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材料作文审题


作文虽没有文体上的具体要求,但文体不限不等同于 一、紧扣文体,凸显体裁。现今的高考作文 紧扣文体,凸显体裁。 作文 不做文体要求。近年来的高考实践证明,考生的文体意识越来越淡漠,而其中,对材料的引用则 明显显现出考生写作功底的欠缺。一般而言,议论文的材料要简洁凝练,真实准确;记叙文的材 料要生动形象,细腻感人;说明文则要条理清晰,顺序精致。比如 2007 年高考广东省优秀作文 作

文 《传递》:“传递存在于自然和人之间,关涉天人之间的和谐和长久发展。司马迁自述其发愤著 《史记》的目的是:‘欲以究天人之际,通古今之变,穷一家之言。’古人向来崇尚天人合一, 然而千百年来,似乎没有天人合一的时候。为什么会这样?传递失败的缘故。”这段材料简洁明 了,引述准确,叙议结合,是典型的议论文式引用。二、组合分类,凸显观点。许多材料间并没 二 组合分类,凸显观点。 有内在联系,但如果把它们适当地加以组合,则会使其同类归并,对观点起到深刻解读和印证的 作用。比如 2007 年高考广东省优秀作文 作文《就这样,年年岁岁》:“是谁搅动了一江春水?是屈 作文 原站在汨罗江畔,那是他在生命最后一刻,‘亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔’,他高呼‘路 漫漫其修远兮,吾将上下而求索’, 抱石坠汨罗江。生命沿江而下,传递了两千多年的辉煌,于 是我们听到了文天祥‘人生自古谁无死,留取丹心照汗青’的豪言,更听到了谭嗣同‘我自横刀 向天笑,去留肝胆两昆仑!’的壮语。鲁迅先生说过:‘唯有民族魂是值得宝贵的,唯有它发扬 起来,中国才有真进步。’”这段材料内容丰富,把屈原、文天祥、谭嗣同、鲁迅的事例和语言 都加列举,很好地说明了民族精神传递的重要意义。三、精雕细琢,凸显情意。有些材料,如果 三 精雕细琢,凸显情意。 单纯地引述过来,往往缺少打动人心的力量,也不容易融入自己的情感体悟。我们可以借助想象, 通过细节描摹,使材料迸射出深厚浓重的生活气息,收到感人至深的效果。比如 2007 年高考山东 省优秀作文 作文《蔷薇·故乡》:“梦中常常回到故乡。那是一个安谧的小山村,夏日的午后,似睡 作文 非睡间,总有几声欢快的蛙鸣,老牛‘哞——哞——’的呼喊。有时又回到村前的小溪旁,和傻 丫等小伙伴玩笑嬉戏,水花常常溅在挽起的裤管……宿舍的人说我常常在梦中笑出声。”这段材 料, 为了表现自己对故乡的无比牵挂和思念之情, 动用了大量的细节描写来展示内心的丰富情感。 这样细微的生活场景在作者心底留下了如此深刻的印痕,他对故乡的深厚情意则更可想见。四、 四 诗文融合,凸显文采。 诗文融合,凸显文采。在写作中,我们如果对所引材料知之不深,或是缺少较深刻的领悟,可以 把有关作家的诗文进行巧妙地融合,从而使行文妙趣横生,文采飞扬。比如 2007 年高考山东省优 秀作文 作文《永远令人陶醉的王朝》:“我用想像触摸你诗的轮廓,我手心的雪花含苞欲放,我梦想 作文 的枝头缀满星光。没有比枫桥更波澜的心情,摇荡清秋的月亮;没有比李白更易醉的豪肠,张口 一吐,就是半个盛唐。李商隐的秋池浇开紫丁香的惆怅,渭城的朝雨沾湿王维的衣裳。在一个民 族精神疆域里呈现出人生的壮美,艺术情怀的宏广。唐朝啊,你美丽竟是这么多生命的拓荒,怎 能不令人陶醉,怎能使人遗忘?”这里,写作者为了表现对唐王朝的向往,并没有直接引述自己所 知道的张继、李白、李商隐和王维的诗句,而是借助想象把诗文与人的情感意蕴结合起来,显示 出写作者非凡的创新能力和文采追求。引述材料时,我们要尽可能地照顾到文体要求,从自己的 写作内容出发,努力展示自己写作才能中最华美、最绚烂的一面。

第一,由现象到本质。现实生活中考生对自己储备的素材往往只看到现象,没有深 入的分析过其本质,在考场上写作时往往觉得“无米下锅”。其实,就一则普通的素 材而言,考生若能以变化的眼光和发散思维的方式去分析种种现象,往往能收到“以 一当十”的效果。比如,苏轼这位历史人物,考生们无论从教材还是从课外资料中都 对他有所了解,然而,只有善于从不同角度分析的考生才能在写作中把这个素材运用 的游刃有余。请看下几则文段:(1)在赤壁,孟德低吟悲歌,周瑜谈笑风生,而苏轼 的故国神游才最潇洒,白发与月光相辉映,浊酒与江涛相融汇。——纪念苏轼,让我 懂得了生命在遭遇苦难时仍应高扬精神的旗帜。(《纪念》,2005 年广东作文题)(2) 苏轼在饱受打击和屈辱后,忘却所有的失意和痛苦,铭记的却是世间的真情和美丽, 不然,何来“日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人”“但愿人长久,千里共婵娟”的旷

达洒脱?(《铭记与忘记》,2005 年全国作文题)(3)生命中,我们常常忽视自家门前 的栀子花而徒然想象邻家的繁花满园。提到苏轼,你想到的定是他的文采豪情,佳作 美名,相形见绌的是自己生命的苍白渺小,然而你忽视了他生命中的伤痛、苦涩和悲 哀,同时也忽视了属于你的栀子花。(2006 年山东作文题)。这三篇作文的立意各不相 同,其中(1)(2)是话题作文,(3)是材料作文,但它们都拿苏轼说事,苏轼虽饱受屈 辱却奋发有为的事例被用得“各得其宜,各尽其妙”,收到了“以一当十”的效应。 第二,由结果到原因。考生手中的素材往往是具体的事例,而这些事例告诉考生的只 是一些事情的结果。如果考生面对那些结果多问或多想几个为什么,也许一个简单的 素材,就会生发出众多的内涵。比如:袁隆平这个人物。很多考生只知道他在杂交水 稻方面有着突出贡献,然而,如果考生能对这样一个结果多问几个为什么,那么,这 个事例可以运用在很多方面。请看下面几则文段:(1)袁隆平是个智勇者,他冲破了 “关于自花授粉水稻杂交无优势” 的经典理论这个科研的圈, 经过多年不断探索研究, 终于开发出被誉为中华民族奉献给人类的第五大发明的杂交水稻。走出那个“圆”苑 囿,将带来社会的进步、科学的进步、经济的发展,将推动历史的发展。(2005 年福 建卷材料作文“圆与多边形”)。(2)为了解决人类的粮食问题,为了让所有的人不再 挨饿,年入古稀的他,依然奔走在实验室和试验田间。……七十多岁的袁隆平依旧在 自己的跑道上迈着矫健而执著的步伐。对于他来说跑道没有终点,生命不息,奋斗不 止。(2005 年湖南卷话题作文“跑的体验”)。这两位考生以袁隆平获奖这个结果寻求 其原因,追本溯源收到很好的效果。第三,由普遍到独特。面对众人熟知的素材,考 生要避免“千人一面,众口一词”的现象,就必须以独特眼光,寻求新的突破,获得 新颖独到的思想见解, “发人之所未发,见人之所未见”。只有这样才会收到“人 人心中有,个个笔下无”的效果。荣获 2005 年度“感动中国”的人物之一的邰丽华。 不少考生在引述这个事例时大多描述的是主人公的坚强, 而一位考生在作文中却从另 外一个角度入手:“这样一位美丽的女子,命运并没有特别眷顾她,我们无法想象, 陷入无声世界的她在艺术生涯中经历了多少磨难,但是她却说:‘我大部分时间都是 生活在充满爱的环境中,社会给予我的已经很多很多了,我一直带着一颗感恩的心来 演绎我的节目。’可以说,正是这份感恩之心塑造了她的至纯至美,从而雕琢出了心 中的天使。”(2006 年广东卷《雕琢心中的天使》)。这则素材的分析角度之独特,可 以说让许多考生瞠目结舌。第四,由聚合到发散。根据不同需要从不同的角度来取用 同一事例,可谓“横看成岭侧成峰”,这是一种眼光和能力。信息时代给我们提供了 无比丰富的写作素材,从某种意义上说,考生人人手中都握有“金碗”,。比如,从 2002 年到 2006 年,央视的“感动中国”栏目,每年推出的新闻人物,到目前为止已 有四十位。这些人物既有共性又有个性,既有感人事迹又有生动细节,如果考生们把 每个人物从三到五个角度分析的话,那么,一个考生实际上就已经掌握了一二百则素 材了。用那么多的素材去应对一篇高考作文不是绰绰有余吗?就如古人所说,“而当 其必需,则粪土之用,有时与金玉同功”,有了这种把“粪土”转化为“金玉”的能 力,我们就不用再端着金碗仍叹息欲炊而无米了。总之,风景美,在于发现;人情美, 在于感悟;文字美,在于运用;材料美,在于挖掘。“观千剑而后识器,操千曲而后 晓声”。考生在平时的写作训练中只有善于挖掘、激活思维,方能“惊退万人争战气, 衔得锦标第一归” 1、 。 把已知材料尽量往话题上“拉一拉、 把已知材料尽量往话题上“拉一拉、 材料尽量往话题上 靠一靠, 甚至扭一扭” 靠一靠, 甚至扭一扭” (但 不是强扭!!) 不是强扭!!)其实,有些看起来与题目关联不大的生活素材,经过巧妙的艺术处理,就可以
转化成高考作文的材料 高考作文 材料 材料,为我所用。2、针对不同论题,有目的地,重点地突出已知材料中的某 材料中的某 2 针对不同论题,有目的地,重点地突出已知材料 个方面! 材料,事实论据牵涉到方方面面,可以同时证明各种不同的论点。考生在引用的时 个方面!每个材料 材料 候针对不同的论点可以有意识地选取材料 材料中有用部分,适当地加以渲染扩充,其它部分就可忽略 材料

不计。这样同样可以达到一材多用 一材多用的目的。 例 1:伟大导师马克思用毕生精力,在数十年的时 一材多用 间内写完了经济学的扛鼎之作——《资本论》。每天清晨马克思都早早地到大英博物馆图书馆门 前等候开门。在近十年时间里几乎读遍了图书馆所有的经济学参考书。伦敦冬天阴冷,马克思一 边读书,一边抖动身子来抵御寒冷,久而久之,水门汀下磨出了“马克思脚印”。为了节省时间, 他有时连午饭都不吃。长期的坚持,终于才完成了这部鸿篇巨著。这个例子从不同角度看至少有 以下几个论点是可以证明的:拼搏、奋斗是成功的原因; 坚持不懈是胜利的保证; 珍惜时间是事业上前进的关键; 不断的积累是辉煌大厦的基石。 如果想用它证明上 述某论点时,就可以在材料 材料中有关这方面的叙述上多下些功夫,多扩张一点。譬如文章要论述时 材料 间的重要,那末就可以在马克思一早就等图书馆开门,有时连午饭都不吃这方面多叙述一点;譬 如要证明不断积累对事业上的作用时,我们就可以在马克思近十年时间里几乎读遍了图书馆所有 的经济学参考书,做了大量的卡片这一点上多叙述一点,等等。3、对事例进行深挖掘,巧挖掘 3 对事例进行深挖掘, 或是稍微调整角度。 或是稍微调整角度。A. 顺藤摸瓜——由表及里,开掘取意透过客观事物的表象,开掘事物的 深层意蕴。意蕴总是深远的,通过由表及里的开掘能获得全新的角度。 B.另辟蹊径——不走常 路,别有风景转换角度即从新的视角、新的方位审察和思索客观事物,见人所未见,获得新的意 蕴。它打破单向、一元的思维定势,不拘于一孔之见,或一隅所感,尽可能寻找新的突破口,从 新的侧面切入,使立意别具一格。有时反弹琵琶,反求其意,别出心裁 C.即小示大——见微知 著,小处落笔从小处立意,把意义引申发挥到成为大问题,揭示具有普通意义的主旨。这不仅要 求作者具备比较深刻的思考能力,而且还要求作者有敏锐的联想拓展能力,使主旨显出特色。例 2《薛谭学讴》:(薛谭拜秦青为师学习唱歌 唱歌即“学讴” ,还没有将技艺学到手,就以为差不离, 唱歌 要离开去闯天下了。秦青也不阻拦他。送他上路时,秦青唱了一首歌,歌声响彻云霄,连天上行 走着的云也停止不动,被歌声牢牢吸引住了。这时,薛谭才知道自己与师傅在唱歌方面的差距, 于是又留下了, 而且一直都不敢提离开去闯天下的事了。 )有人认为: 这可用于 “身教胜于言教” 的话题作文——秦青通过自己唱歌这一“身教”的手段而折服了他的弟子的。这样并没有错。但 若就认为, 这只能用于写教学方法方面的作文, 那就呆板了。 其实换一个角度, 从“技艺无止境” 的角度, 写学无止境类的话题作文, 也未尝不可——薛谭不正是认识到了师傅的唱歌技艺无止境, 才“终身不敢言归”的吗?你还可以再变换一个角度,从薛谭在秦青唱歌前后不同的学习态度的 角度入手, 去写学习时态度要虚心方面的话题作文。 这样, 《薛谭学讴》 可“一材四用” 一个 就 了。你还可以从“教是为了不教”的角度入手,结合秦青“身教”的效果——使薛谭终身不敢言 归,对其教学方法进行否定,写出教师要注意培养学生的自主意识方面的话题作文来。其实,只 要仔细去发掘,绝大多数材料 材料都可 “发掘”出多方面的作用来。如:从詹天佑修筑京张铁路材 材料 材 料中,既可发掘出中国人“自信”的意义,来证明自信会创造奇迹之理;也可发掘出中国人“不 崇洋”之义,来证明中国人凭着自己的聪明才智,可以创造奇迹的道理。从欧阳修的《卖油翁》 里,你可发掘出“熟能生巧”之理,也可发掘出“强中更有强中手”之理,还可发掘出“学习必 须虚心”之理。从鲁迅把人家喝咖啡的时间都用来创作这材料 材料中,既可发掘出“人生要靠奋斗” 材料 之理,也可发掘出“必须珍惜时间”之理,还可发掘出“人生的意义在于奉献”之理。注意:需 注意: 注意 说明的是,同一材料的多用,是指在不同的作文中运用——不是同样照搬, ——不是同样照搬 说明的是,同一材料的多用,是指在不同的作文中运用——不是同样照搬,而是要据不同的话题 要求而作出相应的变化的。 材料的叙 要求而作出相应的变化的。如要用詹天佑修筑京张铁路来写关于自信话题的作文,在对材料 材料 述和分析时,就必须突出詹天佑是如何“自信”的;要用它来写关于不崇洋方面话题的作文,在 对材料 材料的叙述和分析时,就必须突出京张铁路是如何在外国人的嘲笑声中修筑起来的;而要用来 材料 写聪明方面话题的作文,在对材料 材料的叙述和分析时,就必须突出京张铁路的创新设计。因此,当 材料 你将走向高考考场,又担心写作储备不足的时候,你千万不要再花时间去“积累”写作材料 材料了, 材料 那是天长日久的功夫,不是一朝一夕可以奏效的。你应该静下心来,对自己已经占有的材料 材料进行 材料 一番打理,尤其是发掘每一个材料 材料的多方面的意义。这样,你在高考作文 高考作文运用材料 材料时,即使不能 材料 高考作文 材料 “以一当十”,也能“以一当四”或“以一当三”,最起码也能“以一当二”了。


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