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冀教版六年下《用数对表示位置》word教案(1)


用数对表示位置 教学目标 1.结合具体情境认识数对,掌握用数对表示位置的方法,能在方格图上用数对确定物体的位 置。 2.引导同学们经历用数对确定物体位置的探索过程,体验用数对确定位置的必要性和简洁 性,渗透坐标的思想,发展同学们的空间观念。 3.感受确定位置在生活中的广泛应用及其重要性,产生热爱数学的积极情感。 教学重点 经历用数对确定物体位置方法的探索过程,掌握用数对表示位置的方法。 教学难点 物体在生活中的位置与图上位置的正确转换。 教学准备 多媒体课件。 教学设计 一、游戏引入,引发问题 1.介绍五子棋的下法,什么规则,如何获胜? 2.在黑板上与学生下五子棋,由于学生在座位上,只能口述摆放位置,由此引发思考,怎样 才能简洁、迅速并且清楚地描述出落棋的位置? 在小小的游戏中我们都能发现数学问题,看来生活中处处都有数学问题的存在,只要我们善于 观察、勤于动脑,都可以成为一个用数学知识解决实际问题的高手。 这节课我们就来研究位置的表示方法。(课件出示) 二、探究新知 1.请学生介绍自己在班里的位置。 让学生明白,要想清楚的描述自己在班里的位置,必须要按一定的顺序。 2.统一要求,用“第几组的第几个”来描述自己在班里的位置。 同时板书出(第几组,第几个)的文字形式。 当我们排列成整齐的队列时,我们每个人的位置就可以用这样的两个数表示出来,举两个例子 并板书出来。 板书:(第几组,第几个) (6,2) (8,1) 疑问:用一个数能描述自己的位置吗? 像这样的用两个数表示位置的方法叫做用数对表示位置,这样的一对数我们称它为“数对”。 板书课题:用数对表示位置。 再用数对表示出自己在班里的位置。 3.用数对表示自己的位置。 将学生座位抽象出平面图,在图中再次巩固用数对表示位置的方法(先横后纵),形成初步的 坐标轴形式。(课件演示) 使学生明确:第几组表示的是列数,第几个表示的是行数,用数对表示位置时先说列数,再说 行数。 难度稍微加大,变成利用数对来找相应的点,但由于是在学生熟悉的环境里进行,所以对于理 解不难,为后面在平面图中找相应的点做下铺垫。 补充课题,用数对不仅可以表示我们每个同学在班里的位置,象这样在图中的某一个点的位置 的也可以用数对表示。 物体在生活中的位置与图上位置的正确转换,是这节课的难点,从生活实际中抽象出来过渡进 入平面图的研究,学生比较容易接受,可以更好的理解,使数学与实际生活更好的联系起来。 在其中强化用数对表示位置的方法,并且研究出同一列的点,用数对表示时的特点,同一行的 点在用数对表示时有什么特点? 三、实践应用 (在第一部分中,学生已经对用数对表示位置有了比较充分的认识,在这部分教学中,可以放 手让学生自主进行练习,对于出现的问题再进行反馈讲解。) 1.出示书中情景,利用“数对”解决图中问题。 公园导游图,用数对表示各个景点的位置。 让学生先自己说再与同伴说,最后上台汇报。 2.利用数对找点。 注意先找横坐标数再找纵坐标数。 质疑反馈。 四、拓展应用 1.想一想,生活中还有什么地方运用到类似的知识? (1)在棋盘上标出数据,继续课前的棋局。 (这是一个运用数对表示位置的游戏,利用游戏不但可以提高学生学习的兴趣,还可以进一步 巩固用数对表示位置的方法,并且也是数学知识在生活中的运用的一个例子。) (2)介绍地图中用经纬度来表示位置的方法与今天所学内容相似,进行爱国主义教育。 (将所学的内容放入一个更广泛的应用空间,让学生感受确定位置在生活中的广泛应用及其重 要性,产生热爱数学的积极情感。) 五、全课小结 通过今天


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