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新2012人民版七年级下册美术教案


艺术源于生活,高于生活
教学内容与目标: 通过艺术作品的欣赏和分析,使学生进一步理解"艺术源于生活,高于生 活。"的道理。通过艺术作品的欣赏和分析,使学生初步学会欣赏艺术作品。 教学重点与难点: (1)重点:使学生理解艺术创作的内容与技法都源于生活,艺术家所创 造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。 (2)难点:以美术作品作为切入点,使学生理解。 教

学方法:启示法、演示法、观察法 教学过程: 导入: 同学们你们看过京剧吗?京剧里的动作与我们生活中的动作一样吗?美吗?有艺术性 吗?这些动作是不是从我们生活中来的了? 学生讨论回答,教师总结 这说明艺术创造和现实生活有着密不可分的关系, 也就是说生活中的所有点滴小事或者发生 过的事是艺术素材的提供者和原形.今天来学习第一课《艺术源于生活,高于生活》 。 一、欣赏国画作品《虾》 (齐白石) 1、齐白石简介:齐白石是我国著名的艺术家,他在诗、书、画、等方面都有很高成就。 他作画反对拘泥于形似,主张形神兼备。他认为“作画妙在似与不似之间” , “太似为媚俗, 不似为欺世”都不可取。 2、齐白石画的虾与真虾有什么不同? 真虾的眼睛看上去是一个小点,他却以浓墨横笔将虾眼画的非常突出,显得极为精神; 真虾的腿有很多,他删繁就简,仅画五条,就显得多而生动。所以他画的虾,既让人感到虾 是充满生命力的,又让人体会到苍劲有力的笔法和浓淡干湿变化的墨色的艺术美感。 齐白石的作品之所以打动人, 更在于寓于形象之中的情--充溢的诗意和对生活的热爱之 情,也诱导、激发着人们对生活的爱。 3、他画的虾表现力什么样的美感? 写神的美,墨色的美 二、 油画作品《开国大典》 它是以 1949 年的开国大典为原型创造的。画面主体为毛泽东主席和其它中央领导人在 天安门城楼上。向全世界庄严宣告:中华人民共和国成立了,中国人民从此站起来。庄严的 教具:图片、教材

声音, 回响在祖国大地, 震撼着全世界。 再现了"中国人民从此站起来了"这一划时代的一刻。 思考如果现实生活中没有发生这样的一件事情,艺术家还能创造出这样的作品吗? 作者经亲身参加过开国大典,把切身感受倾注于作品中。不是照相式地复原当时情景, 而是根据自己的深切感受, 对真实的情景作了必要的删繁就简, 画面的右边集中表现了宏大 的游行队伍和辽阔的天空,突出了开国大典的盛况宏伟的气势。使人感到即富丽堂皇,又热 烈亲切。 这就是艺术家高超的技巧,体现一个深刻道理:艺术不是生活毫不走样的"复制",不是生活 的翻版和备份。艺术源于生活,更高于生活! 三、凡高的油画【向日葵】 他内心充满激情地去画那些面朝太阳而生的花朵.花蕊画得火红火红 , 就像一团炽热的火 球;黄色的花瓣就像太阳放射出耀眼的光芒一般.画家用奔放不羁、大胆泼辣的笔触,仿佛 使其中的每一朵向日葵都获得了强烈的生命力。由此可见艺术源于生活又高于生活。 五、美术作品创作的表现形式 再现性:以真实地表现客观世界为目的,作品的艺术表现形式是逼真写实的。 表现性:以客观对象为媒介,重在表达作者的精神和内心情感,画面的艺术表现形式或 以夸张、 变形处理, 或以荒诞的组合, 创造一个新的艺术世界。 表现性艺术具有抽象的特点, 那么抽象画也是源于生活吗? 课堂总结:艺术创作与生活的关系 "艺术来源于生活,可是,它并不是生活的翻版和备份,而是生活与艺术的完美融合。艺术 作品比普通的生活更高,更强烈,更具有集中性,更典型,更理想。"生活是艺术创作的源 泉,生活给艺术家提供了丰富的创作题材和灵感,使艺术家发现了美。生活还给予艺术家以 激情,使艺术家凭着感悟创造美。然后他们以各种艺术手段为媒介,再现或表现美。高于生 活的艺术作品由此而来。 教学反思:

手绘线条图象的表达
一、教学目标 (课型 欣赏 表现 )

1、 认知目标:通过学习使学生能够运用线条大胆,果断,自信而有个性的去表达情感或物 象。 2、能力目标: 能结合物象基本特征,培养学生观察力,想象力和形象思维能力。 3、情感目标:培养学生热爱美术,热爱大自然,热爱生活、热爱家乡的美好情感。 二、教学重点 对手绘线条图象表达的意义、功能的理解,体会用手绘线条图象的乐趣。 三.教学难点 能结合自己的认识,大胆、果断、有个性地表达自己的情感。 四 教学准备:图片喜洋洋 小丸子 教学挂图 说明书 数学书,坐井观天图 水浒人物李逵 画像 五.教学方法:演示 启发 六 教学设计: (一)导入:同学们都看过动画片《喜洋洋与灰太狼》吧。你喜欢哪一个形象呢?那同 学们看看我手中这张图片画的是什么呢?(生:喜洋洋)大家都特别喜欢日本动画片《樱桃 小丸子》同学们看我手里的这张图片是画的是什么呢?(生:小丸子)同学们想不想把自己 喜欢的形象或物品画出来呢?(生:想)这节课我们就一起来学习手绘线条图象的表达。

(二).新课: 1.展示图片让学生分析 (坐井观天 说明书 家居布置图 ………) 同学们还在哪儿看见过类似的图象? 同学们说的都非常好。 那谁能总结一下手绘线条图象都有哪些功能?哪些种类? (请同学 们看书 P8---p9)每个小组选出一个代表总结一下可以吗? 师:手绘线条图象的表达将成为 21 世纪的表少年适应未来社会生存和交流的能力之一。 2.现在听老师讲一个故事 : 有一年的某一天 ,有个外国人到东北来观光旅游,他逛的又 累又饿,想吃一碗咱们东北特别好吃的大米饭,他走进了一家小饭店,可是语言不通 怎么

比划老板也不明白他的意思 ,同学们帮他想个办法吧,他就是想吃一碗热乎乎的米饭,什 么样的表达方式最好呢?(找翻译,画出来,去手指……)那同学们试着画出来吧,每组出 一个同学到黑板上来画,其他同学在座位上画,教师巡视,评价) 师:手绘线条图象不追求比例的绝对严谨,描述不要求完全写实,但应抓住被表达事物的 主要特征,只要能让人看得懂就行了。 (随后教师板演)现在看老师手中的画像你能 看出这是水浒中的什么人物吗?(李逵画像)那么为什么你一眼就能看出来呢?(大 胡子) (平时要养成善于观察的习惯) (三)练习:请同学们随意画出你喜欢的五种以上的物品等(包括学习用品啦,汽车 啦,兵器啦,服装款式啦,发式啦,卡通人物啦,漫画人物啦等 ) 小组成员互相合作 , 小组长负责每组选出一名你们认为画的最好的作品先在小组内 欣赏,然后大家合作完善这幅作品,选送到前面供全班同学欣赏学习。 (四)小结:这节课我们学习了手绘线图象的表达 那么想画好手绘线条图象最重要的 一点就是要学会仔细的观察。 我们可以不是画家但必须学会手绘线条图象。 因为它是 我们必须具备的能力之一。 六.作业:大家都学过很多成语,比如一箭双雕,杯弓蛇影,画蛇添足,百步穿杨等, 你能选其中的一个成语用手绘线条表达出来吗,期待大家的作品.

板书
手绘线条图象的表达 1. 功能:叙事 说明 交流 抒情 记录等 2. 用途:不受时间地点 ,不受工具技法的约束,具有极广泛的实用性。如示意图 叙事图 交流图……..

教学反思:

同类色与邻近色

【教学目标】
知识与技能:让学生掌握同类色与邻近色的基本概念和特点。培养学生的观察能力和表现能力,使其学会 辨识同类色与邻近色。学习运用同类色、邻近色的相关知识去完成一幅装饰画或生活用品设计。 过程与方法:通过教师讲授,用对比分析的方法理解同类色与邻近色的概念与特点。利用信息化教学,通 过欣赏感受和讨论交流等合作学习,学会辨别和运用同类色与邻近色。通过艺术实践掌握同类色与邻近色 的调配与搭配方法。 情感、态度和价值观:培养学生主动、细致地观察生活的习惯,感受同类色与邻近色的美感。培养他们热 爱生活和富有情趣的生活态度,能运用所学知识主动美化生活、表达情感。提高色彩美感意识,促进正确 审美情操的建树。

【教学重点】:同类色与邻近色的概念与美感特征。 【教学难点】:正确把握同类色与邻近色的差异。 【教学方法】:分析法、讨论法、观察法、练习法、比较法 【学情分析】:本课是色彩课程的基础知识课。色彩学的知识贯穿于整个初中美术教育阶段,本课属于
在色彩知识体系中继色彩三要素等基础知识之后的进一步学习, 与随后的彩色对比等相关内容均 为色彩知 识的深化,是为造型表现和设计应用作铺垫与打基础,所以安排在七年级下学期学习。

【教学过程】:
1、课件导入 由复习色彩的三原色、三间色、复色以及色彩的三要素等色彩知识回顾导入, 启发学生分析得出同 类色与邻近色的基本概念。

课件展示

同类色:色相性质相同但深浅不同。

(同类色例子) 邻近色:在色相环上相邻近的不同色彩。

(邻近色例子) 2、新课 课件展示同类色和邻近色在生活中实际应用的图片,分析其中的色彩关系。

启发学生思考同类色与邻近色在色彩上效果上有哪些相似之处,又有哪些不同的特点?

(同类色)

(邻近色)

学生讨论回答,教师总结:虽然邻近色与同类色都具有和谐的色彩效果,但邻近色搭配显得活泼强烈 些,而同类色则更加柔和统一。它们的美感有相似之处又不是完全一样的。 小结 再次强调同类色与邻近色的概念,让学生明确二者的特点。 3、 练一练 找出教材图片中的色彩,分析它们用了哪种色彩关系? ①小水壶 ②小盒子 ③青蛙皂盒 ④电吹风 ⑤烛台花瓶 通过色彩模板与学生作品加强学生对同类色与邻近色的感受。

课内作业:发放模板,让生选择一个模板并用喜欢的同类色和邻近色填充,看看两组效果。

模板一

模板二

课外作业:应用同类色或邻近色给家人设计一套生活用品,或给自己设计一件日用品。 4、课堂拓展 ①、学生作品展评(先自评,后互评,再师评) ②、网络链接电脑巧虎涂色小游戏,让学生尝试用鼠标涂色,拓展课堂内容,增强学习乐趣。

【教学反思】:

色彩的对比
教学目标:
1.学习和运用色彩的对比知识。 2.引导学生正确表达自己对色彩的感觉,提高学生画色彩画的兴趣。 3.让学生积极参与学习过程,学习好方法,学会欣赏作品,感悟色彩的强 烈对比效果。

教学重点:
从感受色彩对比以及产生美的效果,培养学生对色彩美的表现力。

教学难点:
大胆运用色彩对比知识于练习中。

教学准备:
教师:教学课件、纸、色笔等。 学生:水彩笔、油画棒、纸等。

教学意图:
在老师的引导下, 从旧知冷暖色欣赏中导入激发兴趣,从视觉感知到理性 感悟对比的表现力过程,调动学生自主参与、探究、发现对比色的表现力,师生 互动,学习新知。 本课可以落实《美标》P16 的“内容标准”《教学活动建议》关于“学习 原色、 间色、 冷暖色、 对比色的知识, 感受和理解色彩的表现力, 并加以运用。 ” 突出课改精神:“参与、探究、自主合作、发现、体验”。

教学过程:
1.组织教学 2.复习旧知识、导入新课 出示课件——冷暖色四幅图片,围绕下面问题师生对话交往。 课的开始以复习旧知识引入,引导学生回忆冷暖色的表现力,让学生根据 其概念进行分类,用以巩固所学过的色彩知识。让学生总结冷暖色的特点,检验 学生对知识的掌握情况,过渡导入新知,并以排列色相来激发学生的学习兴趣。 3.学习新课 (1)师出示课件“三原色、冷暖色、色相环、对比色”。 我们生活的环境里, 因为有了鲜艳的色彩对比,使我们的生活变得更加美 丽。今天我们继续来认识在色彩中对比最强烈、最鲜明的颜色。我们称两个相互 作为补色的颜色为对比色。 (2)师出示色彩的对比图片课件。学生了解色彩知识,感受。 (3)欣赏和分析 A、 欣赏民间年画, 谈一谈运用了哪些对比色?说一说你有什么新的感受。 B、绘画中色彩的运用(欣赏世界名画) 。 C、明确对比色的特点。 (4)生活中色彩对比的运用 师出示课件: (理性了解生活中色彩对比的运用效果。 ) 运用对比色配色,说说为什么不喜欢?为什么要选择强烈的色彩? (5)教师出示课件:欣赏平时收集的学生作品,学生谈感受。 (6)师生总结梳理 4.动手练习: ▲运用对比的色彩绘一幅画。 要求:可以用油画棒、彩笔等绘画,也可以用彩色卡纸剪贴的方式完 成。 创作过程:采用小组交流讨论的形式先构思,在动手创作。 5.学生作品展评 优秀作品展示,师生一起评价,谈对它的感受。

6.收拾与整理 7.板书设计

色彩的对比:

冷色:绿、蓝、紫(凉爽、宁静)

暖色: 红、橙、黄(温暖、热情)

特点:

鲜明、突出 ; 有动感、有力度。