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谈谈教师的专业成长


谈谈教师的专业成长
林万平

一、有些教师知识老化,不能适应教育发展的形势。 我们经常说,给学生一碗水,教师自己要有一桶水。随着教龄即 将超过三十年,我越来越感觉到,自己原来曾经有过一小桶水,可以 给学生一小碗水,可是这一小桶水慢慢的有的跑冒滴漏了,有的过期 变质了,而学生的碗也变大了,我们再很难给学生一满碗水了。 并不是我一个人有这种感觉,有很多学

校,教师上了四十岁就带 不了毕业班了,过了四十五就上不了讲台了。这种现象与教师精力衰 退有关系,但也与教师知识快速老化,跟不上教育形势发展有关。 教师难道也像演员、模特、运动员一样,只能吃青春饭吗? 教师过早地结束了自己的职业生涯,这是对学校力量的一种削 弱,是对教育资源的一种浪费,也是对教师生命价值的一种埋没。 二、 加强专业学习, 促进专业成长是适应教育形势发展的内在要 求。 对教师来说,专业学习是新课改给教师提出的一个新任务。在新 的教育形势下,教师在师范中学到的一些理论可能不再适用,原来许 多年积累的经验可能已经过时,这些都需要及时的反思与重新整合。 必须通过不断的学习,掌握更丰富的学科知识,最前沿的教育理论, 要有深厚的学术根基、广阔的学术视野,也要有不断更新知识,终身 学习的意识。
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对学校来说,当前,各种教育理论、教育模式、教育改革,概念 满天飞, 各有利弊优劣, 教师也容易一头雾水, 莫衷一是。 作为学校, 要生存发展,要上档次创名校,必须有适合自己实际的独特的办学理 念,创出自己的特色。我们三中的课堂改革、教育科研两方面的基本 框架已经确立,并且在实践应用中取得了很好的效果。如何再进一步 完善,形成完整科学的理论体系,这需要一支高素质的,能够不断进 取创新的教师队伍。 所以,教师的专业成长,既是教师自身的需要,也是学校发展的 需要。 三、三中在促进教师专业成长方面的有效措施。 三中建校历史不长,教师年龄结构轻,但像我一样60后的教师 也有一些。三中工作强度大,竞争很激烈,但这些教师都还工作在教 学第一线,有的长期当班主任,有的代毕业班,有的是教研组长,学 科带头人,没有谁处于半退休状态。并不是说三中在赶鸭子上架,在 强人所难,而是这些教师完全能够胜任工作,和其他教师相比毫不逊 色。 三中在组织教师业务学习, 促进教师专业成长方面的许多做法是 行之有效、值得借鉴的。 这些措施我只列举一下,不再展开介绍。 常规教学上:落实“20+25”教学模式、编写导学案、集体 备课。 教研活动上:组织协作区、全校、教研组等各种范围的公开课活
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动,撰写论文,重视校际交流。 课题研究上:在全县率先确立全校性课题,教师全员参与,要求 教研组和教师自己申报课题,指导研究。 技能培训上:印发理论学习资料、做中招试题、查读书笔记,多 次组织电脑技术培训。 这些工作落实起来繁难琐碎, 耗时费力, 能够一如既往多年坚持, 确实需要很强的定力与执行力。 在这样的氛围中,我也只能参与其中。我先后参加了课件制作培 训,教育技术培训及考试,国培计划,继续教育。读书、做笔记已成 为一种生活习惯,每学期都要到图书馆借几十本书,另外自己也买一 些,最近又在网上买了流沙河写的《白鱼解字》和叶开编的《这才是 中国最好的语文书》三本书。使用班班通后,学校要求班主任星期天 夜晚给学生放电影。我近二十年总共只到影院看过几场电影,我哪儿 知道哪些影片适合学生看?我就借了两本关于电影的书, 搜索好的影 片,学习电影欣赏。看过后如果还有时间,就让学生谈谈观后感,然 后我再补充一些看法,使看电影活动收到更好的效果。 在业务学习上, 我觉得最困难同时也最有实际效果的还是课题研 究。我的体会是如果为评职称,那就按程序进行;如果仅仅为教学, 那就更应该注意材料的收集整理与归纳,形成有用的理论,把研究渗 透到日常教学中。比如教初三政治时, “如何将课本知识与社会热点 结合起来”这个课题,是我多年来思索的问题,围绕这个问题写了几 篇心得。教学时,重点研究如何用最新鲜的素材来讲解课本上的理论
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观点;中招复习时,重点揣摩出题人的心思,尽量找到上一年中招试 题中的材料最初出自哪儿,出题人为什么选这个材料,他的出题角度 是什么。 这样能够使政治复习面很宽, 力争无遗漏, 同时热点很集中, 做到有的放矢。 四、教师专业成长的几个途径。 在三中,学校为教师的专业成长提供了良好的契机,教师个人自 觉的学习提高,则是专业成长的基础和动力。名师创名校,名校出名 师。 ①专业阅读和专业写作是不可少的。苏轼说: “博观而约取,厚 积而薄发” ,充满智慧的课堂,得益于教师广博的知识积累和深厚的 文化底蕴。马卡连柯说, “学生可以原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛 求疵,但不原谅他的不学无术。 ”讲课照本宣科,论文只会下载,这 是不好的。学习是教师对自己职业生命的拯救。 ②融会贯通,整合教材。对教材的钻研要力求广泛和深入,准确 把握不同版本内容的取舍。比如政治,上课时人民版教材约占60% —70%,用其他教材再补充30%-40%,中招复习时,则全用 其他教材,人民版基本就忽略了。 ③重视集体备课,精研导学案。三中导学案的形式很好的解决了 “以学生为中心,使学生自主参与,自主学习”的问题。导学案是统 一的,但是不同教师应该结合实际情况,对课堂教学有自己独特的理 解和把握。 ④立足校本教研,重视课题研究。学校是学生成长的园地,也是
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教师成长进步的园地,是教育科研的真正主战场和根据地。现在我校 课题研究还处于尝试阶段,应尽快形成“学校、教研组、教师”大中 小课题逐层深入,分层细化,全面铺开的课题研究局面。 ⑤上公开课是教师专业成长的催化剂。 每学期精心上好一两节公 开课,同行之间互相听课评课,互相借鉴研讨,在这种贴近实际的真 实的教研环境中,一定会有所发现,有所启迪。 ⑥继续教育、专业培训、学术研讨、校际交流等也是行之有效的 方法。

陶行知说: “有些人做了教师,除专门教人而忘记了自己是一个 永久不会毕业的学生,因此很容易停止长进,甚而至于未老先衰。只 有好学,才是终身进步的保险,也就是常青不老之保证。 ” 只满足于自己的一桶水是不够的,还是朱熹说的管用, “为有源 头活水来” 。不学习,我们就是无源之水,无本之木。希望我们汲取 知识的清泉,越用越活,常取常新,希望我们扎根知识的土壤,真的 成为“好大一棵树” 。 做教师,只有退休,没有毕业。

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