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新2012人民版七年级下册美术教案


艺术源于生活,高于生活
教学内容与目标: 通过艺术作品的欣赏和分析,使学生进一步理解"艺术源于生活,高于生 活。"的道理。通过艺术作品的欣赏和分析,使学生初步学会欣赏艺术作品。 教学重点与难点: (1)重点:使学生理解艺术创作的内容与技法都源于生活,艺术家所创 造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。 (2)难点:以美术作品作为切入点,使学生理解。 教

学方法:启示法、演示法、观察法 教学过程: 导入: 同学们你们看过京剧吗?京剧里的动作与我们生活中的动作一样吗?美吗?有艺术性 吗?这些动作是不是从我们生活中来的了? 学生讨论回答,教师总结 这说明艺术创造和现实生活有着密不可分的关系, 也就是说生活中的所有点滴小事或者发生 过的事是艺术素材的提供者和原形.今天来学习第一课《艺术源于生活,高于生活》 。 一、欣赏国画作品《虾》 (齐白石) 1、齐白石简介:齐白石是我国著名的艺术家,他在诗、书、画、等方面都有很高成就。 他作画反对拘泥于形似,主张形神兼备。他认为“作画妙在似与不似之间” , “太似为媚俗, 不似为欺世”都不可取。 2、齐白石画的虾与真虾有什么不同? 真虾的眼睛看上去是一个小点,他却以浓墨横笔将虾眼画的非常突出,显得极为精神; 真虾的腿有很多,他删繁就简,仅画五条,就显得多而生动。所以他画的虾,既让人感到虾 是充满生命力的,又让人体会到苍劲有力的笔法和浓淡干湿变化的墨色的艺术美感。 齐白石的作品之所以打动人, 更在于寓于形象之中的情--充溢的诗意和对生活的热爱之 情,也诱导、激发着人们对生活的爱。 3、他画的虾表现力什么样的美感? 写神的美,墨色的美 二、 油画作品《开国大典》 它是以 1949 年的开国大典为原型创造的。画面主体为毛泽东主席和其它中央领导人在 天安门城楼上。向全世界庄严宣告:中华人民共和国成立了,中国人民从此站起来。庄严的 教具:图片、教材

声音, 回响在祖国大地, 震撼着全世界。 再现了"中国人民从此站起来了"这一划时代的一刻。 思考如果现实生活中没有发生这样的一件事情,艺术家还能创造出这样的作品吗? 作者经亲身参加过开国大典,把切身感受倾注于作品中。不是照相式地复原当时情景, 而是根据自己的深切感受, 对真实的情景作了必要的删繁就简, 画面的右边集中表现了宏大 的游行队伍和辽阔的天空,突出了开国大典的盛况宏伟的气势。使人感到即富丽堂皇,又热 烈亲切。 这就是艺术家高超的技巧,体现一个深刻道理:艺术不是生活毫不走样的"复制",不是生活 的翻版和备份。艺术源于生活,更高于生活! 三、凡高的油画【向日葵】 他内心充满激情地去画那些面朝太阳而生的花朵.花蕊画得火红火红 , 就像一团炽热的火 球;黄色的花瓣就像太阳放射出耀眼的光芒一般.画家用奔放不羁、大胆泼辣的笔触,仿佛 使其中的每一朵向日葵都获得了强烈的生命力。由此可见艺术源于生活又高于生活。 五、美术作品创作的表现形式 再现性:以真实地表现客观世界为目的,作品的艺术表现形式是逼真写实的。 表现性:以客观对象为媒介,重在表达作者的精神和内心情感,画面的艺术表现形式或 以夸张、 变形处理, 或以荒诞的组合, 创造一个新的艺术世界。 表现性艺术具有抽象的特点, 那么抽象画也是源于生活吗? 课堂总结:艺术创作与生活的关系 "艺术来源于生活,可是,它并不是生活的翻版和备份,而是生活与艺术的完美融合。艺术 作品比普通的生活更高,更强烈,更具有集中性,更典型,更理想。"生活是艺术创作的源 泉,生活给艺术家提供了丰富的创作题材和灵感,使艺术家发现了美。生活还给予艺术家以 激情,使艺术家凭着感悟创造美。然后他们以各种艺术手段为媒介,再现或表现美。高于生 活的艺术作品由此而来。 教学反思:

手绘线条图象的表达
一、教学目标 (课型 欣赏 表现 )

1、 认知目标:通过学习使学生能够运用线条大胆,果断,自信而有个性的去表达情感或物 象。 2、能力目标: 能结合物象基本特征,培养学生观察力,想象力和形象思维能力。 3、情感目标:培养学生热爱美术,热爱大自然,热爱生活、热爱家乡的美好情感。 二、教学重点 对手绘线条图象表达的意义、功能的理解,体会用手绘线条图象的乐趣。 三.教学难点 能结合自己的认识,大胆、果断、有个性地表达自己的情感。 四 教学准备:图片喜洋洋 小丸子 教学挂图 说明书 数学书,坐井观天图 水浒人物李逵 画像 五.教学方法:演示 启发 六 教学设计: (一)导入:同学们都看过动画片《喜洋洋与灰太狼》吧。你喜欢哪一个形象呢?那同 学们看看我手中这张图片画的是什么呢?(生:喜洋洋)大家都特别喜欢日本动画片《樱桃 小丸子》同学们看我手里的这张图片是画的是什么呢?(生:小丸子)同学们想不想把自己 喜欢的形象或物品画出来呢?(生:想)这节课我们就一起来学习手绘线条图象的表达。

(二).新课: 1.展示图片让学生分析 (坐井观天 说明书 家居布置图 ………) 同学们还在哪儿看见过类似的图象? 同学们说的都非常好。 那谁能总结一下手绘线条图象都有哪些功能?哪些种类? (请同学 们看书 P8---p9)每个小组选出一个代表总结一下可以吗? 师:手绘线条图象的表达将成为 21 世纪的表少年适应未来社会生存和交流的能力之一。 2.现在听老师讲一个故事 : 有一年的某一天 ,有个外国人到东北来观光旅游,他逛的又 累又饿,想吃一碗咱们东北特别好吃的大米饭,他走进了一家小饭店,可是语言不通 怎么

比划老板也不明白他的意思 ,同学们帮他想个办法吧,他就是想吃一碗热乎乎的米饭,什 么样的表达方式最好呢?(找翻译,画出来,去手指……)那同学们试着画出来吧,每组出 一个同学到黑板上来画,其他同学在座位上画,教师巡视,评价) 师:手绘线条图象不追求比例的绝对严谨,描述不要求完全写实,但应抓住被表达事物的 主要特征,只要能让人看得懂就行了。 (随后教师板演)现在看老师手中的画像你能 看出这是水浒中的什么人物吗?(李逵画像)那么为什么你一眼就能看出来呢?(大 胡子) (平时要养成善于观察的习惯) (三)练习:请同学们随意画出你喜欢的五种以上的物品等(包括学习用品啦,汽车 啦,兵器啦,服装款式啦,发式啦,卡通人物啦,漫画人物啦等 ) 小组成员互相合作 , 小组长负责每组选出一名你们认为画的最好的作品先在小组内 欣赏,然后大家合作完善这幅作品,选送到前面供全班同学欣赏学习。 (四)小结:这节课我们学习了手绘线图象的表达 那么想画好手绘线条图象最重要的 一点就是要学会仔细的观察。 我们可以不是画家但必须学会手绘线条图象。 因为它是 我们必须具备的能力之一。 六.作业:大家都学过很多成语,比如一箭双雕,杯弓蛇影,画蛇添足,百步穿杨等, 你能选其中的一个成语用手绘线条表达出来吗,期待大家的作品.

板书
手绘线条图象的表达 1. 功能:叙事 说明 交流 抒情 记录等 2. 用途:不受时间地点 ,不受工具技法的约束,具有极广泛的实用性。如示意图 叙事图 交流图……..

教学反思:

同类色与邻近色

【教学目标】
知识与技能:让学生掌握同类色与邻近色的基本概念和特点。培养学生的观察能力和表现能力,使其学会 辨识同类色与邻近色。学习运用同类色、邻近色的相关知识去完成一幅装饰画或生活用品设计。 过程与方法:通过教师讲授,用对比分析的方法理解同类色与邻近色的概念与特点。利用信息化教学,通 过欣赏感受和讨论交流等合作学习,学会辨别和运用同类色与邻近色。通过艺术实践掌握同类色与邻近色 的调配与搭配方法。 情感、态度和价值观:培养学生主动、细致地观察生活的习惯,感受同类色与邻近色的美感。培养他们热 爱生活和富有情趣的生活态度,能运用所学知识主动美化生活、表达情感。提高色彩美感意识,促进正确 审美情操的建树。

【教学重点】:同类色与邻近色的概念与美感特征。 【教学难点】:正确把握同类色与邻近色的差异。 【教学方法】:分析法、讨论法、观察法、练习法、比较法 【学情分析】:本课是色彩课程的基础知识课。色彩学的知识贯穿于整个初中美术教育阶段,本课属于
在色彩知识体系中继色彩三要素等基础知识之后的进一步学习, 与随后的彩色对比等相关内容均 为色彩知 识的深化,是为造型表现和设计应用作铺垫与打基础,所以安排在七年级下学期学习。

【教学过程】:
1、课件导入 由复习色彩的三原色、三间色、复色以及色彩的三要素等色彩知识回顾导入, 启发学生分析得出同 类色与邻近色的基本概念。

课件展示

同类色:色相性质相同但深浅不同。

(同类色例子) 邻近色:在色相环上相邻近的不同色彩。

(邻近色例子) 2、新课 课件展示同类色和邻近色在生活中实际应用的图片,分析其中的色彩关系。

启发学生思考同类色与邻近色在色彩上效果上有哪些相似之处,又有哪些不同的特点?

(同类色)

(邻近色)

学生讨论回答,教师总结:虽然邻近色与同类色都具有和谐的色彩效果,但邻近色搭配显得活泼强烈 些,而同类色则更加柔和统一。它们的美感有相似之处又不是完全一样的。 小结 再次强调同类色与邻近色的概念,让学生明确二者的特点。 3、 练一练 找出教材图片中的色彩,分析它们用了哪种色彩关系? ①小水壶 ②小盒子 ③青蛙皂盒 ④电吹风 ⑤烛台花瓶 通过色彩模板与学生作品加强学生对同类色与邻近色的感受。

课内作业:发放模板,让生选择一个模板并用喜欢的同类色和邻近色填充,看看两组效果。

模板一

模板二

课外作业:应用同类色或邻近色给家人设计一套生活用品,或给自己设计一件日用品。 4、课堂拓展 ①、学生作品展评(先自评,后互评,再师评) ②、网络链接电脑巧虎涂色小游戏,让学生尝试用鼠标涂色,拓展课堂内容,增强学习乐趣。

【教学反思】:

色彩的对比
教学目标:
1.学习和运用色彩的对比知识。 2.引导学生正确表达自己对色彩的感觉,提高学生画色彩画的兴趣。 3.让学生积极参与学习过程,学习好方法,学会欣赏作品,感悟色彩的强 烈对比效果。

教学重点:
从感受色彩对比以及产生美的效果,培养学生对色彩美的表现力。

教学难点:
大胆运用色彩对比知识于练习中。

教学准备:
教师:教学课件、纸、色笔等。 学生:水彩笔、油画棒、纸等。

教学意图:
在老师的引导下, 从旧知冷暖色欣赏中导入激发兴趣,从视觉感知到理性 感悟对比的表现力过程,调动学生自主参与、探究、发现对比色的表现力,师生 互动,学习新知。 本课可以落实《美标》P16 的“内容标准”《教学活动建议》关于“学习 原色、 间色、 冷暖色、 对比色的知识, 感受和理解色彩的表现力, 并加以运用。 ” 突出课改精神:“参与、探究、自主合作、发现、体验”。

教学过程:
1.组织教学 2.复习旧知识、导入新课 出示课件——冷暖色四幅图片,围绕下面问题师生对话交往。 课的开始以复习旧知识引入,引导学生回忆冷暖色的表现力,让学生根据 其概念进行分类,用以巩固所学过的色彩知识。让学生总结冷暖色的特点,检验 学生对知识的掌握情况,过渡导入新知,并以排列色相来激发学生的学习兴趣。 3.学习新课 (1)师出示课件“三原色、冷暖色、色相环、对比色”。 我们生活的环境里, 因为有了鲜艳的色彩对比,使我们的生活变得更加美 丽。今天我们继续来认识在色彩中对比最强烈、最鲜明的颜色。我们称两个相互 作为补色的颜色为对比色。 (2)师出示色彩的对比图片课件。学生了解色彩知识,感受。 (3)欣赏和分析 A、 欣赏民间年画, 谈一谈运用了哪些对比色?说一说你有什么新的感受。 B、绘画中色彩的运用(欣赏世界名画) 。 C、明确对比色的特点。 (4)生活中色彩对比的运用 师出示课件: (理性了解生活中色彩对比的运用效果。 ) 运用对比色配色,说说为什么不喜欢?为什么要选择强烈的色彩? (5)教师出示课件:欣赏平时收集的学生作品,学生谈感受。 (6)师生总结梳理 4.动手练习: ▲运用对比的色彩绘一幅画。 要求:可以用油画棒、彩笔等绘画,也可以用彩色卡纸剪贴的方式完 成。 创作过程:采用小组交流讨论的形式先构思,在动手创作。 5.学生作品展评 优秀作品展示,师生一起评价,谈对它的感受。

6.收拾与整理 7.板书设计

色彩的对比:

冷色:绿、蓝、紫(凉爽、宁静)

暖色: 红、橙、黄(温暖、热情)

特点:

鲜明、突出 ; 有动感、有力度。

教学反思:

色彩的调和
学科 课型 教学 三维 目标 重点 难点 关键 程序 激趣 导入 美术 造型表现 册 数 课 时 课 题 1 执 教 色彩的调和

1. 学习色彩知识,理解色彩调和的含义。 2. 欣赏大自然中、生活中及绘画作品中的色彩,感受协调的色彩所富有的美感。 3. 能够运用色彩的调和知识创作美术作品。 让学生体验色彩之间因为存在着弱对比关系 而形成的比较协调的色彩感觉 合理运用色彩的和谐关系表现画面 理解色彩之间的弱对比,及其应用 教学内容 谈话交流 教 法 学 法 教 具 讲解法、演示法、评价法 交流法、实践法 范画、教材配套光盘(欣赏启思环节) 设 计 意 图 激发兴趣导入本科的内 容 时间 2分

师 生 活 动 设 计 师:你知变色龙为什么要变色吗? 生:自由交流、汇报 师:小结(变色龙是一种能根据周围环境色彩 的变化而调整自己身体颜色的有趣动物,它随 时随地都在保持着自己身体的颜色与周围环境 的颜色相调和,这样不容易被其他的动物发 现。 )板书课题

探索 新知

理解调和

师:引导学生观察书中 7 页图片。 生:观察,小组交流动物是如何利用色彩伪装 自己的。用了什么颜色?在生活中还有那些类 似的情况? 师:小结(色彩之间的距离在 60°范围之内的 颜色,相对对比关系弱,给人一种和谐统一的 美感。我们可以把呈现这类对比关系的色彩称 之为相互调和的色彩) 师:指导学生利用彩纸,剪出一个形象在不同 的彩纸上放置,看看哪种不易被发现? 生:小组合作交流、汇报结果 师:小结 师:引导学生欣赏书中 8 页的《初踏黄金路》 和“调和在生活中的应用” 1. 你觉得他们怎么样,运用了哪些色彩。 2. 在生活中还有哪些色彩的调和应用现象。 生:欣赏交流、汇报。

3分 理解色彩的调和知识, 为应用做准备

调和游戏

在操作中感受调和的特 色,加深理解

3分

欣赏交流

体会调和的应用效果 为创作打基础。

3分

交流启思

师:播放光盘: “绘画色彩调和” 1. 你看到画中应用了哪些色彩, 感觉怎么样? 2. 如果你创作一件作品, 你想表现怎么样的情 节,应用什么样的色彩? 生:欣赏自由交流、汇报感受。

进一步感受绘画中的调 和的应用效果

3分

创作 表现

指导要点

师:指导要点 1. 主题明确。 2. 色彩应用合理,体现调和的特色。 3. 师演示表现 生:自由创作 师:巡视指导

提高学生的色彩表现能 力

20 分

欣赏 评价

作品展评

师:展示特色作品,指导评价。 生:自由交流,汇报感受。

提高审美能力与评价能 力

4分

拓展

指导应用

师:色彩的对比与调和,在生活中有着广泛的 应用。但要应用到合适的地方。希望同学们能 在生活中合理的应用,把自己的生活装点的更 加的美丽。

激励学生把所学应用到 生活中

1分

色彩的调和 板 书 设 计 对比关系弱 和谐统一 范画

课后 反思

——学习服装的色彩搭配
【 教材分析】 通过课件(明星们的服装搭配)。引导学生认识在不同场合穿着得体,能 够结合个人情况进行服装搭配, 是成为自我形象的展示,也是社会文明程度的直 接体现。 让学生初步掌握服装搭配的基础技巧, 帮助学生学会运用各种色彩元素, 搭配出符合自身审美情趣、体现个人审美特点的着装,使自己的形象趋于美好。 通过学习这节课,结合学生实际,学生将了解服装设计知识,并形成在日常生活 中合理搭配服装的意识。本课侧重于服装的色彩搭配、款式、种类,其余搭配条 件一带而过。本课教学设计多以学生自主活动展开,把看、想、说、练四方面巧 妙结合, 便于学生基础知识的掌握以及综合素质的提高,充分体现出素质教育与 单纯学科教育的显著区别。 【学情分析】本课涉及到服装的款式设计、色彩搭配、面料的选择,对于初一年 的同学来讲, 造型技能对他们是一个较大的挑战。 因此, 选择从色彩的搭配为主, 涉及到款式和面料概括性的介绍其常识,色彩搭配则作为重点处理,并辅以作业 练习强化,可以较大提高学生的自信和学习的积极性。 【教学目标】 1、知识目标: (1)色彩应用于服装的一般规律。 (2)服装色彩的搭配规律。 2、能力目标: (1)根据不同的气候、时间、地点和用途,不同的肤色、体形、年龄和气 质去选择不同款式、材质、色彩以及不同功能的衣服。 (2)培养学生收集信息,整理信息能力。 (3)培养学生交流、合作、自主和探究学习和评价的能力。 3、情感目标: (1)增强学生对生活的热爱,培养他们创造美好生活的愿望。 (2)培养学生正确的审美观,鼓励大家做爱美、会美、身心健康的中学生。

【学习重点、难点】 1、本课侧重于服装的色彩搭配、款式、种类,其余搭配条件一带而过。本 课教学设计多以学生自主活动展开,把看、想、说、练四方面巧妙结合. 2、培养学生的观察、分析、评论、设计和审美能力。 【教学准备】导学案、课件、色彩工具一套 【教学过程】 一、情境导入 创设情境,自然导入 教师揭题:时代的变化发展,使服饰越来越引起人们的重视。因为它是无声 的语言,是人的第二张面孔,所以人们对着装美的追求尤为迫切。服装不仅是个 人的审美和素质的体现, 也反映一个社会的文明程度,那你们想知道怎样合理的 搭配服装,才能穿出品位吗?板书课题《服装的色彩搭配》。 二、讲授新课 过程一:1、我们都有偶像崇拜,自己都有喜欢的明星,同学们来评一评他 们时尚的时装吧。出示幻灯片,由学生直观欣赏并做出选择。 学生讨论(略) 人生活的世界是一个多彩的世界,色彩是自然的化妆师。色彩对于着装起着 重要的作用,需要根据人的头发、肤色等天生的色彩进行分析、搭配。 (1).不同色彩给人不同的视觉感受;不同的色彩有不同的象征意义。 2、师生互动:幻灯片出示服装色彩的搭配的方法。 3、归纳总结: (1)、协调色的搭配。 A 有色彩搭配(同类色、临近色、对比色) 找一找谁的衣服属于同类色搭配,谁的服装属于邻近色搭配,谁的服装属于 对比色搭配。 B 无色彩搭配(黑 白 灰 ) C 不同纯度与明度色彩的搭配

(2)、对比色搭配的方法. 4、学生讨论:教师出示一部分图片,学生小组讨论图片中的色彩搭配用了 什么配色方法。 过程二:1、学生欣赏明星们的服装后的体会是什么? 2、同学们体会出服装色彩搭配的基本要求了吗? 3、学生归纳总结: (1)、整体和谐,风格统一。 (2)、美观与功能统一。 不同季节 不同场合 不同职业 帽子、围巾、腰带、鞋、包等配饰。

过程三:1、服装搭配有什么小技巧吗? 学生谈一谈。 运用幻灯片的形式,让学生来给模特搭配服装。 三、活动实践 练一练:播放视频:欣赏米兰服装节模特的走秀,让学生欣赏,分析画面(选 择其中一套服装的色彩搭配练练). 学生运用老师画的人物图,现场给他们搭配服装色彩。 分小组完成,看那个小组完成的效果好。 四、班内展评: 学生评价,教师点评。 教师小结: 我们通常以服饰和言行举止来给别人一个良好的印象,这种以服饰为 手段追求完美的努力是为取得别人的好感、尊重和理解。这是一种对外界友善的 表示。 思考: 奇装异服该不该穿?中学生应该穿什么样的衣服?(服装美是外在的,但却 表达了内在的追求和生活品味, 要根据经济情况选择合理的服装。如果一味的模 仿所谓时尚,不但有损自己的形象,还会搞得不伦不类,贻笑大方。中学生应选 择符合自己身份与年龄特点的服装,会使自己更加美丽、大方和充满自信,让别 人感到你是一个爱美、会美、身心健康的中学生。)

教学反思:

第七课中国画的笔墨情趣

二、教学目标分析 教学目标 使学生掌握水墨画的绘画语言“用笔”和“用墨”的方法和特点,理解用“笔墨”来表达情 感。临摹或创作一幅水墨画作品,提高学生的表现能力和创造能力。引导学生体验水墨画的 艺术美,培养学生对水墨画的审美能力,增强学生的民族自豪感。 教学重难点: 欣赏水墨画的艺术美,提高学生有个性地运用笔墨表达情感的表现能力。 教具准备:多媒体课件、视频展示台、水墨画工具 教学时间:2 课时 三、学情分析 学生对学习水墨画有较浓厚的兴趣, 已掌握一定的水墨画的基本知识, 具有一定的欣 赏水平和初步的水墨画表现能力。但学生水墨画技法水平参差不齐,发展不够均衡,运用笔 墨表达情感的能力还有欠缺, 因此本课教学中应着力提高学生运用绘画语言来传递情感的表 现能力和创新能力。 五、教学过程设计 (一) 、导入新课 利用多媒体课件中“作品欣赏”展示几幅水墨画作品让学生欣赏作品激发学生学习兴 趣,调动学生学习积极性, (二) 、新授 1、看一看 先介绍水墨画的绘画语言称作“笔墨”。即“运笔”和“用墨” (1) 运笔 a、介绍运笔的基本方法有:中锋、侧锋、逆锋、拖笔。 b、教师运用视频展示台示范,学生观察思考:几种运笔在方法上有什么不同?表现 效果上各有什么特点? c、学生讨论发言。

d、教师总结。 (2)用墨 a、介绍墨分“六彩”——干、湿、浓、淡、墨、白。 b、教师运用视频展示台示范,学生观察思考:“六彩”是怎样表现出来的? c、学生讨论发言 d、教师总结 设计思路: ① 教师运用视频展示台示范可以让学生看得更清楚、更仔细。 ② 教师演示时让学生分别观察思考“用笔”和“用墨”的方法及特点,使学生主动参与到 学习过程中。由于学生的主动探索,学生获得新知识更真切、更深刻。 ③ 教师总结并展示给学生,帮助学生将知识条理化,使知识掌握更深刻、更牢固。 2、试一试 让学生分别尝试用笔和用墨的方法。 设计思路: 通过实践让学生及时巩固所学的新知识,体验笔墨情趣,将“所学”转化为“所用”,使 学生体会到学习成功的愉悦感,激发学生更进一步学习的积极性。 3、赏一赏 (1)作品赏析 “赏一赏”分为“作品赏析”和“作品欣赏”两部分。 《双清图》让学生欣赏分析作品中各部分的用笔和用墨特点。 《钟馗》 、 《山居快乐》让学生比较两幅作品中塑造人物的线条各有什么特点以及对塑 造人物表现主题有何作用。 《山水册页》让学生欣赏讨论画面给学生的感觉以及作者的思想感情。 《东庄图》 、 《麦田上的群鸦》让学生对比欣赏、思考、讨论东西方绘画的异同。 设计思路: ① 作品赏析由浅入深、各有侧重。 《双清图》让学生分析作品的用笔方法和墨色变化; 《钟馗》和《山居快乐》让学生理解运用笔墨来塑造人物性格和表达主题; 《山水册页》让 学生理解通过绘画语言来表达思想感情; 《东庄图》和《麦田上的群鸦》让学生体会东西方 绘画的艺术特点,体验水墨画的独特艺术魅力。 ② 采用对比欣赏法和教师引导,让学生理解作品艺术特点,学习对水墨画审美方法。 ③ 让学生积极发言讨论,“各抒己见”,鼓励学生大胆地表达自己的审美感受。一方面 可以活跃学生的审美思维、创设愉悦、活泼的课堂气氛;另一方面学生主动探究体验到的审 美感受才是真切的审美体验,才能真正做到培养学生审美能力。同时,对学生独特的、富有 个性的审美感受及时予以鼓励,充分发挥学生的审美创造性。 (2)作品欣赏 教师利用网络资源下载大量的水墨画作品给学生欣赏。 设计思路:① 提供大量的审美素材开拓学生的审美视野。 ② 欣赏时配以中国传统的音乐,创设中国传统艺术的审美氛围。 (三)学生作业(练一练) 学生临摹或创作一幅水墨画作品。

设计思路:考虑到学生的能力差异,采取作业(临摹或创作)满足不同层次学生的要 求。 (四)作业评价(评一评) 作业评价采用“作品发布会”的形式,分两个步骤:1、介绍自己的作品。2、其他同学 对作品进行评价。 设计思路: ① 运用“自评”和“互评”的方法,使学生成为评价的主体,强调了参与和互动。 ② 通过自我介绍和自评,让同学了解自己的创作思路、表现形式、思想主题以及自己 的优点和存在的不足之处等内容,可以使学生创作思路条理化;鼓励学生“评头论足”发现别 人的作品的优点、提出建设性意见,培养学生艺术评价、鉴赏能力,从而体现评价促进学生 发展的作用。 (五)延伸与拓展 课外作业:以小组为单位介绍某一画家或某一时期的艺术特点。 设计思路:通过课外作业培养学生进行自主探究学习的能力。 教学反思:

写意花卉
教学目标: 1、 学习写意花卉理论常识。 2、 掌握用笔、用墨、用色技法,学承传统,培养学生的造型能力和思维的延展创造力。 3、 培养学生的笔墨情趣和学习兴趣。 教学重点:传统技法的理解和把握。 教学难点:笔墨情趣的培养。 教学方法:讲授、发现法、欣赏、示范、演示、练习、辅导法。 教学准备:范画、工具材料。 第一章 花鸟画概述---写意花卉技法 一、 导入 引导学生分析常见的植物,导入课题。 二、 教师讲解主要内容,学生做笔记。 引导发现写意画的技法:常指用笔、用墨、用色技法。

(一) 、点染法 1、点染法是写意花卉的主要表现技法之一,是用毛笔蘸墨或色直接点染而成的画法。 2、点染法分:点染 点簇 点厾( du) 点渍 套点 (二) 、勾勒法 1、勾勒法是写意花鸟画的常用技法,要求意在笔先,笔无凝滞,一气呵成。经常运用 挑、剔、拖、捻、转等笔法。 2、勾勒法分:细勾 粗勾 率勾 (三) 、勾染法 1、勾染法是勾、染互用,多是先勾线,后点染或晕染。染的方法非常多,还可应用工 笔染法。 2、勾染法分:细勾细染 粗勾细染 细勾粗染 粗勾细染 (四) 、泼墨法 1、大笔饱墨,随笔皴刷,淋漓浓淡,一遍画就谓之泼。趁先画的墨未干时,再用浓墨 或淡墨画,谓之破。 2、破墨法分:浓破淡 淡破浓 干破湿 湿破干 3、在墨色中加其他物质,也会取得不同效果,如加入胶水、矾水、甚至盐、酒精、豆 浆、牛奶等。 (五) 、没骨法 1、没骨法是不勾勒轮廓,只用着染色彩的水迹形成花叶。和一般写意画相比,要注意 以下几点: (1) :要求造型更加严谨、精确。 (2) :落笔干脆、利落、洗练,笔法灵活而不乱。 (3) 、经常运用撞水、撞粉、撞色等方法。 (4) 、花筋、叶脉加意表现,多用细线勾勒,往往用同类色勾而很少用墨线。 (5) 、花蕊和花丝等都要画得工整精细,有较大夸张,是点睛之笔。 三、教师演示技法,学生做笔记。 1、色点、墨点时技能技巧。 2、勾染技巧。 3、泼墨破墨技法。 4、没骨技法。 四、学生练习,教师辅导。 作画时要意在笔先,胸有成竹,首先要求学生熟悉花卉生态特征,才能大胆落笔,一气

呵成。 五、小结 学生要反复实践掌握技法,理论与实践练习很好地结合起来。 六、布置作业 练习小品画一张。 教后反思:

几何形体的联想
教材分析
本课是九年义务教育初中阶段美术课程中最新设计的创新思维课,属于“设 计应用”学习领域。在课程标准的课程性质部分首先指出, “美术课程以对视觉 形象的感知、理解和创造为特征” , “学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感 官的经验、发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力”。本课据此设计, 意在促进学生对形象的感知、理解和创造,开发学生形象思维能力,依托学生熟 悉的几何形体, 引导学生进行兴味的联想和创意,进而将创意用绘画的形式表达 出来。

学情分析
针对初一学生十四五岁的年龄特点,已经有能力认识立体的几何形体,再加 上学生对素描的学习很感兴趣,本课的学习对培养学生造型表现能力非常有必 要。

教学目标
1、认识几何形体,掌握其结构特点。 2、掌握形体变化的基本规律,发挥想象力,把几何形体组合变化组成画 面。 3、结合生活实际,思考身边周围事物由哪些几何形体组成。

教学重难点
1、认识并了解各种几何体,掌握其结构。 2、能够从具体的形象概括为抽象形体,掌握其形体变化的规律。 3、能够对身边的事物进行分析,回归于生活。

教法学法:示范、欣赏、观摩、自主体验。 教具学具:
教具:课件、石膏几何体、白板 学具:素描纸、铅笔、橡皮

教学过程
一、导入 复习了上节课教学内容素描几何体锥形的内容, 巩固了素描的五大调子的知 识。分析了几张锥形结构的图片,内容包括自然风光-山、建筑、包装-瓜子袋、 家具、工业设计-灯泡、水壶、灯罩、陶艺,为了使学生关注现实生活。 教学目的:以点带面,温故知新,引入本课内容,了解其他几何形体。 二、授新课 第一环节 欣赏 1、出示法国画家塞尚的话,即一切物体的形态都可以概括为几何形体。 2、通过对石膏几何体结构的分析,认识几何体。 3、通过欣赏俄罗斯绘画大师马列维奇的《雨后乡间之晨》 ,了解将画中的风 景用几何形体概括的方法,理解自然中的形态。另加入几幅其它作品,使学生对 这一艺术形式加深映像。 第二环节 示范 人可以概括为几何形体吗?试想可以分成几部分?各类似哪种几何形体? 使用白板给学生示范了用圆球或立方体概括人体。向学生说明表现方法。 第三环节 学生课堂练习。 1、画大小不同的圆联想到圆柱。 2、画大小不同的相似长方形联想到长方体。

3、画大小不同的相似三角形联想到三棱椎。 教师查看学生作业,抓住学生的闪光点,提升、拓展知识、推出透视概念, 画教室(立方体内部)中的物体,这是一个难点,引出下一课的学习点。

教学反思

《策划一次出游活动》教学设计与反思
课业类型 综合.探索课 教学目的 要让学生明白:关于《策划一次出游活动》这一系列活动, 不但能让自己饱览大自然美丽风光,还能培养自己对祖国的 热爱,还能锻炼自己的组织能力、写作能力、美术设计能力、 动手能力、集体协作能力等多种能力。 教具准备 旅游风光视频或图片,《策划书》,路线图》,《备忘录》 等范画版本, 本课课时 1 课时 教学重点 1. 策划的内容与方法。

2. 《策划书》、《路线图》、《备忘录》的设计绘制要点。 教学难点 1..策划的内容和形式的新颖、生动、丰富、鲜活有趣。 2, 组织工作的严密性、科学性。 教学过程 一、 在课堂教学中,首先,用一分钟左右的时间,运用大屏 幕播放旅游风光题材的视频短片或图片。在进一步调动了学 生兴趣、积极性的基础上,用一分钟左右的时间展开师生互 动,教师请学生回答:“预习了本课课文和了看视频以后有 何感受?”完毕后,教师又向学生提问:“同学们,你们还 熟悉喜欢那些风景名胜?”“如果你愿意,你怎样组织策 划?”与此同时教师点击大屏幕,展示“策划书”范本图片, 请学生结合自己思考的策划方法与步骤,与之进行对比、讨 论。讨论限时二分钟左右。教师结合《策划书》图片,归纳 总结结果,强调:“《策划书》”或《倡议书》发起人的号 召和动员,语言装饰要鲜活有趣,具有吸引力!标题设计: 醒目! 文字内容: 语言生动。 插图设计: 夸张、 有趣、 协调! ” (限时一分钟左右)。教师在幻灯片“互动学习台”又紧接 着展示 “怎样制作策划” 、 “范例: 出游活动的动员 (详写) ” 、 “范例:出游的时间、地点、要求、联系人、截止日期、落 款”、“范例:“《策划书》插图”等图片,供学生学习、 参考、研究。点击“互动学习台”展示“色彩的联想与应用

(1)”“什么样的色彩搭配才协调?”“什么样的色彩搭 配在一起既明快、跳跃又和谐好看!”等幻灯图片,供学生 学习、参考、研究。 二、 再用相同的方式就《路线图》、《备忘录》等的设计发 动学生鉴赏、思考、回答提问、学习掌握方法、教师也参与 交流。通过这样的方式启发后,学生逐渐掌握了设计《策划 书》、《路线图》、《备忘录》的方法。以上学时限时五钟 左右。 三、 布置作业,点击幻灯片“策划的方法与步骤”,要求学 生发扬集体互助精神,分工合作、共同完成策划任务!具体 以小组为单位,进行小组成员分工,完成《策划书》、《路 线图》、《备忘录》的设计作业。(主题由小组自拟)。教 师巡回观察、指导,限时二十分钟左右。 四、 二十分钟左右过后。用大屏幕展示学生作业,发动学生 进行经验交流,点击“教学评价”进行小组自评和评价汇报。 点击《评价表》,进行小组成员自评。点击“策划活动”图 片,根据评比结果向获奖学生颁发各项奖项。以上教学限时 十分钟左右。
教学反思:

旅行团的旗帜和标志
一、 【学习目标】
⑴通过学习学生理解旗帜和标志的意义、作用及艺术特点。 ⑵了解设计的基础知识,掌握设计的基本技能。 ⑶能够设计出体现旅行团特点的旗帜和标志。

二、 【学习重、难点】
重点 1.了解并掌握旗帜和标志的设计规律、设计方法。 2.培养学生平面设计能力和形象概括能力。 难点 1. 设计出形象简练、意图明确、有装饰美感的标志。 2.旗帜和标志在色彩和图案上的一致性和统一性。

三、 【自主学习】
想一想,说一说: 我们的旅行活动为什么还要携带旗帜和标志,旗帜和标志有哪些作用呢? 总结:展示团队形象,易辨认和识别. 那么,你愿意为即将去出游的我们班级设计一套旅行用的旗帜和标志吗? 以研究性学习的方式探讨旗帜、标志的知识. 1、你看到过的标志,给你留下的印象是什么? 2、标志是如何通过形象来传达信息的? 3、你对哪能些标志印象比较深?

四、 【小组合作】
列举什么是标志,如奥运五环标志、服装标志、汽车标志、交通标志、银行标志、电台标志、 公司标志等。 学生观察分析, 从造型特征、 装饰表现方面认识展示课件的旗帜和标志的特点。 1 .旗帜和标志用什么来识别? 总结:标志是视觉识别符号。 2 .旗帜和标志图案的特点是什么? 总结:旗帜和标志色彩鲜明夺目,形象简明美观,具有审美性。 3.旗帜和标志表现了哪些内容? 总结:传达明确的信息。 旅行社(团)标志欣赏,教师做一些特色介绍. 教师结合一些特色标志介绍旗帜外形设计、标志设计的基础知积。 标志构成形式分类 设计方法 以研究性学习的方式探讨旗帜、标志的功能和效果。 小组讨论: 1. 设计的图案要与当地人文、地理、历史方面的内容相联系,表达明确的目的。 2. 色彩上要考虑远距离效果,鲜明夺目,形象文饰生动可爱。 作业要求:设计春游时班级的旗帜和标志。 要求:先采用个人设计,再以四个人为组,进行小组讨论,选择一张最满意的作品,作为本 小组的竞标方案。 合作与创造,展开想象。

小组合作研究,互相帮助,资源共享。

五、 【班级展示】
展示自己作品,并以采访的形式进行作品说明。 教师从评析学生的作业入手,要让学生在鼓励中得到成功的喜悦和快乐。

六、 【质疑探究】 (你有什么问题,请大胆提出来,我们一起来解决)

七、 【自悟自得】 (通过本节课的学习,你收获了什么呢?知识方面、能力方面、 方法方面、情感、态度、价值观方面?请畅所欲言) 教学反思:


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