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欣赏多彩的华夏之音民歌篇


欣赏《多彩的华夏之音》—“民歌篇”
万源市第三中学 康定芝

一、课型:鉴赏课 二、课时:一课时 三、教学内容(花城版):赏析民歌《槐花几时开》 、 《拔根芦柴花》 、 《上去高山 望平川》 、 《猜花》 《对花》 。 四、教材分析: “每个民族都有自己的生活方式,并在代代积淀与传承中形成了自己的 独特文化。不同的文化又赋予了音乐不同的形式和内涵,形

成了风格迥异的 民族音乐。它们是音乐文化发展的基础和源泉。失去了民族性,音乐也就失 去了生命力。” 本单元旨在通过介绍中国民族民间音乐和世界各地最具特色的民间音 乐,让学生认识到:民族音乐是中华民族数千年来劳动人民智慧的结晶,是 劳动人民创造的宝贵文化遗产,是中华民族传统文化的组成部分;同时帮助 学生树立“音乐作为文化”和“文化中的音乐”的观念,并乐意通过音乐去 了解不同的世界文化,加强对世界各种音乐文化独立性与价值的认识,拓宽 学生的音乐文化视野,从而达到理解和尊重多元的世界文化的目的。 五、教学目标: 1、知识目标:了解民歌的概念、类型、特征、成因等相关知识点。 2、能力目标:能够熟悉一些民歌的主题,大致能分辨出各地区、各个民族 的民歌;能够感受民歌鲜明的民族特点和地区风格,并作出简单 的表述和评价。 3、情感目标:喜欢聆听、演唱民歌及具有民族风格的通俗歌曲,培养爱民 歌、听民歌的好习惯;愿意探索有关民歌的音乐文化,积极参与 学习过程中的创造性实践活动。 六、教学重点与难点: 重点:赏析五首以“花”为主题的各少数民族民歌,使学生借此了解东南西 北民歌的不同风格,感受民歌的绚丽风采。 难点:通过学习,引导学生探究民歌的音乐风格表现和形成的因素。 七、教学教具: 多媒体、影视资料、课件等 八、教学理念: 通过用聆听、分析、对比、探讨、表演等方法,让学生了解民歌的基本知识, 感受、体验和表现音乐的美,让学生知道只有民族的才是世界的。 九、教学过程: (一)情境导入:

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从学生熟悉的《山丹丹开花红艳艳》入手,调动学生的积极性。 师:这首歌曲的歌名是什么?由谁演唱的?是什么地方的民歌? 生:这是一首陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》 ,是由阿宝演唱的。 (二) 、感受体验与认识 1.民歌的起源〔课件展示〕 2.民歌与人民生活的关系〔学生回答〕 3.民歌按照体裁的分类及其特点〔课件展示〕 4.聆听《槐花几时开》 (1)师问:这首歌曲来自何地?他的体裁是什么? (2)歌曲分析: 《槐花几时开》 是一首四川宜宾山歌。 当地人称 “晨歌” 或 “神 歌” ,它实际上是一种情歌,它的歌词只有四句,言简意赅,形象生动,富 于想象。歌曲采用五声羽调式,曲调是起、承、转、合四句体乐段。首句是 远景,充满了开阔、俊逸的气势;第二句一下子拉近,虽只写“手” ,但一 个“望”字,勾活了“人”的神情和心态;第三句把主人公和为深化主题而 设定的一个人物“娘”推到面前,是转折之句,也是铺垫之笔;末句以朦胧 手法点题,又一个“望”和“几时开” ,道尽了“女儿”的思念之情,表面 平淡、含蓄,内心火热、急迫。表现出四川人机敏、幽默的一个活生生的写 照。衬词“啥” “啥子”体现了四川方言的特点。节奏自由,旋律优美流畅, 琅琅上口。 (3)师生共同探讨什么是山歌及山歌的特征。 山歌:是产生于山野劳动生活中,声调高亢、嘹亮、节奏较自由,具有直畅 而自由抒发感情特点的民歌,山歌产生在辽阔宽广的大自然环境之中,是人 们上山砍柴,田间劳动,山野放牧,或行脚、小憩时,为了抒发内心的感情 或向远处的人传递情意,对答传语而即兴编唱成的。 山歌在艺术表现上有三个特征: 1.感情抒发的直畅性 2.编唱形式的自由性 3. 形式手法的单纯性。 (4)学唱《槐花几时开》这首歌曲并体会其特点。 【设计意图】力图让学生理解民歌风格、地理风貌与语言等的关系。 5.聆听《猜花》和《对花》 (1)边聆听学生边思考这两首歌曲的相同和不同之处?讨论风格的差异。 (2)分析歌曲《猜花》和《对花》 ,并进行比较。 《猜花》是辽宁长海的一首民间小调。 《猜花》即“对花” 。唱词是七言四句, 前两句问,后两句答。第三句之后有一段衬词: “蹦啊,跳啊,花了一朵金 线嘀流嘎啦梅花落呀依儿呀, ”给优美流畅的旋律增添了诙谐俏皮的感觉。 节奏和音调的特征,促使这首短歌情绪欢快、旋律流畅、易记易唱。 《对花》是广东中山的“咸水歌” 。中山咸水歌一般采用男女对歌的形式, 歌词为上下句结构,每句字数较自由,同节同韵。有些问句方式,具有本地 特点的是对歌者相互之间的称为和旋律进行,如“妹好啊咧”和“好妹啊啰 嗬哎”两个衬句,大大增加了它的特殊的地方色彩。 南北方小调的差异:南方小调表现出一种恬淡、宁静、抒情、柔婉的趣味, 这与江边人的生活方式、性格、气质有一定的关系。北方小调是欢快、热烈 的音乐风格。 (3)通过欣赏了解什么叫小调,小调的音乐表现特点及小调的分类。 小调:是产生在群众日常生活的休息娱乐、集庆等场合中的民间歌曲,它的
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流传最为广泛、 普遍, 形式较规整表现手法较多样, 具有曲折、 细致的特点, 小调产生在人们劳动之余,一般有两种场合:一是休息或从事家务劳动的时 候,人们常常用小调来咏叹自己的心思,美化自己的生活环境;二是集体娱 乐在街头巷尾,酒楼茶馆或者逢年过节,婚丧喜庆等时候,用以消遣助兴。 小调的音乐表现特点是:表达的途径比较曲折,常常寓意于叙说故事,或寄 情于山水风物,或借助于传说古人,婉转地表现出内心的意思;表现方法比 较细腻,较善于表现矛盾复杂的心情,含蓄内在的隐衷曲折多层的事物发展 过程:形式比较规整化,修饰化。 小调可分为北方小调和南方小调。 (4)学唱北方小调《猜花》 ,进一步感受小调的特点。 6. 欣赏歌曲《劳动号子》师生共同进行探讨分析 (1)歌曲分析: 《劳动号子》是一首工程号子,劳动的强度和速度,决定了 工程号子的歌唱性和节奏。当劳动强度较小时,号子的曲调潇洒而豪爽; 当劳动强度较大时,号子的曲调就显得粗犷而沉重。在强度大而节奏紧张 的劳动中,音乐的节奏快而有力,旋律简单,有时甚至出现单纯的号子。 (2)什么叫做劳动号子及劳动号子的分类是什么? 劳动号子:是人们在体力劳动过程中编唱并直接为之服务的民歌,它的音 乐坚实有力,粗旷豪迈,和劳动者关系十分密切,号子对劳动有着实用性 和表现性两种功用。 (3)号子的类别划分为:搬运号子、工程号子、农事号子、作坊号子、船渔 号子。 (4)设计意图:力图通过这三种不同体裁的几首民歌,让学生更好的了解这 三种体裁的民歌及其它的特点。 十、拓展与创造 欣赏过口头传唱的民歌之后,我们再来欣赏一下经过加工的民歌《龙船 调》 ,体会这两种歌曲,让学生分组进行学唱和表演。 十一、课堂小节: 通过这节对民歌的鉴赏,让我们了解到各民族的民歌有各自的特色。民 歌的音乐风格表现在歌词、衬词、曲调、节奏、结构、调式等,风格的 形成受语言、地理环境、生产生活方式、风俗习惯、性格等影响。我国 的音乐文化丰富多彩,我们要热爱它、继承它。 十二、教学反思: 这节课让我知道,学生是否愿意去学习一些枯燥的知识,要看教师如何 去讲授,学生的积极性和他们的兴趣是分不开的,以后我会在如何调动 学生的积极性方面多下功夫, 吸引学生的兴趣与爱好方面多加入些内容, 只有这样才能使我的课堂更有活力,内容更加充实。

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