;对西北民歌—尤其是对“花儿”、“信天游”要有较 为明确的认识。 二、教学重点、难点 (一)教学重点: 感受、体验西北民歌的地方风格特征,认识“花儿”、“信天 游”等民歌体裁。 (二)教学难点: 探究西北民歌的风格及形成这种风格的内在原因。 三、教学内容: 《脚夫调》 (陕西 民歌) 《上去高山望平川》 (青海民歌)《刨洋芋》 、 (山西民歌) 、 四、教学资源建议: (一)人音社现有配套音像资源及教材资源。 (二)网上资源:直接搜索花儿及信天游、山西民歌等关键字。 有关青海花儿的论坛:http://www.qhai0972.cn 陕北民歌网址:http://www.ylei.cn/sbmgg.htm 及 http://www.zgya.com/zgya/sbmg.htm 等。 (三)影视音乐中的陕北民歌。如: 《血色浪漫》《信天游》等。 、 (四)教师能亲自演唱的西北民歌。 (五)学生搜集到的资源。 五、教学方法与学习指导策略建议: (一)教学方法 1.发挥教师个人魅力, 展现个人专业技能,直观给与学生感受音乐的形式,引导学生对民 歌产生兴趣。 2.充分利用教学课件与视频资料 ,多给与学生提供民歌的信息资料,逐渐形成对民歌的情 感,以提升审美 、鉴赏能力。 3.建议在教学中要从学生熟悉、感兴趣的歌或问题导入,在此基础上去多听、多唱、多想、 多比较,引导学生主动思考,多用对比赏析法与体验法。 4.用好课后的拓展与探究题。如:教材的“拓展与探究”的第 4 题,可让学生在地图上找 出西北五省的地理位置写上简称; 探究的环节可直接用书后的第二题与第四题, 引导学生的 体验 活动也可用第一、三题等。 (二)学习指导策略 教师尽量指导学生用好教材, 认真阅读课本上的知识点, 可带着书后相关问题去体验、 探究, 主动参与到课堂活动中。 六、教学过程: 教学 环节 歌 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境导入
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播放阿宝演唱的,《山丹丹开花红艳 听音乐走进教室

曲 导 入

艳》引出课题

课题

走 进 西 北 民 歌

一、了解信天游 聆听感受 采用听—想— 1. 聆听两个版本的《脚夫调》 聆听讲解,进一步感受 观看—讨论的 比较舞台演出与原生态演唱带给人 模唱,特别是方言 程序, 了解各首 的不同感受(播放) 在老师的引导下概括 民歌风格特点 2. 教唱《脚夫调》 ,体会信天游 聆听、感受、体验歌曲的风格 的特点 旋律高亢悠扬、开阔 (教师要尽量用方言教唱,从方言 节奏自由 演唱、装饰音、体裁等方面引导学 学生应能找出第一第二句:头相 生去感受) 同,尾不同;第二第四 句:尾同 3. 概括信天游的风格 头不同 二、走进“花儿” 学生分组讨论得出西北民歌高亢 1. 欣赏歌曲《上去高山望平川 悠长,起伏大;节奏自由、舒展。 》 ,集体朗诵歌词,了解歌曲所表达 的情绪 2.感知音乐的表现手法,再次聆听 歌曲,请学生带着问 题去欣赏。 (1) 歌曲的旋律有什么特点? (2)节奏怎样? 2. 教师引导学生总结“花儿” 的特点 三、欣赏山西民歌《刨洋芋》 聆听旋律,感受歌曲所表达的情绪。 找出句与句之间相同的地方。 四、引导学生总结西北民歌的风格 特点:

教 学 教师活动 环节 西 北 民 歌 拓 展 音 乐 作 品 创 编 西

学生活动

设计意图

引导学生展示自己搜集的民歌资料 展示自己课下搜集的民歌,并让 运用所学知识, 同学辨别出哪一首是西北民歌 自我检测

引导学生进行西北民歌创编

1. 学生根据西北民歌的特点 让 学 生 运 用 所 创 编歌曲 学进行创编 2. 展示本组的创编作品

在音乐中结束本课

引导学生喜爱
2

部 放 歌

在《西部放歌》的音乐声中教师总 结:西部民歌有着丰厚的底蕴和鲜 明的特色,是中国传统文化的精髓

西部民歌

七、教学评价设计: (一)注重 过程评价,关注学生在课堂上的参与率与积极性,关注学生的情感表达,注重 引导好学生参与实践表现能力的培养, 特别是带学生们多模仿方言演唱民歌, 在亲身感受与 体验中形成对民族音乐的感知、兴趣、审美情感。 (二)可通过知识问答、演唱展示、创编、鉴赏、交流、等各种活动检测学生课堂的学习效 果。

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